基于藍墨云班課平臺的混合式教學實踐

宋旭超

(華北理工大學 輕工學院，河北 唐山 063000)

1 混合式教學的必要性

混合式教學是指將網絡在線學習與傳統的師生面對面教學有機結合的學習模式，以學生為中心，基于一定的教學目標，把傳統的面對面課堂教學與現代的網絡學習有機整合，實現學習目標最優化的教學模式。它的出現及發展是與信息技術相伴而行的，隨著移動互聯網、云平臺和大數據技術的出現和廣泛運用，“互聯網+”教育已成為普遍共識，混合式教學也日漸被關注并投入實踐，成為未來教學模式的新方向。

1.1 傳統高校課堂教學的弊端

傳統高校課堂教學一般以教師為中心，采用教師講、學生聽的模式，雖然也有啟發式教學、問題式教學、自學式教學等方式的應用，但總體而言學生的主動性發揮明顯不足，教學效果不理想。

1.2 混合式教學的優勢

混合式教學由于采用了學生較為喜愛的網絡在線學習，如果再輔以經驗值等方式的考核平臺，不僅引導學生將喜歡使用手機的習慣運用在學習領域，還利用了青年學生好勝心強的心理特點，使他們為了取得在線學習對應的更高的經驗值而更好地完成教師布置的在線學習任務，加強學生在教學過程中的參與感，達到較好的教學效果。

2 基于藍墨云班課的混合式教學實踐

基于藍墨云班課平臺(簡稱“云班課”)的混合式教學能彌補傳統課堂的許多缺點，但需要教師做好課前、課中和課后三個教學環節。

2.1 課前環節

授課前的準備至關重要，對于混合式教學更是如此，教師不僅要做好自身的知識準備，還要做好學生課前、課中和課后所需要資料的準備，相比傳統課堂教學教師的課前工作量增加了很多。

在每一門課程第一次上課前，需要先創建本課程的云班課，并且將本次上課所用資料上傳至云班課中，在第一次上課時將相關事項向學生介紹清楚。建議每個大班建立一個QQ群，以便能更及時地通知學生。之后每次上課前1～2天將下次課所需相關資料上傳或添加至云班課，相關資料一般包括課程相關案例、相關知識點的學術文章、課件、測試題、調查問卷、作業、頭腦風暴等。將資料根據需要上傳到本課程云班課的“資源”或“添加活動”中后(同時設置好經驗值)，再根據需要設置資料是現在發布還是在指定時間發布。需要學生課前預習的線上學習內容，提前在QQ群中通知學生。教師在上課前幾分鐘可以在云班課中檢查學生“作業預習”的完成情況，以便在課上有針對性地督促學生學習。

2.2 課中環節

此環節是正常教學秩序中的面授環節，主要針對課程的重點、難點展開。比如某些課程中計算、分析等知識點，即便學生認真預習了，可能理解起來仍然有難度，需要教師利用課堂時間進行詳細講解，才能達到良好的教學效果。課中環節相比于線上教學的優勢是可以直接看到學生對知識點的理解程度，并且能夠更暢通地交流溝通，此環節師生互動較多。

除了講授課程外，在課中環節教師還可以根據需要在云班課開展簽到、隨機選人(搖一搖，隨機選中誰，誰回答問題)、手動選人(根據課前預習或前期表現有針對性地選擇學生回答問題)、進行測試(包括單項選擇、多項選擇和判斷題)、做調查問卷(對授課各方面的評價或與知識點相關的問卷)、作業(計算或問答題)、頭腦風暴(調動學生積極性，對知識點的認識)及輕直播/討論(師生交流平臺)等活動，讓學生動起來，使之在聽課之余有事可做，有效避免了課堂的枯燥乏味。

2.3 課后環節

對于教師而言，課后環節主要是查看學生對課堂知識的掌握程度，為下次課做好準備。如果課程知識點比較多，計算題也比較多，教師可以運用課中環節提到的測試(包括單項選擇、多項選擇和判斷題)或作業(計算或問答題)的形式留課后作業，要求學生在規定時間內完成(可以在云班課設置)，學生在云班課提交作業后可以看到答案。測試(包括單項選擇、多項選擇和判斷題)作業由于上傳資料時已經上傳答案，學生提交后即可由系統進行評分并得到對應的經驗值。作業(計算或問答題)的批改可以由教師在學生提交后進行，也可以使用云班課“學生互評”這一功能(可設置每名學生至少給兩名其他同學評分)，同時設置了為其他同學批改作業學生可以獲得的經驗值，這樣不僅能提高批改作業的效率，還使學生在此過程中增加了一次學習的機會。

對于在學習過程中發現的問題，學生可以在課后環節中線上提出，教師及時解答。云班課中的“消息-私聊”功能可以實現。

3 課程考核

混合式教學的課程考核分兩部分，第一部分為期末閉卷考試成績，第二部分為平時成績。各占50%或占60%和40%，而傳統教學一般是占70%和30%，由于混合式教學要求學生線下完成的任務較多，并且完成情況均可以在云班課中以經驗值體現，所以混合式教學的平時成績占比更高一些。

基于云班課的混合式教學的平時成績可以使用云班課的數據整理后給出。具體做法是：先導出此班課的各種活動數據(為一個Excel文件)，云班課已經將每一種活動自動計算出每個學生獲得的經驗值，出勤情況則是出勤率；然后根據課程各種活動的開展情況設置分數占比(此時平時成績滿分按100分計)，可參考以下比例設置：課堂出勤(50%)、測試(20%)、作業(20%)、資源查看(10%)，還可以設置一個加分項，比如課堂表現非常突出，為課程提出非常好的建議等，但平時成績總分以100分為上限；最后使用公式計算出每個學生的最后平時成績(設置為整數)。

4 存在的問題及解決對策

第一，簽到問題。為了保證云班課簽到數據的真實性，教師可以在簽到時選擇普通簽到，云班課會顯示學生簽到時與教師手機之間的距離，如果超過2 km，教師可以在課堂上對其出勤進行核實；對于有過缺勤的同學，在授課過程中可以有針對性地對其提問或檢查他的出勤情況；如果學生由于沒帶手機或手機沒電、沒網等情況沒簽到，可以在下課后由教師手動幫其簽到。第二，網速問題。由于上課時校園網使用人數較多，網絡一般比較差，所以除簽到外，一些測試題或作業可以讓學生課下完成，以免浪費課上時間或出現線上考核結果失真。第三，課程作業相關問題。課程如果為多班授課制，有可能出現作業答案提前交流的情況，教師可差異化布置課程作業，保證掌握學生真實的學習情況。

5 結語

基于藍墨云班課平臺的混合式教學，對教師的能力和綜合素質提出了更高的要求和新的挑戰，不僅要精心設計教學，還要查閱大量的資料和文獻，學習新知識新技術，課下也需要投入更多的時間和精力，隨時了解學生的學習狀態，其工作量遠超過傳統課堂授課。希望通過廣大教師的努力，在混合式教學中激發學生的學習興趣，逐步培養學生的自主學習能力，達到更好的教學效果。