高職專業服務地方產業的人才培養研究與實踐*
——以電子信息技術專業為例

張 艷

（宜賓職業技術學院）

高職教育作為職業教育的有機組成部分，以培養職業技能型人才為目標，在區域經濟發展中發揮著重要的作用。專業教育是高職教育的主要方式，專業教育水平直接關系到高職院校的人才培養質量。然而，從當前高職專業教育的現狀來看，形勢并不樂觀。不少高職院校在專業教育中脫離地方產業實際，出現了人才培養與人才需求脫節的問題，降低了高職專業服務地方產業的效果。對此，高職院校要緊扣地方的產業布局、發展態勢以及轉型方向，以服務地方產業為目的，調整、完善人才的培養模式，提高人才培養的質量。

一、高職專業服務地方產業的人才培養意義

（一）破解高職畢業生就業難的問題

就業難是高職畢業生普遍存在的問題。一方面，受新冠肺炎疫情的影響，全球經濟普遍不景氣，我國經濟下行壓力增加，市場上能夠提供的崗位數量減少。另一方面，高等教育的擴招使得高校畢業生數量逐年增長，2021年，高校畢業生總規模突破900萬。與2020年相比，本年應屆生招聘需求減少8.2%，而求職人數卻增長了125%。崗位供需層面的失衡對高職畢業生就業帶來了很大的挑戰。具體到電子信息技術專業而言，在電子信息產業蓬勃發展的影響下，開設電子信息技術專業的高等院校數量不斷增加，電子信息技術專業每年畢業的學生數量也在增長。與本科院校相比，高職學生就業競爭力較弱，這進一步加劇了高職畢業生就業難的問題[1]。因此，高職專業服務地方產業的人才培養具有非常重要的意義。將服務地方產業作為人才培養的導向，有助于高職電子信息技術專業調整、變革人才培養模式，圍繞產業發展的需求，明確專業人才培養的目標、要點，創新人才培養的方法，從而有效提高高職畢業生的就業競爭力，破解就業難的問題。

（二）為地方產業發展輸送高質量人才

當前，我國已經步入知識經濟時代，人才在產業經濟的發展中越來越重要，因此，為地方產業源源不斷地輸送高質量的人才，就成為高職院校的首要任務。然而，當前的人才供需關系中，不僅面臨著供大于求的結構性失衡的問題，更存在著供求錯位的問題。高職電子信息技術專業每年均會畢業大量的學生，但真正能夠滿足企業需求、勝任企業崗位工作需要的畢業生少之又少。這既影響了高職院校自身的口碑，也不利于地方產業經濟的發展。對此，高職專業服務地方產業的人才培養具有重要的意義，可以有效地化解地方產業發展中的人才困境。基于服務地方產業的人才培養，需要高職電子信息技術專業做好專業教育與產業發展的對接工作，將產業發展中所面臨的問題、存在的挑戰，作為專業教育的重點，不斷提升專業教育與產業發展的契合度，使電子信息技術專業成為相關產業的人才“搖籃”。同時，高職專業服務地方產業的人才培養方式也能增強學生的職業技能，強化職業教育的屬性和特點。

（三）貫徹落實產教融合基本要求

產教融合以產業發展與教育事業的全面、深度融合為內容，既能發揮產業在人才培養中的導向性、規范性作用，也能增強教育對產業的服務能力。因此，高職院校需要將產教融合作為人才培養的保障性因素，多維度探索、創新產教融合的思路與路徑。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，明確要求“面向產業和區域發展需求，完善教育資源布局”“促進教育和產業聯動發展”[2]，為高職教育事業的發展以及高職院校人才培養模式的變革與完善明確了方向。高職專業服務地方產業的人才培養以專業教育與產業發展的無縫銜接為重點，是高職教育與產業發展深度融合的表現，在貫徹落實產教融合的基本要求中發揮著重要的作用。從電子信息技術專業的角度來看，高職專業服務地方產業的人才培養，不僅可以健全需求導向的人才培養結構調整機制，也能推動專業建設與產業轉型升級相適應，協同促進專業自身的發展以及地方產業經濟的發展，一舉兩得。

二、高職專業服務地方產業的人才培養要點

（一）變革育人理念

隨著社會經濟的不斷發展，地方產業的人才需求也在變化。電子信息技術產業屬于高新技術產業的范疇，對人才的技能要求更高。因此，緊扣地方產業人才需求的變化，變革育人理念，成為高職電子信息技術專業服務地方產業人才培養的先決條件。首先，注重學習型人才的培養。知識經濟的背景下，知識成為生產的核心要素，并且，知識的更新速度加快。僅憑學校接受的教育，遠不能滿足地方產業發展的需要。因此，高職院校不僅要重視電子信息技術專業課程的教學，更要培養學生的自主學習意識和自主學習能力，使學生成為學習型人才[3]。只有這樣，學生畢業后，才能根據崗位工作的需求，不斷學習、充實，提高自身的崗位勝任力。其次，注重復合型人才的培養。現階段，電子信息技術產業相關崗位的工作日益復雜，需要從業人員具備多個領域的知識、技能，單一技能型人才已經難以滿足地方產業的發展需求。高職院校要將復合型人才的培養作為教育目標，借助跨學科教育等多種方法，提升學生的綜合素質。

（二）創新教學模式

高職電子信息技術專業教學由理論教學、實踐教學兩部分構成。高職院校要從專業服務地方產業發展的角度出發，創新教學模式。從理論教學的角度而言，傳統的理論教學多采用講授的教學模式，教師根據課程大綱的要求，按部就班地開展教學活動，學生被動地接受知識。這種教學模式忽略了學生的學習自主性，不利于提高學生的學習積極性。因此，要確立學生的主體地位，變革理論教學模式，借助模塊化教學，將課程內容拆分為一個個有待學生探究的模塊，再通過任務式教學，將模塊內容任務化，引導學生自主探究，強化學生的自主學習能力。從實踐教學的角度而言，實踐教學是高職電子信息技術專業教學的核心內容，也是培養職業型技能人才的關鍵。因此，一方面要增強實踐課程的比重，按照理論課程、實踐課程1：1的模式，解決實踐教學課時不足的問題；另一方面要完善實踐教學的內容，從服務地方產業發展的角度出發，精選實踐主題、創新實踐的開展方式，有效提升實踐教學的效能。

（三）強化雙創教育

創新創業教育已經成為高職教育的重要組成部分，與專業教育的融合也日益密切。從創新的角度而言，創新創業教育致力于提高學生的創新意識，使學生從單純的技能型人才轉變為具有創新意識和創新能力的創新型人才；從創業的角度而言，創新創業教育著力提升學生的創業品質和創業能力，使學生具備自主創業的能力。雙創教育在提高高職電子信息技術專業服務地方產業發展的能力、水平中起著關鍵的作用。借助雙創教育，不僅可以培養學生的創業能力，讓學生以創業帶動就業，還能增強學生的創新意識，更好地發揮高職畢業生在驅動產業轉型升級中的作用[4]。因此，高職專業服務地方產業的人才培養要以強化雙創教育為重點內容，一方面，從課程協同的角度出發，發揮好創新創業課程以及專業課程在學生雙創能力培養中的作用；另一方面，緊扣電子信息技術產業的發展現狀，開展多層次的創業實踐大賽，鍛煉學生的創新思維、培養學生的創業能力。

（四）優化就業指導

就業指導是增強學生的就業能力，更好地發揮學生在地方產業發展中的重要作用。高職院校就業指導存在很多的問題，不少學校在學生畢業前才開展就業指導，并且，指導方式以理論、政策的宣講為主，既達不到就業指導的要求，也不能真正地增強學生的就業能力。因此，高職專業的人才培養要以優化就業指導為重要內容，并從以下三點來采取措施：首先，將就業指導與課程教學結合。學生進入校園就應該接受就業指導，同時，根據學生所在學年，不斷調整就業指導的內容。初期的就業指導以理論教育為主；后期的就業指導則以實踐訓練為中心，發揮各類課程在學生就業指導中的協同作用[5]。其次，注意指導內容的系統性。在專業技能指導的基礎上，也要重視學生職業道德的指導，使學生更好地滿足地方企業的需求。最后，注重就業指導的差異性。就業指導既要做好整體的推進工作，也要遵循因人而異的要求，從“一人一案”出發，利用個性化、差異化的指導方案開展就業指導工作，強化就業指導的針對性。

三、高職專業服務地方產業的人才培養保障

（一）加強專業建設

專業體系建設是高職專業服務地方產業人才培養的基本工作，也是學校可持續發展的必然要求。作為一項系統性工程，專業體系的建設要以產教融合為出發點，不斷調整現有專業中不符合地方產業發展的內容。高職院校要從培養學生就業能力的角度出發，建立電子信息技術專業群，并根據市場環境動態優化專業群[6]。專業群的建設不僅有助于學校形成專業優勢、專業特色、推進學校的差異化發展，也能將教師隊伍進行優勢整合，提高教師的教學水平和實踐教學的能力。同時，還要從品牌化建設的角度出發，積極打造電子信息技術專業優勢學科。課程的設置要具備靈活性，能夠與市場的用人需求配套，從而有效解決人才供需錯位的問題。專業質量考核是專業建設的重點環節，要注重質量建設和品牌發展，逐步形成面向社會、貼近需求的電子信息技術。

（二）做好課程開發

課程資源是教育的物質載體。根據現行的課程管理體制，高職教育課程資源包括國家、地方、校本三種類型。而依托學生的學情，強化校本課程資源的開發則是高職專業服務地方產業的人才培養的重要保障。對此，要將課程資源的開發作為當前高職教育的重要內容，以學校師資隊伍為主體，組建專業的課程資源開發隊伍，并積極聘請校外的專家學者參與課程資源的開發，持續豐富、完善高職教育的課程內容，打造完備的課程體系。對高職電子信息技術專業而言，課程開發的要點有二：一是緊扣當前地方產業的發展情況，開發具有區域特色、學校特色的課程，比如特定行業的辦公系統運維課程、特定電子設備的調試課程等，以專門的課程提升畢業生服務地方產業的能力；二是健全專業課程體系。通過課程的開發、建設，完善專業課程體系，強化人才培養的整體質量。

（三）加強師資建設

師資隊伍是課程教學的主體，也是人才培養的主體，在高職專業的教育中發揮著重要的作用。高職專業服務地方產業的人才培養既為高職教育指明了方向，也對高職院校的師資隊伍提出了更高的要求。對此，要從以下兩點加強師資隊伍的建設：首先，應嚴格師資隊伍的準入機制。圍繞當前高職教育的目標、任務、要求，出臺電子信息技術專業師資隊伍的崗位素質要求，使進入學校的師資，能夠肩負起人才培養的重任。其次，將雙師型隊伍培養作為師資培訓的要點。“雙師型”教師是一個非常具有本土特色的概念，2010年，國務院頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20l0-2020 年)》，從校企合作的角度對“雙師型”教師的培養提出了具體要求，將參與企業實踐作為高職院校教師的義務與責任，要求高職院校繼續推動人事制度改革，不斷提升“雙師型”教師在教師隊伍中的比重，建立健全雙師型隊伍的培養機制。

（四）深化校企合作

校企合作是知識經濟時代下高職院校推進就業的重要路徑，也是落實產教融合政策的根本路徑。對此，高職專業服務地方產業的人才培養要著力于深化校企合作。比如，以校企合作強化實踐訓練。實踐訓練是專業技能的實踐部分，在強化學生的理論知識掌握以及提高學生的遷移、應用、創新能力中發揮著重要作用。當前高職學生的實訓基地以校內實訓為主，在學生創新能力以及創業能力培養中具有一定的局限性。可以校企合作的方式打造新型的實訓基地，圍繞學生專業教育開展實踐訓練的同時，加強創新實踐訓練以及創業實踐訓練[7]。同時，學校也要與周圍的企業形成密切的合作關系，推動產、研、學的一體化建設，借助校內資源幫助企業破除發展中的技術、管理難點，利用企業的實踐基地為學生提供豐富的實訓機會。高職院校也要從深化校企合作的角度出發，變革人才培養模式，大力推行訂單式人才培養。

四、結語

高職專業服務地方產業的人才培養是新時期高職院校人才培養的革新，具有重要的時代意義和戰略價值。對此，要從變革育人理念、創新教學模式、強化雙創教育、優化就業指導四個角度明確人才培養的要點，并建立健全相關保障措施。