“網(wǎng)研產(chǎn)”教學新模式在構(gòu)成設(shè)計課程中的應(yīng)用

董小丹，孫 鵬，曹蒙蒙

(沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600)

1 構(gòu)成設(shè)計課程

構(gòu)成設(shè)計是藝術(shù)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，構(gòu)成設(shè)計分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等三大構(gòu)成。設(shè)計初期平面構(gòu)成是展示黑白效果圖，將設(shè)計內(nèi)容在平面的二維紙張上進行設(shè)計及展示；色彩構(gòu)成是增加平面構(gòu)成的內(nèi)容并賦予其一定的色彩；立體構(gòu)成則是將平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成設(shè)計的內(nèi)容通過立體的點、線、面的形式展現(xiàn)出來。整體的構(gòu)成設(shè)計展現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課的全部內(nèi)容。構(gòu)成設(shè)計課程在設(shè)計院校中尤為重要，涉及的設(shè)計內(nèi)容也較為廣泛，構(gòu)成設(shè)計前期的課程內(nèi)容主要有平面構(gòu)成中的點、線、面，色彩構(gòu)成中的色相、純度、明度，立體構(gòu)成中突出的點、線、面，以上三大構(gòu)成的內(nèi)容在后期專業(yè)課中都能得到體現(xiàn)。教師授課時應(yīng)結(jié)合實際案例，將后期的設(shè)計內(nèi)容與前期的基礎(chǔ)課程相互融合。

2 “網(wǎng)研產(chǎn)”教學模式概述

“網(wǎng)研產(chǎn)”教學新模式主要通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，“網(wǎng)”——教師通過網(wǎng)絡(luò)進行授課，將課程融入網(wǎng)絡(luò)中，融合新鮮網(wǎng)絡(luò)事物，學生的學習積極性更高。“研”——研究網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容，學生對教師發(fā)布的任務(wù)展開研究，更深入地學習，讓教學內(nèi)容通過設(shè)計落地。“產(chǎn)”——學生通過網(wǎng)絡(luò)課程學習，在教師指導下完成設(shè)計內(nèi)容，線上線下相結(jié)合，最后將設(shè)計生產(chǎn)成品，并通過網(wǎng)絡(luò)進行銷售，體驗創(chuàng)業(yè)過程。

2.1 線下線上結(jié)合授課

線上教學能夠突破時空的限制，方便學習者隨時隨地進行學習。線下授課能夠結(jié)合線上教學，豐富并完善課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。“網(wǎng)研產(chǎn)”教學模式結(jié)合了線上及線下教學的優(yōu)勢，學生的學習積極性更高。

2.2 研究設(shè)計、進行制作

“網(wǎng)研產(chǎn)”中的網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)絡(luò)教學及網(wǎng)絡(luò)宣傳，借助龐大而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠開拓學生的想象力及創(chuàng)新思維，設(shè)計出想要的作品，實現(xiàn)線上設(shè)計、教師點評、線下修改。教師可以線下指導學生對作品進行完善，并通過網(wǎng)絡(luò)進行加工、制作和生產(chǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以了解到更多材料及其性能，判斷其是否適合所設(shè)計的產(chǎn)品，最后將設(shè)計作品完美呈現(xiàn)。

2.3 生產(chǎn)銷售設(shè)計產(chǎn)品

通過線上線下相結(jié)合的教學方式，學生完成學習內(nèi)容，同時制作并生產(chǎn)出成品，通過抖音、微信、快手等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺進行產(chǎn)品宣傳，可嘗試在直播間宣傳設(shè)計的作品及生產(chǎn)的成品，達到宣傳及銷售的效果。通過此種教學模式，學生可以更細致地了解整個生產(chǎn)過程，分析生產(chǎn)細節(jié)，更清楚地了解自身的產(chǎn)品特點，進而更好地介紹和宣傳產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的銷售量，使學生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學習的同時，感受并體驗創(chuàng)業(yè)過程。

3 “網(wǎng)研產(chǎn)”教學新模式與構(gòu)成設(shè)計課程的融合路徑

3.1 提升學習興趣、減少“掛課”現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)教學在授課過程中會遇到學生“掛課”的問題，“掛課”指學生將課程內(nèi)容及直播教學“掛”在網(wǎng)絡(luò)上，學生本人并沒有在電腦及手機前進行學習，起不到學習的效果。為解決此問題，可采用“一人一法”教學模式，確保線上教學不空堂，根據(jù)每個學生的實際情況制訂符合自身實際的學習方法。加強師生、生生間的互動交流，借助抖音平臺建立學生個人賬號，分享與構(gòu)成設(shè)計課程相關(guān)的專業(yè)視頻，也可獨立制作短視頻上傳至抖音平臺，學生間相互學習、點贊、關(guān)注，進而提升學生的學習興趣，提高學習效率。

3.2 優(yōu)化課堂內(nèi)容、量化教學成果

教師要提升網(wǎng)絡(luò)教學的課堂設(shè)計，提高學生的興趣和參與度，可利用快手等平臺，教師扮演主播的角色開展教學，讓學生看直播上課，在輕松愉悅的氛圍中完成作品制作，達到玩中學、學中做的效果。量化教學成果，在設(shè)計及制作產(chǎn)品的過程中學生可以根據(jù)實際情況與教師進行溝通，教師對產(chǎn)品制作過程進行指導，制作符合市場需要的產(chǎn)品。在此過程中，課堂質(zhì)量大幅度提升，優(yōu)化課堂內(nèi)容、量化教學成果，讓學生在玩中學、學中做，提高了學生的學習興趣，同時收獲了豐富的教學成果。

3.3 課程中生產(chǎn)、生產(chǎn)中創(chuàng)業(yè)

當代大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)意識比較強烈，很多大學生在校學習的同時在校外做兼職創(chuàng)業(yè)。結(jié)合當代大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，構(gòu)成設(shè)計課程將課堂設(shè)計作業(yè)與公司項目及網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，構(gòu)成設(shè)計課程鼓勵學生進行思維創(chuàng)新，開展創(chuàng)意設(shè)計，達到相應(yīng)設(shè)計標準及設(shè)計要求后進行制作，成品后結(jié)合抖音、快手、閑魚等網(wǎng)絡(luò)平臺進行推廣及銷售。對于市場前景好和需求量大的產(chǎn)品可以批量加工及生產(chǎn)，使學生體驗創(chuàng)業(yè)過程。

4 “網(wǎng)研產(chǎn)”教學模式與構(gòu)成設(shè)計課程結(jié)合的展望

未來“網(wǎng)研產(chǎn)”教學模式是高職院校的發(fā)展方向，能夠不斷提升學生的設(shè)計思路及設(shè)計能力。“網(wǎng)研產(chǎn)”教學新模式可以與構(gòu)成設(shè)計課程有效結(jié)合，例如在重復(fù)構(gòu)成的運用上，不應(yīng)在白色紙張上將一個元素重復(fù)繪畫兩次或兩次以上，要讓學生將重復(fù)構(gòu)成運用在實際設(shè)計當中，比如一幅軟裝裝飾畫，學生可以通過對甲方的了解，知道甲方需要什么樣的作品，然后通過重復(fù)構(gòu)成的形式設(shè)計出相應(yīng)的圖案，最后裝裱，形成一幅完美的裝飾畫。同時，可以通過重復(fù)構(gòu)成完成相應(yīng)立體構(gòu)成的內(nèi)容，例如室內(nèi)的陳設(shè)品擺放及設(shè)計都可以運用構(gòu)成設(shè)計中的相應(yīng)內(nèi)容。在對知識的實際運用中，能夠使學生體會到設(shè)計產(chǎn)品的成就感，提高學生的學習興趣。“網(wǎng)研產(chǎn)”教學模式與構(gòu)成設(shè)計課程相結(jié)合，能夠使學生不斷優(yōu)化設(shè)計作品及設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)產(chǎn)品的制作和銷售，使學生在校期間即可創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié)語

在未來的構(gòu)成設(shè)計課程中，學生在大一專業(yè)基礎(chǔ)課學習過程中就可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，既可以完成學業(yè)，又可以創(chuàng)業(yè)，形成設(shè)計—制作—銷售的學習和實踐模式，不但能創(chuàng)業(yè)還能創(chuàng)收，更好地激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，有效提升了學生的實踐技能和水平。