1+X證書制度背景下《人力資源管理》課程教學研究*

徐 倩

（安徽職業技術學院）

自改革開放以來，我國社會經濟呈現出蓬勃發展的態勢，與此同時，市場競爭也愈演愈烈。很多企業片面強調自身發展，不斷追逐利益的最大化，放棄了對內部員工的長期培養，轉而到市場中去發掘高水平的專業技術人才并引進企業。基于此，很多高校的人力資源管理專業教師為了提高學生們的管理水平，提高其就業、創業的能力，對《人力資源管理》課程教學進行了重點研究，其目的是為了更好地符合1+X證書制度背景，明確1+X證書制度的內在要求，建設一種全面的教學體系，滿足企業對人才的需求[1]。

一、《人力資源管理》課程教學研究推行1+X證書制度的意義及作用

（一）滿足市場需求，提升就業能力

當前高校大學生在畢業之后，所面臨的普遍問題就是很難找到滿意的工作。究其原因主要包括兩個方面：一是高校對學生的培養目標與市場需求很難保持一致，學校沒有根據市場導向正確分析未來學生的發展方向，二是學生自身的技能水平很難達到標準，無法滿足企業的用人需求，得不到企業的認可。加強對《人力資源管理》課程教學的研究，不僅能夠幫助學生獲得職業技能證書，還有助于使學校對學生的人才培養目標符合市場中企業對人才的需求。通過提高對課程教學的研究，能夠有效提升學生的職業技術能力，促進學生的發展，提高學生在就業的競爭力，從而滿足企業對人才的需求，彌補傳統教學模式中存在的不足。通過將《人力資源管理》課程教育教學與企業崗位進行緊密結合，幫助學生快速了解人力資源管理相關的性質內容，進而提升就業能力[2]。

（二）促進人力資源管理教育的改革

當前高校人力資源管理專業的問題，不只是出現在學生本身，學校也應該承擔一部分相關責任。很多高校的《人力資源管理》教學模式古板單一，忽視了對學生專業實踐能力的培養，導致很多人力資源管理專業的學生很難適應企業的用人需要。加強對《人力資源管理》的課程教學研究，首先需要高校人力資源管理專業重視理論與實踐相結合，注重對學生實踐能力的培養，通過實施1+X證書制度，提升學生的崗位適應性，幫助學生提高職業技術水平、提升就業能力。其次從整體來看，加強《人力資源管理》課程教學的研究，并對1+X證書制度提出了新的規范以及新的要求，為高校培養優秀人才樹立了正確導向，極大地促進了高校人力資源管理專業的教育改革，優化了教育模式，提高了教學水平，使學生自身的發展能夠與企業的需求相符合。最后在1+X證書制度的實施下，除保證學生順利地取得證書外，還有利于人力資源管理的人才培養，合理地判斷人力資源教育與職業發展的匹配情況，為之后的企業考核打下了堅實基礎，最終促進人力資源管理教學的改革，從而提升教學質量[3]。

二、1+X證書制度對《人力資源管理》課程教學的內在要求

（一）注重對學生實踐能力的培養

從上文表述可以得知，當前很多高校所面臨的問題是在《人力資源管理》的教學過程中，往往只注重于對理論知識的講授，忽視實踐教學。要想在《人力資源管理》教學中更好的應用到1+X證書制度，就必須進行相應的針對性教學，在當今教育制度的改革形勢下，人力資源管理專業的教育模式也應當進行相應的調整。不僅要改變教學形式、教學內容以及教學考核評價，還應當加強對學生專業實踐能力的培養，注重實踐與理論兩者間的結合，加強人力資源管理職業技能測試，促進人力資源管理教學與企業的需求相匹配。在培養人才的過程中始終適應企業的實際需求，進而達到學以致用的效果，提升學生社會就業的適應能力[4]。

（二）豐富教學方式

學校在強化實踐的同時，需要注重對教學方式的優化，豐富教學內容，打破傳統教學模式的局限性，增強學生們的技能水平。需要注意的是，要想豐富人力資源教學的內容，就必須改革傳統的教學模式，構建多樣性的教學模式，增強人力資源專業學生的社會認知力，進而解決學生實踐能力不足的問題。最后在檢驗考核上，注意對學生技能水平的考核，加強對學生實踐能力的針對性考核，最終加強考核內容整體的專業性及目標性。因此在人力資源教學內容的形式上，需要注重對人才的培養，積極使用1+X證書制度，采取科學合理的改革措施，建立起一套科學的教學體系[5]。

三、1+X證書制度背景下《人力資源管理》課程教學研究存在的問題

（一）重視學分數量，忽視學分質量

當前我國很多高校的人力資源管理專業，在學生的管理與考核方面，大多采用學分制的形式，即通過分數判定學生的技能水平是否符合1+X證書的標準。從整體的來看，這種教學管理模式雖然在一定程度上能夠方便高校的日常管理，提升人力資源管理的教務水平，但是從實際來看，這種教學管理模式存在很大的弊端，即過分重視學生的學分，而忽視了學生學習的質量。雖然學分在一定程度上能夠代表學生的技能水平，但是這只是在理論的層面，然而在實踐的效果中，學分并不能夠代表一個學生的專業實踐能力，這種畸形的教學管理模式，嚴重阻礙了學生對實踐能力的培養。

很多高校的人力資源管理專業為了提高學生的就業率，促使學生能夠按時完成學業并且順利畢業，在相關的考試上，顯得極為隨意，其中不乏一些走后門的現象。而在1+X證書的考核上，更具有隨意性。這種教學管理模式極大的危害了學校的利益以及學生們的利益，使得學生無法正確認識自身的實際情況，無法正確評估自身發展的能力，久而久之，會助長學生們懶惰懈怠的心理，影響學生們對人力資源管理知識與技能的鉆研探索，進而使學生們的綜合社會競爭能力大幅降低。

（二）《人力資源管理》教學投入欠缺

首先是資金投入的不足，很多高校對人力資源管理的重視程度不夠，缺乏一定的認知，進而導致資金投入相對短缺，無法給《人力資源管理》課程教學提供一個良好的教學環境。其次在師資力量與教師團隊的建設上，由于缺乏足夠的重視，導致很多高校人力資源管理專業的教師數量短缺，無法給學生們帶來良好的教學體驗，限制了學生們的學習發展。根據現有數據顯示，當前我國很多高校都沒有設立專門的人力資源課程輔導，這也在一定程度上從側面反映出，當前我國高校對《人力資源管理》課程教學重視的不足。

（三）校企合作力度有待加強

根據當前我國高校與企業之間的合作力度上來看，雖然彼此之間的聯系程度加強，但是在合作深度上還尚有欠缺。尤其是人力資源專業相關的合作程度上，合作力度顯得更為不足，基本上屬于“掛牌合作的性質”。首先由于人力資源管理專業本身的特點，存在偏冷門的現象，很多企業對這方面的需求較少。其次缺少有效的溝通、交流渠道，導致兩者之間的交流存在一定阻礙，影響到校企合作的長遠發展。最后在有關協議的簽署上，高校人力資源管理專業沒有與企業簽訂合作協議，進而使校企之間的合作受到一定程度的阻礙，限制了兩者的合作發展，最終導致人力資源管理學生在實習的過程中，由于對實習的重視程度不夠，經過長時間的影響，降低學生的工作能力，加大與社會之間的差距，不利于人才的培養。

四、1+X證書制度背景下《人力資源管理》課程教學研究措施路徑

（一）明確好《人力資源管理》課程的定位

明確好課程定位，也就是確定好其在人才培養方案中的位置。首先，高校在開設《人力資源管理》課程時，對課程的定位不精確，主要將人力資源管理專業課程的定位分為四類，分別為專業課、選修課、專業拓展課、公共選修課。而其中的專業課以及選修課是當前高校人力資源管理專業的主體，因此需要予以重視。其次，人力資源管理課程的設置，其最終目的就是為了提高學生們的專業技能水平，加強對理論知識的熟練掌握，增強動手實踐的運用能力，使學生能夠充分了解人力資源管理專業的發展趨勢，進而增強學生們分析、應用的能力。最后從拓展課的角度來看，人力資源管理專業的拓展課，主要以管理類為主體，其目的就是要提高學生們的專業技能水平、提高學生們的社會競爭力，幫助學生們更好地就業與創業。在公共選修課上，其主要目的就是幫助學生了解人力資源管理的理念以及相關的技術理論，在專業核心課之外豐富學生們的知識拓展，從而促進高校學生能力的全面發展。

（二）結合課程教學內容靈活運用多種教學模式

從傳統的人力資源管理教學模式的內容來看，以往的教學模式主要是以教師為中心，教師在課堂上講述人力資源管理的理論知識，學生只需要認真聽講、通過考試便可以過關。但是從未來發展的角度上來看，這種教學模式存在著很大的弊端，首先這種教學模式沒有充分考慮到學生的內心需求，課程定位存在不準確的情況，其次從效果來看，這種教學模式過分注重理論知識的傳授，忽視學生個性的發展，對學生未來發展不利。

1.利用信息技術進行教學

隨著我國經濟的不斷發展，科學技術水平顯著上升，教學模式也發生了翻天覆地的變化。如今很多高校《人力資源管理》課程都會使用多媒體技術，充分利用互聯網技術的優點，進行有效又有趣的教學。此外，伴隨著科技水平的提高以及高校多媒體設施的完善，人力資源管理教師需要在《人力資源管理》的教學過程中，不斷進行創新改革，充分利用互聯網技術，結合最新時政熱點，加強學生的知識理解能力，提高學生們的學習興趣，提升學習能力。

2.結合時代特征開展案例教學

面對當前教育改革的形勢，《人力資源管理》課程的教學也需要緊跟時代的腳步，采取經典案例的講解，加深學生們的印象。從效果來看，《人力資源管理》課程教學研究通過采取案例型的教學模式，不僅能夠幫助學生們獲得更多的行業知識以及行業標準，還能夠加快對人力資源管理新技術的使用，提升學生們的管理水平及手段。其次從整體來看，案例教學作為人力資源管理中的互動教學內容，很大程度上取決于對新技術、新方法的使用，取決于教師選擇案例的質量，進而保證案例教學的實際應用效果。最后在案例的選擇上，教師一定要根據當前市場環境的發展，以及人力資源管理行業的形勢，遴選出具有充分的代表性、能夠引起學生興趣的經典案例，通過提升學生的學習興趣，引導學生開展相關討論，充分發散學生們的思維，找出最有效的解決方法。

綜上所述，案例教學對于《人力資源管理》課程教學的研究具有重大意義，從整體的功能上來看，教師與學生之間應緊密配合，教師負責收集提供經典案例素材，進而激發學生們的學習熱情，提高其思維創造的能力。而學生通過閱讀案例，分析研究案例中的內容，結合課外大量教材的閱讀，加深對案例事件的認識了解，最后通過小組討論，更好地了解人力資源管理的相關知識，從而有效掌握知識與技能。

最后從整體效果來看，加強對案例教學的應用，能夠有效加深學生們對人力資源管理的理解，培養發展工作的能力，提升學生們的多維思考能力，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。

3.結合人力資源管理標準開展模擬型教學

《人力資源管理》課程教學形式主要分為兩個部分，模擬軟件仿真教學和情景模擬教學。這兩種教學模擬形式有一個共同點，那就是加強學生們的情感記憶、加深學生們對人力資源管理系統的了解，鼓勵學生們在面對問題時始終擁有獨立自主思考的能力。

對于模擬軟件仿真教學的理解，即通過互聯網軟件等技術，將人力資源管理決策的工作方式以及工作流程更好地表現出來，具體教學形式是將模擬軟件仿真教學與實踐教學進行緊密結合，通過模擬仿真訓練培養學生們的技能水平，包括人力資源規劃、人力資源的培訓與開發、人力資源的選拔與招聘以及人力資源薪酬績效管理等。

對于情景模擬教學的理解，即教師根據人力資源管理教學的內容，為學生創立一個生動、形象的教學場景，使人力資源管理相關的理論知識更加貼近實際。在這個教學環節中需要注意的是，學生作為其中的主要群體，能夠將人力資源管理工作通過角色扮演的方式呈現出來。學生們通過生動、形象的表演，充分發揮出情景模擬教學的教學效果，增強自身實踐和自我表達的能力，為以后的實際工作拓展技能、積累經驗。

4.結合學生的個人興趣開展實踐型教學

實踐型教學注重的是培養學生們的實踐能力，學校通過提供一些實踐活動鼓勵學生們參與，進而豐富其實踐經歷。學生們在實踐活動中，結合自身的經歷以及所學的理論知識進行反復試錯，不斷總結經驗，為今后的職業發展打下良好的基礎。在實際教學中，教師可以根據學生們的個人愛好與興趣，開展豐富多彩的教學實踐，鼓勵學生參與其中。比如在假期或者實習期，鼓勵學生們深入一線企業去工作，在企業的人力資源管理部門，進行真實的人力資源管理實踐，鼓勵同學們在遇到問題時能夠積極、主動的獨立思考，運用課程所學提出有效的解決措施。教師如果發現學生對人力資源管理的某一環節感興趣，應鼓勵學生自己去探索研究，深入企業當中進行調研。另外對優秀學生進行專業指導，或者讓有優勢的學生參與到教師的課題研究中，進行相關的資料收集與數據調研，撰寫出高質量的論文。綜上，開展實踐型教學，不僅能夠幫助學生走近社會、了解社會，還能讓學生參與到人力資源管理的實踐管理中，進而培養學生獨立、自主思考問題的能力，鍛煉學生針對性解決問題的能力，為其以后步入社會、走向崗位打下良好、堅實的基礎。

五、結語

隨著我國人力資源管理教育制度的不斷完善，高校越來越重視培養學生的實踐能力。針對當前學生的技能水平難以滿足企業需求的問題，只有不斷豐富《人力資源管理》教學內容，大力推進1+X證書制度，才能更加準確、有效地為社會輸送更多優秀的人才。