信息化背景下線上教學課程設計與實施

馬 杰

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157000)

線上教學是線下教學的完美補充，線上教學模式是未來高等教育中重要的教學模式。在信息化背景下，網絡教學平臺越來越完善，線上教學資源越來越豐富，為教師教學提供了有效補充和保障。線上教學與線下教學存在一定的區別，但課程設計仍是重要的教學環節，課程設計質量對教學效果具有一定的影響，如何實施線上教學成為現代高校教學改革的一部分，也是高校教師重點研究的教學內容。線上教學對高校教師來說既是機遇也是挑戰，線上教學具有一定的優勢，但是職業院校學生自我調控能力較弱，教師應精心設計課程，選取合適的教學資源，提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，使學生全身心投入到課堂中，有效提高課堂教學效果。信息技術為線上教學的實施提供了保障，當前各大網絡教學平臺日趨完善，為線上教學實施提供了有利條件。各高校非常重視課程開發，都設有國家級在線課程、省級在線課程、校級在線課程，也為線上教學的實施提供了資源保障。

1 信息化背景下線上教學現狀

1.1 缺乏實訓條件及網絡資源配合

線上教學模式是高等教育的發展趨勢，但線上教學不能完全取代線下教學。線上教學需要網絡環境支持，當前我國基本實現了網絡全覆蓋，各大中小學在新冠肺炎疫情期間進行線上教學，但有部分偏遠地區網絡環境較差，不適合線上教學，可見網絡資源配合是線上教學實施的基本條件。對于工科專業學生來說，有些課程必須通過實驗才能完成，教師在線上教學中通過虛擬軟件或實訓環境演示部分實驗內容，但線上教學缺乏實訓條件，教學效果不理想，不能有效提高學生實踐技能，發揮實訓課的職能[1]。因此，線上教學是線下教學的補充，但不能取代線下教學，可以采用混合式教學模式，理論知識學習通過線上教學完成，線下組織開展相關實驗課程，充分發揮學生的主觀能動性，增強師生互動，有效提升課堂效果，提高實踐技能，增強創新意識，為社會培養更多應用型高級技術人才。

1.2 缺乏情感帶入

當前線上教學主要采用釘釘、騰訊會議、智慧樹等平臺進行線上直播，但以語音直播的方式為主，視頻直播較少。缺乏面對面的互動交流，課堂氛圍難以有效帶動和提高，課堂教學效果不理想。教師在教學直播過程中基本采用分享屏幕的教學方式，學生能看到教師布置的教學任務，但教師和學生看不到對方的面部表情，不能有效進行互動和溝通，學生的面部表情能在一定程度上反映其對知識的掌握情況，教師可根據學生的反饋及時調整課堂的教學內容和教學節奏，促進學生對知識的掌握和理解[2]。情感教學中教師的表情豐富，能夠展現出教師的教學風格、教學方式、師德師風等內容，對學生的學習起到促進作用。

2 信息化背景下線上教學實施路徑

2.1 優化課程設計

課程設計是線上教學的重要環節，對提高學生學習興趣、提高課堂教學效果都起到重要作用。當前的網絡教學平臺較多，如中國慕課、智慧樹、雨課堂等[3]。教師在教學設計過程中要考慮網絡教學平臺以及直播軟件的功能，充分利用網絡共享教學資源，采用課前簽到、課中投票等教學活動，提高學生的課堂學習興趣，檢查學生的學習情況，通過后臺數據實現對學生學習情況的實時監控。教學內容是課程設計中的關鍵因素，必須豐富課程內容，結合線上教學特點，選擇適合的教學方法和手段，激發學生學習熱情，提高課堂教學效果[4]。

2.2 豐富課程資源

教師可以通過網絡教學平臺上傳教學課件、課程大綱、學習短視頻、教學案例等教學資源，在智慧樹、中國慕課、學習通等網絡教學平臺選擇相應的共享課資源[5]。課程資源是學生學習的重要參考資料，對學生的學習起到促進作用，對提高學生的崗位職業能力起到保障作用，因此教師應科學選擇課程資源。教師還可以通過網絡教學平臺布置作業，作業是檢驗學生學習質量的有效依據，教學平臺可以直接批閱客觀題，減少了教師的工作量，還可以對學生成績進行數據分析，幫助學生提升學習成績[6]。

2.3 加強課程建設

線上課程建設需要考慮網絡平臺、直播平臺、課程性質、課程資源選取、學生整體水平等各個教學要素。以智慧樹教學平臺+釘釘屏幕共享式教學直播為例[7]，這種組合是教師常用的教學形式，智慧樹教學資源豐富、教學功能齊全，能滿足教師的教學需求，但智慧樹不能屏幕共享直播，只能進行簡單的直播；釘釘是當前較大的直播平臺，其直播過程基本沒有卡頓現象，是比較適合線上教學的直播方式。首先，教師在智慧樹上建立翻轉課程號，學生下載知道學生版，掃描進入翻轉課堂，教師將授課班級拉至上課群里，通過語言直播進行授課。其次，教師在翻轉課堂中上傳課件、視頻、案例等學習資料，供學生預習和復習使用，教師可以根據教學需要在固定時間段內發布教學資源，學生在線上的預習效果對課堂教學質量具有重要影響，線上教學中學生是教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性對于提高學生的綜合素養具有重要作用。最后，教師通過釘釘平臺進行直播授課，可以進行屏幕共享，學生遇到不懂的問題可直接通過平臺交流，提高了師生的互動性，有助于提高課堂教學效果。課前教師采用簽到的方式統計學生出勤情況，課中教師通過翻轉課堂采用投票、搶答、點名、頭腦風暴等形式檢查學生的學習狀態，課后通過作業檢查學生的學習情況[8]。

3 結語

“互聯網+”時代下，完善數字化校園建設對于線上教學起到基本保障作用，線上教學是線下教學的有效補充，混合式教學模式是未來高校教學的主要模式。教學資源的選取、課程的設計與實施是線上教學的重要環節。網絡平臺教學資源豐富，教師應根據課程內容選擇相應的教學資源，科學開展課程設計，發揮線上教學的優勢，提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，改變傳統的課堂教學模式，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效果，提升學生的綜合素養，為社會培養更多應用型高級技術人才。