高質量發展前景下增強民辦高職大學生思想政治理論課獲得感的路徑選擇*

郜艷麗

（嵩山少林武術職業學院馬克思主義學院）

我們走在第二個百年奮斗目標的新征程上，高質量發展成為我國高校今后發展的方向，如何落實好民辦高職院校的立德樹人根本任務，扎實做好新時代大學生的引路人，使他們能從思政課中受益終身是新時代民辦高校必須要思考的問題。

一、大學生思政課獲得感與高質量發展

（一）思政課獲得感

“獲得感”第一次出現是在2015年的中央全面深化改革領導小組第十次會議上，此后“獲得感”逐漸成為學者討論的熱門話題，并成為新時代中國特色的詞匯。國內學術界目前尚未對大學生思政課獲得感的內涵做出統一的界定。本文綜合眾多專家學者的觀點認為：大學生思政課獲得感是指大學生以個人的全面發展為出發點，在思政課的顯性和隱性學習中不斷受到啟迪，能夠發現自我、不斷成長，培養自我教育的初心和潛能的一種心理體驗。

（二）思政課的高質量發展

2020年時任教育部部長陳寶生在《旗幟》第12期發表文章，明確提出要構建高質量教育體系，深化高校思政課改革創新。從兩個變局的分析角度看，一是中華民族偉大復興的戰略全局需要思政課走高質量發展的路線，民族復興最基本的復興是全體國民科學文化素養、身心健康素養的進一步提升，預示著社會文明程度的新高度，民族凝聚力和文化自信力的進一步增強，這些正是思政教育的目標和意義；二是世界百年未有之大變局呼喚思政課高質量發展，當前世界格局正在發生著深刻的調整，中國崛起必然面臨復雜的國際國內環境，傳染病大流行、信仰危機、全球治理等問題將是嚴峻的考驗，民辦高職馬克思主義思想意識陣地不能削弱，必須進一步加強，思政課的教師培養和課程建設要更加規范化、系統化，提高思政課的實效性和大學生的獲得感。

二、民辦高職大學生思想政治理論課獲得感的現狀及問題

（一）知識層面

1.學生對于思政課的理論知識有初步的認識

本次調查發現，通過開展思想政治理論課，大多數學生對于馬克思主義中國化的理論知識有了初步的認知。比如，S學院的高職學生大多數是五年制學生，在新生開課前，課題組做了簡單的調研發現，相當一部分學生對于思想政治理論知識了解較少、認識不深。但是，在經過一個學期的《思想道德與法治》《形勢與政策》《中國共產黨歷史》等課程學習后，85%的學生對大學生角色的認知更加明確，對于世界觀、人生觀和價值觀的思考更加理性和科學，更加關心國家時事政治和社會發展，歷史視野也得到擴展。

2.對思政課的學習積極性不高，理論知識掌握不夠扎實

通過調查發現，民辦高校S學院的專科生對學習思想政治理論課的積極性和興趣并不是太高。比如，專科生很少會主動預習思政課的學習內容，很少主動查閱相關文獻資料。從每門課的作業提交情況看，雖然提交率比往年高很多，但是完成質量并不高，學生比較缺乏思辨能力，部分學生存在敷衍應付心態。從課堂的師生互動情況看，思政課堂還存在一些“填鴨式”的教學模式，學生很少會在課堂上和老師互動，并且很少會主動向老師提問題，普遍存在著出勤率高、抬頭率低的問題。從這些表現可以看出，學生的學習興趣還不夠高，知識理解還不是很到位，掌握還不夠扎實。因此，思政課教師需要轉變思路和方法，用學生能聽得懂和通俗的語言去講授思政課知識。

（二）心理層面

1.道德修養和法治思維有一定的提高，思維方式在逐漸地轉變

通過調查發現，在經過了一個學期的思政課學習后，專科生的道德修養意識和法治思維能力有一定的提高，作為新時代青年的擔當意識和責任意識增強，能從國家大局的角度去看待問題、思考問題。在學習和生活中，集體主義觀念意識增強，在面對矛盾和沖突時，大學生逐漸變得理性和平和。國家安全觀意識、國防意識和憂患意識增強，參軍入伍更加積極和理性。

2.思政課的情感體驗不夠深刻，政治性和學理性亟待增強

有的老師把思政課堂片面追求煽情，忽視了政治性和學理性，對學生的心理特點的調研了解較少，長此以往，思政課堂反而易引起學生的厭學，對思政課的情感體驗就會降低。通過調查我們發現，大學生對于思政課的情感體驗存在一高一低的現象，在課堂中感受相對較深，課后情感體驗逐漸走低，而且這種情感體驗無法與現實的學習和生活鏈接起來。這樣的情況其實并不能真正地稱之為獲得感。

（三）實踐層面

1.大學生的愛國之情和報國之志在社會實踐中不斷體現

黨的十八大以來，隨著思政課教育的不斷推進，大學生的思想觀念和精神面貌產生了比較大的變化。學生的愛國之情愈加濃厚，報國之志更加堅定，在學習和生活的實踐中，充分展現新時代大學生的精神面貌。近些年來，該校已有3000多名專科畢業生攜筆從戎，投身軍營，參與國防建設，立志要為國防事業奉獻自己的青春和熱血。

2.大學生在理論聯系實際、知行合一上有待提升

由于大學生活環境相對比較簡單和理想化，學生的社會實踐機會和自身閱歷有限，思政課的實踐教學在校園里開展的也不夠多，使得大學生對于學習思政課的感悟和體會也沒有那么的深。思政課具有顯性教育和隱形教育的雙重特點，隨著大學生年齡的增長和閱歷的增加，在未來人生的某些時刻，思政課教育產生的隱形影響能帶給他們更多的思考，為他們走好人生路提供方法和決策。

三、增強民辦高職大學生思政課獲得感面臨的挑戰與機遇

（一）面臨的挑戰

1.從宏觀角度上看，社會大環境中的負面信息影響著大學生的三觀認知

互聯網是一把雙刃劍，在帶給大眾便利的同時，也帶來很多負面的影響。尤其是一些錯誤的人生觀和價值觀和網絡負能量信息，更是給處于人生十字路口的大學生造成了誤導。大學生的思想陣地，如果思政課教師不去正確引導和占領，那么就會被一些錯誤觀念占領。因此，思政課的教育改革勢在必行，必須與高等職業教育的發展規律相符合。

2.從微觀角度講，思政課教師的專業素養有待進一步的提升

通過調查發現，一方面是思政課教師的師資力量還不夠充足，教學任務重，備課時間不足，普遍存在晚上開設思政課的情況。另外，教師自身對于馬克思主義中國化的理論成果認識研究還不夠透徹，因此在授課時很難做到游刃有余；二是大學生的學習基礎參差不齊，差距較大，以S學院為例，五年制專科和三年專科生對思政課基礎知識的掌握和理解能力也存在著一定的差距，同時授課人數較多，教師很難做到因材施教。學生對于思政課沒有濃厚的獲得感，教師也就沒有強烈的職業成就感。

（二）迎來的機遇

1.從宏觀角度講，國家逐步加強對于思政課的重視力度

黨和國家把馬克思主義學院作為高校重點學院來抓，近年來國家出臺了一系列關乎思政課教學質量和師資隊伍建設的相關文件。2019年學校思想政治理論課教師座談會的召開使廣大思政課教師的熱情得到極大的鼓舞，從事教育教學研究干勁也得到極大的激發。

2.從微觀角度講，民辦高職院校對思政課的重視程度不斷提高

通過調查發現，近些年民辦高職院校對于思政課建設的重視程度有一定的提升。許多民辦高校在財力上、物力上、人員配備上都在向思政課建設傾斜，將思想政治理論課建設列入學校事業發展規劃，鼓勵思政課教師參與教學改革和參加寒暑期實踐培訓進修。以S學院為例，思想政治教學部涵蓋了馬克思主義原理、政治學、思想政治教育、哲學、法學、教育學、心理學等各學科的教師，為思政課建設和發展提供了非常寬厚的理論基礎和學科背景。

四、增強民辦高職大學生思想政治理論課獲得感的路徑選擇

（一）科學優化思政課高質量發展的頂層設計

思政課的教學質量提升絕不僅僅是思想政治教學部或者某個教研室的任務，它需要民辦高校整個教育組織的全面協同，離不開高校每一位教育工作者對于思政課的認同。因此，民辦高職要以思想政治工作為生命線，做好各教學組織部門的相互協同，思想政治教學部門與各教學單位的相互協同，思政課教師與專任教師的相互借鑒和交流，思政課教師與輔導員的相互協同，把思政元素融入高校立德樹人的方方面面，把有聲教育與無形引導真正落到實處。

民辦高校應進一步提高政治站位，把理直氣壯辦好思政課作為時代賦予的光榮責任、作為“一把手”工程來抓。思政課教師必須是中共黨員，基層黨組織要做好對于思政課的思想政治引領，要從更高的政治站位上，讓思政課教師清醒認識到新時代思政教育的價值和意義。民辦高校要抓好“優秀共產黨員”“思政課骨干教師”的示范、表率和引領作用，把堅實黨組織的戰斗堡壘作為抓好思政課教學質量、提升思政課教師素質的重要手段。

（二）推進民辦高職思想政治理論課的高質量改革

1.明確思想政治理論課的教學目標

高校思政課的目標是重在增強學生的使命擔當。民辦高校馬克思主義學院、教研部門要認真學習文件精神，深刻領會《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的內涵，準確把握方法和路徑，促進思政課的教材體系向課程體系轉發，把學生學習目標與每門思政課的教學目標系統結合起來。

2.優化民辦高職思想政治理論課的教學素材

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”在我們的現實社會中，有很多鮮活的思政課教材，2020年突發的新冠疫情讓我們看到了英雄的人民、人民的英雄，深刻感受到了偉大的抗疫精神；回顧中國人民志愿軍出國作戰那段歷史，讓廣大“00后”的青年學子知道了抗美援朝精神；黨的十八以來，我們黨團結帶領全國人民完成了消除絕對貧困的艱巨任務，脫貧攻堅的故事和精神也是我們思政課的鮮活素材。民辦高校要善于發現和運用鮮活的思政課教學素材，豐富思政課的教學內容，提高思政課的實效性，增強大學生的獲得感。

3.改革創新民辦高職思想政治理論課的教學方法

思政課教學方法的改革和創新是提升思政課教學質量的重要手段。民辦高職要利用自身辦學機制靈活、特色鮮明突出、改革創新的激勵機制強等特點，使思政課的改革創新更加接地氣、有特色。一是在深刻分析民辦高校大學生成長規律與需求的前提下，可以把思政課改革與民辦高校的辦學特色結合起來，緊抓學生的學習興趣進行改革；二是轉變“填鴨式”的教學模式，增加專題式教學、網絡教學和實踐教學“三位一體”的教學方法。比如，充分挖掘區域文化特點和民辦高校辦學特色，就地就近開展實踐教學。多運用比較分析教學方法，通過中西方、古今歷史等的對比分析，讓學生對思政課的教學內容理解的更為透徹。

（三）著力提升思想政治理論課師資隊伍的高質量建設

1.增強思政課教師的角色認同

思政課教學質量的提升關鍵在于師資質量的內涵式提升。思政課教師必須對自己的角色有清醒的認知，要明白政治性是思政課教師的首要屬性。民辦高校要努力在增強思政課教師的角色認同上下功夫。

2.提升思政課教師的專業素養

民辦高職思政課教師對馬克思主義理論要真信、真學、真懂、真用，在熟練掌握和運用馬克思主義理論的基礎上，引導學生理解和掌握馬克思主義理論的精髓，活學活用馬克思主義理論。要對比習近平總書記提出的“六個要”素養，時常反思自省，深刻認識到思想政治理論課教師的歷史使命。同時，思政課教師要學習和掌握“四史”，了解政治學、哲學、教育學、國際關系學、法學、心理學以及管理學（尤其與三農相關）等學科知識。

3.優化思政課教師的準入和培養制度

首先，完善思政課教師的準入制度，構建優秀的思政課教研團隊。思政課教師的專業背景可以多元化，可以涵蓋馬克思主義原理、政治學、法學、歷史學、國際關系學等相關學科。這樣有助于在集體備課和教研時，有更多的授課思路和方法，讓青年思政課教師在交流中成長，在教學實踐中提高自己的綜合素養。其次，民辦高職應當在人員配置、經費投入、培訓進修、職稱評聘方面給予思政課教師更多的支持和機會。最后，民辦高校要善于利用自身辦學制度靈活的特點，遴選與思政課教學內容相關的學科優秀教師，在進行培訓和考核后加入專職思政課教師隊伍，聘請優秀的黨政干部、優秀輔導員轉入思政課教師隊伍。