信息技術與數學課堂的融合

李奇芳

（山西財貿職業技術學院，山西 太原 030031）

現如今，學生的學習方式正在不知不覺中被不斷發展的信息技術所改變著，信息技術與數學課堂的高效結合讓數學課堂變得更加生動有趣，同學們也在用一種更加積極主動的方式融入到課堂的探索之中。而作為教師面對教學模式的改變，也要不斷提高自身的能力，改變舊有的教學觀念，培養自身的創新精神，以一種正確的態度面對信息技術的發展，在信息技術和數學課堂的有機結合中總結出一套最為高效的教學方式來激發學生的積極性，讓學生在數學的海洋里大放異彩。

1 信息技術具有激發學生學習積極性的作用

“興趣是最好的老師”，計算機信息技術應用于數學課堂能激發學生的學習興趣，調動學生的思維。運用信息技術可使枯燥的語言變得圖文并茂，動靜結合，聲情并茂，使教學更加直觀、生動，增強課堂的趣味性。

例如，當同學們學習立體幾何的體積問題時，我們會利用多媒體向學生們展示一個圓柱形的水缸，并在給出已知條件后提出問題應該裝多少的水。相較于傳統的直接在黑板上畫出一個圓柱體然后進行講解，通過創設情境的方式讓數學更加貼近現實生活，也更容易引起同學們的興趣，同時也能夠調動學生的思維。在解題的過程中我們會采用動畫的形式向同學們進行講解，這樣能使同學們更加生動直觀地接收教學信息，在很大程度上增強了課堂的趣味性。信息技術與數學課堂的融合不僅為老師的教學提供了便利，也在不斷地培養學生對于數學的學習興趣，同學們提升思維的同時也在為解決生活中的實際問題積累了許多經驗，從此數學不再是高懸于空中的月亮，而是被學生的熱情所滋養的人間煙火。

2 信息技術能夠簡化數學教學問題

將信息技術合理地應用用在數學課堂中，通過科學的教學課程規劃，借助直觀的動態圖像，幫助學生訓練自身的觀察能力，發揮更強的空間想象力。同時，能夠依據圖像的變化，利用全新的教學體驗，逐步引導學生產生學習興趣，簡化數學教學流程。

信息技術與課堂的結合具備能夠有效地打破固有的局限性，通過運用信息技術將其動態化，把抽象的概念形象化，以一種更加直觀的方式將重點難點呈現在學生的眼前，促進學生對于重難點的把握。

例如，在講解兩個圖形形成對稱和軸對稱圖形這二者之間有什么區別時，我們就可以合理的借助信息技術的優勢，以一個葫蘆的圖形為例，先讓同學們觀察和思考這個圖形的對稱軸在哪里，然后找一位同學進行描述，接下來再通過多媒體技術把對稱軸的一邊沿著對稱軸對折，將葫蘆如何進行對稱形象地展示形象地展示出來，同學們可以直觀發現這個葫蘆的兩邊已經完全重合，這就叫作對稱圖形。隨即再點擊鼠標，把葫蘆整體沿著一條虛線對折，就形成了兩個一模一樣的葫蘆，隨即引出兩個圖形對稱的概念。通過簡單的幾步操作，同學們便可以清晰地明白對稱圖形和兩個圖形對稱之間的不同點。在沒有信息技術以前，老師們只能在黑板上畫一個平面圖，同學們只能靠想象來思考這個圖形是如何對稱的，或是老師以剪紙的方式從講臺走到教室的最后面來確保每一位同學能夠看到演示過程，不僅消耗時間而且很難集中全班同學的注意力，相比于這些局限，信息技術與課堂的有效結合大大改變了這一現狀，它能夠確保每一位同學都能夠同時清晰地看到講解過程，并且通過3D的方式極大地吸引了同學們的興趣，讓同學們能夠更加快速的記住有關對稱的概念，從而有效地理解軸對稱圖形和兩個圖形對稱二者之間的區別。

3 信息技術更好地凸顯出學生的創新精神

信息技術本身涵蓋的內容眾多，隱含著大量的教學資源，同時，該技術的功能作用巨大，可以更好地為數學課堂提供所需資料。不僅拓寬了教學資源類型選擇范圍，還能進一步開闊學生的視野，從多個角度上進行分析，了解數學思想的深入內涵，幫助簡化復雜的數學知識，更好地提升數學課堂的教學效率。隨著計算機多媒體技術的實踐應用，保障數學課堂環境，強化學生的學習積極性，更好地凸顯學生創新性學習意識。

在講解尺規作圖時，舉例繪制角平分線，教師通過幾何畫板作為輔助，引導學生預先繪制角，借用圓規作弧，分別與角的兩邊產生交點，并與兩點為圓心，繪制兩弧相交于一點，完成角平分線繪制。又如在學習象限的過程中，教師可以借助多媒體信息技術，在幻燈片上依次展示橫坐標軸和縱坐標軸，兩者相交組成一個完整的坐標系，然后再運用不同的顏色標注出不同的象限，相比于在黑板上畫坐標軸進行象限講解的方式這樣的方式無疑更加美觀且便捷，同時也更加容易吸引起同學們的眼球，由于多媒體教學方式的新穎，同學們對于回答問題的積極性和課堂參與度也在顯著提高。利用信息技術進行數學教學的教學方式正在被越來越多的教師所接納和喜愛，我們的教學形式也在因為信息技術的出現而變得越來越多樣化，這正是我們數學教學路上一盞明亮的燈。

4 培養學生的空間想象能力與自主探索精神

立體幾何的教學任務目標，重點考查學生對空間結構的認識，知曉線與面的位置關系，要求較高的空間想象能力。利用信息技術，可以訓練學生的空間想象能力，增添立體幾何教學活動的趣味性。

例如，講解相交弦定理時，傳統的教學方式只能通過語言來完成教學知識點講解，完全依靠學生自己的認知進行想象和理解，最終通過幾何證明獲得結論，要求學生強制性的產生記憶。該教學方式不能滿足當下教育改革的基本要求，學生過于被動，并不能真正理解知識點內容。而現在我們可以引導學生利用幾何畫板來畫出圓的兩條相交弦AB與CD，交予圓內一點P，通過計算得出PA-PB=PC.PD，即相交弦定理的結論。還可以把AB與CD交予圓外一點，得出制線定理；把A、B兩點重合，使PA為圓的一條切線，得出切制線定理；把C、D兩點重合而得到切線長定理。這樣，所有的結論不再是教師灌輸給學生的，而是由教師引導，激發學生自主探索的精神，最后得出結論。信息技術與數學課堂的相互結合，并非直接將信息技術應用在教學中，而是通過深入的融合，更好地展現信息技術優勢，提升數學課堂的教學效率，增強學生參與數學課程的主觀能動性，營造良好的教學環境。

5 信息技術能夠減輕教師的教學壓力

為了給學生提供更多、更豐富的教學內容，教師往往需要查閱大量相關資料，并進行對比匯總。在傳統的資料收集階段，教師需要花費大量的時間和精力，在龐大的信息庫中一頁一頁地翻閱查看、對比批注，而在信息技術發達的今天，教師可以借助強大的網絡信息庫查詢相關資料，這不僅可以幫助教師快速查找到需要的資料，還可以為教師提供大范圍的相關資料，幫助教師更好地梳理教學內容，為學生提供更優質的教學材料。同時，網絡平臺的溝通交流功能也能夠幫助各地區的教師進行互動，對教學中的困惑或者經驗進行平臺分享，提高教師的整體教學質量，同時減輕教師的教學壓力，使教師能夠更加專注地鉆研教學能力。比如，許多學校都會在學校的官方網站開設相應的教師論壇，教師可以在論壇上發表自己的教學經驗及活動，使得優質的教學資源能夠在各學校及地區得到推廣。另外，除了網站，還有許多教師自發組織的教學社群，也能夠幫助教師快速搜集相關的教學資源并快速提高自身的教學能力。

6 信息技術融入數學課堂的注意事項

（1）積極轉變教學理念。許多教師在將信息技術融入數學課堂時，并沒有對信息技術的優勢進行深刻認知，從而導致許多教師盡管轉變了教學方法，能夠在課堂中應用相應的信息技術，但教學的實際活動卻沒有得到相應的轉變，仍然是灌輸式教育，只是教學內容的傳播方式由黑板變為了多媒體，這對學生學習效果的提升極為有限。因此，教師在進行新型教學時，要注意轉變自身的教學理念，使思維決定行動，真正掌握現代化技術的教學優勢，從學生的角度出發，找到學生的興趣所在，激發學生的學習激情，運用豐富多彩的信息和相關活動技術，使教學課堂從灌輸式變為啟發式，切實幫助學生提高課堂學習效率，增強學生實際能力。比如，在進行課堂教學時，教師可以采取小組教學或者活動教學的方式，充分發揮學生的學習自主性，使學生對數學進行自主探索，深入了解數學特點，對數學形成強烈的探索興趣。

（2）適時調整教學進度。在升學壓力及社會要求不斷提高的背景下，教師在進行教學活動時，往往會采取灌輸大量信息的方式，幫助學生在短時間提高知識水平，但卻忽視了學生的具體身心特點，導致學生難以吸收及轉化相關知識，并對學生的長期學習熱情造成了嚴重的消極影響。因此，教師應該在實際的教學活動過程當中，切實關注學生具體學習表現，根據學生的實際情況調整學習進度，把握課堂節奏，使學生能夠根據教師的教學慢慢吸收并轉化知識，教師在運用信息技術時，也要注意對信息進行及時篩選，幫助學生在大量的信息中篩選出具有實際價值的信息，并在這樣的學習過程當中，不斷鍛煉學生的思維，幫助學生提高解決問題的能力。在引導學生進行思考的過程中，切實把握學生的知識接受水平，了解學生學習能力，以更好地調整教學節奏，幫助學生更好地理解知識并進行實際運用，而不是單純的記憶知識。

（3）注意課堂的有效互動。當教師在進行具體的教學活動時，仍會不可避免地受到傳統教學理念的影響，在教學態度上仍然以教師為課堂主體，忽視了學生的自主性，從而導致學生缺乏與教師進行良好溝通互動，使得學生不能對知識進行深刻地理解及運用。因此，教師在具體課堂中融入信息技術時，不能夠只是借助多媒體展示知識，還要運用課堂的溝通互動優勢，積極在課堂上提出問題，引導學生進行思考，并與教師形成良性互動，使學生能夠在這樣的思維交流中學會轉化知識，更好地將知識與實際生活聯系起來。同時，除了教學中的互動，教師也可以與學生進行情感交流，進一步提高學生對學習科目的興趣，使學生能夠在課堂中集中注意力，并進行積極的學習探索。比如，教師可以先提出一個問題，讓學生在課下進行資料整理，然后在課堂上進行小組討論，教師在這一過程中可以進行積極引導，但不能直接進行主導講解，等學生進行充分思考并得出結論后，再由教師進行總結，并對學生的思路及結論進行分析評價，以不斷提高學生的自主學習能力。

7 結束語

信息化浪潮不斷涌來的今天，信息技術與教學模式深度融合的趨勢勢不可擋，它為教師提供了更多的教學手段，極大限度上豐富了課堂內容，數學本身就是一門靈活思辨的學科，而信息技術又恰恰具備將動態化、具象化的特點，當雙方進行有效結合時，無疑是更加促進了學生對于知識的理解和探索，同時對于教師而言也是一種全新的挑戰，教師一定要用包容接納的心態看待時代的發展，跟上時代的步伐，掌握各項技能，正確使用現代新興技術，努力積極地把信息技術引入到自己的教學當中，讓它發揮出最大的作用，實現傳統課堂向新型課堂的轉變，打造出更加高效且有趣的課堂，激發起更多同學的興趣，培養他們的創新和探索精神，讓越來越多的學生愛上數學。■