體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用研究

許美琳 孔軍輝 朱 謖 賈海女 艾 華

(1.北京中醫(yī)藥大學(xué)招生與就業(yè)處,北京 100029;2.北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院,北京 102446;3.北京中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院,北京 100007 ;4.北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部,北京 102446)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是教育部要求各高校開設(shè)的一門通識教育必修課,內(nèi)容涵蓋大學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生樹立正確的人才觀,客觀地認(rèn)知自我,掌握自身學(xué)涯與職涯的規(guī)劃能力,具備就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)和技能,為學(xué)生將來主動就業(yè)、順利就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

體驗(yàn)式教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,通過創(chuàng)設(shè)情景或體驗(yàn)活動,使學(xué)生在合作和參與活動的過程中感知和領(lǐng)悟知識, 體驗(yàn)在“做”中“學(xué)”的一種現(xiàn)代教學(xué)方法[2]。該方法與課堂教學(xué)相輔相成,不斷推動生涯教育新模式的建設(shè)與相關(guān)課程的革新。

1 研究背景

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢

體驗(yàn)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動中以理論為指導(dǎo), 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)情景或體驗(yàn)活動并與理論教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動的過程中親自去感知, 深刻領(lǐng)悟知識, 并在實(shí)踐中驗(yàn)證這樣一個知情合一的現(xiàn)代教學(xué)方法[2]。體驗(yàn)式教學(xué)法給學(xué)生帶來一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更能充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性,通過寓教于樂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合與轉(zhuǎn)化;更好地彌補(bǔ)了理論教學(xué)的枯燥和單一化,豐富了該課程的教學(xué)形式,幫助教師更好地改善教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);激發(fā)了學(xué)生加深對該課程的認(rèn)知,進(jìn)而提升個人職業(yè)生涯素養(yǎng)[3]。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的研究現(xiàn)狀及應(yīng)用

目前,諸多高校已積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體驗(yàn)式教學(xué)法的研究與探索[4]。體驗(yàn)式教學(xué)法是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的未來趨勢,是創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式的突破點(diǎn)。本研究中,體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)在結(jié)合北京中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論通識課程設(shè)計(jì)的“生涯嘉年華”活動。該活動是結(jié)合后現(xiàn)代“建構(gòu)理念”將“職業(yè)生涯規(guī)劃”的實(shí)操方法設(shè)計(jì)成系統(tǒng)的活動,并將理論課程與有趣的“生涯嘉年華”體驗(yàn)活動相互融合,互為補(bǔ)充。這種寓教于樂、寓學(xué)于趣的教育理念,旨在引導(dǎo)學(xué)生在活動中提高自我認(rèn)知、自我探索、學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃能力,在娛樂中逐漸認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的實(shí)際意義,掌握指導(dǎo)自身發(fā)展的實(shí)用方法,形成自我獨(dú)特的認(rèn)知和情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象及研究方法

由專家小組成員設(shè)計(jì)訪談提綱,采用深度訪談法,在“生涯嘉年華活動”開展期間,選取北京中醫(yī)藥大學(xué)62位學(xué)生為研究對象進(jìn)行深度訪談。受訪者納入標(biāo)準(zhǔn)為“同時參與學(xué)習(xí)了該課程和生涯嘉年華活動”。在征求受訪者知情同意后對訪談全程錄音,做好標(biāo)記并以電子文檔等形式保留原始材料,確保訪談資料的完整性和準(zhǔn)確性。本研究運(yùn)用了扎根理論這一定性研究方法。扎根理論[5]是通過對特定訪談對象進(jìn)行資料收集和數(shù)據(jù)分析,從中提取研究對象的核心概念,并發(fā)現(xiàn)每個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的理論建構(gòu),進(jìn)而總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)法在該課程的應(yīng)用效果、現(xiàn)存問題及有效的實(shí)施策略。

2.2 資料收集與整理

本研究安排了10位訪談?wù)?對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),使之具備一定的訪談技能且對訪談提綱有充分的了解。在與受訪者聯(lián)系并征得其同意后,對訪談進(jìn)行全程錄音,共獲得完整有效的錄音資料62份。為方便對資料進(jìn)一步編碼和整理,對錄音資料逐字逐句轉(zhuǎn)化成Word形式,在扎根理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用NVivo12.0軟件對訪談文本資料進(jìn)行編碼整理[6],得到研究分析結(jié)果如下表。

2.3 研究工具

運(yùn)用NVivo12.0軟件對62份數(shù)據(jù)資料進(jìn)行編碼分析,使用過節(jié)點(diǎn)(Node)的編碼(Coding)功能對文本數(shù)據(jù)和備忘錄執(zhí)行三級編碼,即開放編碼、主軸編碼和選擇性編碼,以探索數(shù)據(jù)中突出顯示的主題和模式。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體驗(yàn)式教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的作用

通過選擇性編碼對訪談歸納出5個類別,其中分為兩個大類別:提高興趣和知識理解、助于職業(yè)規(guī)則;細(xì)化為3個主要類別:激發(fā)興趣、加課理解、助于職業(yè)規(guī)則。體驗(yàn)式教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的作用詳見表1。在62位受訪者中有61位積極表達(dá)了他們的評價,1位受訪者沒有具體說明。總結(jié)歸納后有25位受訪者認(rèn)為“體驗(yàn)式教學(xué)”有助于激發(fā)興趣,30位受訪者認(rèn)為有助于加深理解,25位受訪者認(rèn)為有助于職業(yè)規(guī)劃。受訪者的編碼具體內(nèi)容見表2。

表1 體驗(yàn)式教學(xué)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的作用

體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐,使學(xué)生對所學(xué)知識形成深度記憶,加深理解并內(nèi)化于心,提升個人綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀和行動力,清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)劣利弊,進(jìn)而合理制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。指引學(xué)生有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升綜合職業(yè)素養(yǎng),熟練運(yùn)用面試技巧,提高就業(yè)能力[7]。“生涯嘉年華”體驗(yàn)活動通過充分結(jié)合本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求,有針對性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)需要的技能,以勝任未來的工作;能夠具體分析已確定職業(yè)方向和該職業(yè)需要的專業(yè)技能、通識素養(yǎng),以及對個人素質(zhì)的要求,并學(xué)會通過各種途徑來有效地提高這些技能和素養(yǎng)[8]。

表2 受訪者的編碼內(nèi)容示例

3.2 體驗(yàn)式教學(xué)法對學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃的意義

通過選擇性編碼對訪談歸納了11個類別,其中分為5個大類別:進(jìn)一步理解自己職業(yè)規(guī)劃、樹立正確擇業(yè)價值觀、拓寬擇業(yè)視野、認(rèn)識不足提升自己、明確目標(biāo)并堅(jiān)定職業(yè)選擇,細(xì)化為6個主要類別:進(jìn)一步了解自己,做好正確自我評估;加深了解職業(yè)規(guī)劃;樹立正確擇業(yè)價值觀;了解市場環(huán)境,拓寬擇業(yè)視野;查找自身不足,明確努力方向,提高自己;明確自己的目標(biāo),堅(jiān)定信念,找到適合自己的職業(yè)。體驗(yàn)式教學(xué)法對學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃的意義詳見表3。在62位受訪者中有58位積極表達(dá)了他們的評價,4位受訪者沒有具體說明。總結(jié)歸納后有17位受訪者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用可以進(jìn)一步了解自己、做好正確自我評估,15位受訪者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法日益加深了解職業(yè)規(guī)劃,2位受訪者樹立了正確擇業(yè)價值觀,7位受訪者認(rèn)為該課程了解市場環(huán)境、拓寬擇業(yè)視野,12位受訪者則認(rèn)為該課程促進(jìn)對自我不足的認(rèn)識、明確了努力的方向,43位受訪者則明確自己的目標(biāo)、找到適合自己的職業(yè)。受訪者的編碼具體內(nèi)容見表4。

體驗(yàn)式教學(xué)法對指導(dǎo)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。澄清自我概念,引導(dǎo)學(xué)生自我探索,探索個人的興趣類型,了解自己的性格特點(diǎn),認(rèn)識自己的職業(yè)傾向,探索喜歡的職業(yè)領(lǐng)域,打破禁錮思維的框架,發(fā)現(xiàn)和嘗試人生更多的可能性,明辨?zhèn)€人的價值觀,鼓勵學(xué)生繪制個人的能力版圖,提高自我認(rèn)同感。推動學(xué)生職業(yè)探索,學(xué)習(xí)專業(yè)職業(yè)發(fā)展知識,了解就業(yè)信息獲取渠道,理性客觀地分析專業(yè)特點(diǎn)、市場環(huán)境、未來發(fā)展趨向及社會需要,以及對人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求等內(nèi)容。同時,通過使學(xué)生在活動中不斷嘗試,保持冷靜思考和平穩(wěn)心態(tài),搭建對自己強(qiáng)有力的社會支持網(wǎng)絡(luò),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏意識,明確自己的目標(biāo),堅(jiān)定信念,為夢想付諸行動[9]。

表3 體驗(yàn)式教學(xué)法對學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃的意義

表4 受訪者的編碼內(nèi)容示例

4 討論與建議

4.1 激發(fā)學(xué)生參與熱情,表達(dá)體驗(yàn)感受

教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動時,盡量避免學(xué)生拒絕體驗(yàn)、被動體驗(yàn)或盲目體驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中更多地獲取知識和固化能力[10]。因此,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動方式,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明參與活動的要求與必要性,尊重學(xué)生的個體化、差異化,通過詢問式方法鼓勵學(xué)生積極表達(dá)活動的體驗(yàn)感受。

4.2 發(fā)揮學(xué)生主體地位及教師主導(dǎo)作用

教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為中心。教師應(yīng)充分利用體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生主動探索,強(qiáng)化學(xué)生主體意識。在課程理論授課方面,教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且豐富的學(xué)習(xí)資源,組織實(shí)施教學(xué)活動,增設(shè)課堂討論及互動環(huán)節(jié),如開設(shè)案例分析課、組織學(xué)生進(jìn)行人物訪談、獲取職業(yè)信息等,引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、理性分析、合理規(guī)劃。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方面,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和能力等特點(diǎn),將課程目標(biāo)、重要知識及能力等轉(zhuǎn)化為有趣的活動情境,幫助學(xué)生在活動中加深對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的理解與記憶,自覺提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展[11]。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識,提升體驗(yàn)效果

體驗(yàn)式教學(xué)法通過學(xué)生參與職業(yè)生涯教育相關(guān)活動的親身體驗(yàn),幫助其構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、掌握相關(guān)技能的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)活動與理論學(xué)習(xí)相輔相成、互為補(bǔ)充。因此,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)活動情景[12],充分融入自我認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索等理論知識,進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)踐活動和未來實(shí)際發(fā)展中。

4.4 持續(xù)推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn),與學(xué)生成長緊密結(jié)合,貫穿大學(xué)生活的整個階段和方方面面。體驗(yàn)式教學(xué)法不應(yīng)該是課程授課的“終端”,而應(yīng)該是“中端”。在體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行課堂反饋,鞏固教學(xué)效果,才能最終達(dá)到提升認(rèn)知、改變行為的目的。在教學(xué)方法方面,未來應(yīng)探索更加豐富多元化的教學(xué)方式,從而更好地助力此類課程的教育實(shí)效。在教學(xué)效果評價方面,由于體驗(yàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有不同之處,在教學(xué)評價時應(yīng)做好理論與實(shí)踐的權(quán)衡。

5 結(jié) 語

2007年,教育部在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確提出:“激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來發(fā)展,自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力”[13]。為提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識教育和能力培養(yǎng)[14]。本文通過對體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用的質(zhì)性研究,了解大學(xué)生對體驗(yàn)式教學(xué)法的感受與體驗(yàn)效果,一方面更加突出學(xué)生的主體地位,充分體現(xiàn)理論課程的教育價值,達(dá)到強(qiáng)化理論知識,固化職業(yè)技能的效果。另一方面也不斷優(yōu)化教學(xué)方式,促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法在該理論課程中的深度融合。由此可見,體驗(yàn)式教學(xué)法在該課程中的運(yùn)用更切合學(xué)生的感受、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,值得推廣應(yīng)用。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻(xiàn)聲明許美琳:提出研究思路,進(jìn)行試驗(yàn)、調(diào)研,采集、清洗和分析數(shù)據(jù),撰寫論文;孔軍輝:總體把關(guān),審訂論文;朱謖:進(jìn)行試驗(yàn)、調(diào)研,采集、清洗和分析數(shù)據(jù),撰寫論文;賈海女:采集、清洗和分析數(shù)據(jù),撰寫論文;艾華:提出研究思路,設(shè)計(jì)研究方案,總體把關(guān),審訂論文