雙創(chuàng)時(shí)代下高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

卞英芳

(吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000)

1 護(hù)理人員隊(duì)伍現(xiàn)狀

(1)護(hù)理人員數(shù)量各地分布不平衡，難以保障護(hù)理工作的全方位落實(shí)；(2)缺少系統(tǒng)性的管理和培養(yǎng)制度，部分護(hù)理人員的臨床服務(wù)意識(shí)欠缺，服務(wù)理念和技術(shù)水平還需要不斷更新和提高；(3)護(hù)理制度不夠全面，對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)培養(yǎng)和教育落實(shí)不到位，部分護(hù)理人員的調(diào)動(dòng)流動(dòng)性差，人們對(duì)于健康問(wèn)題的咨詢得不到充分和全面的回復(fù)；(4)一些護(hù)理人員的基本素養(yǎng)亟待提升，護(hù)理服務(wù)內(nèi)容落后，服務(wù)意識(shí)和態(tài)度欠缺，尚未明確自身工作內(nèi)容的界限；(5)護(hù)理服務(wù)意識(shí)未向多方位延伸和完善，護(hù)理人員工作積極性不高，缺少針對(duì)專業(yè)性人員的培養(yǎng)和選拔機(jī)制，造成了部分護(hù)理人員流失[1]。

2 對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

要不斷更新新型護(hù)理人員的培養(yǎng)理念，改進(jìn)護(hù)理教育制度，貫徹落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)新型優(yōu)秀護(hù)理人員的培養(yǎng)力度。要提升護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)，明確護(hù)理人員工作包含的內(nèi)容，不斷延伸和規(guī)劃新的護(hù)理任務(wù)，提升護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，促進(jìn)護(hù)理人員隊(duì)伍的整體建設(shè)，優(yōu)化高職護(hù)理教育質(zhì)量，壯大護(hù)理人員隊(duì)伍，刷新人們對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高職護(hù)理教育相結(jié)合，不斷探究新的教育方式，實(shí)行新的教育手段，拓展護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域，讓學(xué)生了解到護(hù)理人員并不只是對(duì)病患服務(wù)，更要提升自身的護(hù)理素養(yǎng)和知識(shí)技能。護(hù)理專業(yè)未來(lái)的工作前景和領(lǐng)域都很寬泛，創(chuàng)新型的護(hù)理模式有利于學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供了指導(dǎo)方向和就業(yè)理念，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)護(hù)管理環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生面臨緊急情況時(shí)的處理能力[2]。

3 雙創(chuàng)時(shí)代高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

3.1 加大對(duì)高職護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的宣傳力度

職業(yè)技術(shù)院校加大了對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的投資力度，迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)人口發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)形式需要大量的專業(yè)護(hù)理人才，高職護(hù)理專業(yè)在未來(lái)發(fā)展中具有廣闊的就業(yè)前景。為了刷新人們的傳統(tǒng)觀念，要對(duì)高職護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行宣傳和普及，讓更多的人看到它的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清它的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。高職護(hù)理專業(yè)教育要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更新原有的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在更廣泛的文化領(lǐng)域進(jìn)行研究，獲得更多的護(hù)理專業(yè)技能。在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和護(hù)理知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，抓住未來(lái)多領(lǐng)域人才需求量的變化，不斷完善豐富自我[3]。

3.2 改善高職護(hù)理專業(yè)的教育環(huán)境和教育理念

環(huán)境促進(jìn)了人的身心發(fā)展，將自身天賦和技能掌握的量化積累轉(zhuǎn)變成質(zhì)的飛躍成為了可能。高職護(hù)理專業(yè)教育創(chuàng)新需要一個(gè)新的教育環(huán)境，學(xué)校需完善相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐的平臺(tái)基地，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐，對(duì)學(xué)生處理不當(dāng)之處要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐，在實(shí)踐中加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)?？蔀楦呗氉o(hù)理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)與地區(qū)醫(yī)院的聯(lián)系和溝通，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到合作醫(yī)院進(jìn)行觀察和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)真正的醫(yī)患關(guān)系，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)所包含的工作內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生臨床護(hù)理服務(wù)動(dòng)作，提升護(hù)理服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的不足之處，能夠沉穩(wěn)面對(duì)緊急事件，及時(shí)有效解決突發(fā)狀況，加強(qiáng)與醫(yī)生之間的溝通，及時(shí)了解病患需求和動(dòng)向，把握護(hù)理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生是課堂的主體，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，提高護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力。新的教育理念有助于學(xué)生開(kāi)闊思維，能夠針對(duì)不同情況給出合理判斷，為患者提供服務(wù)，穩(wěn)定患者情緒[4]。

3.3 根據(jù)社會(huì)需要深化護(hù)理教育體制改革

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的要求也在不斷變化。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的護(hù)理人才，需要及時(shí)了解和掌握護(hù)理教育體制改革動(dòng)向，做好社會(huì)調(diào)查和研究，沿著社會(huì)發(fā)展軌跡進(jìn)行護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)。要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的投資力度，擴(kuò)招師資力量，培養(yǎng)復(fù)合型人才，完善護(hù)理專業(yè)教師培訓(xùn)和考核，不斷督促教師與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)習(xí)型教師。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升科學(xué)技能，掌握設(shè)備使用方法，強(qiáng)化使用技巧。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)療設(shè)施應(yīng)用的更新，掌握醫(yī)療設(shè)備的市場(chǎng)動(dòng)向，確定各個(gè)醫(yī)院相對(duì)普及的科學(xué)技術(shù)資源，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)。高職護(hù)理教育體系和管理制度要緊跟醫(yī)院需求，建立溝通橋梁，為醫(yī)院輸入高端、有技術(shù)含量的護(hù)理人員。要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生掌握更多與醫(yī)療方面相關(guān)的知識(shí)，在未來(lái)投身護(hù)理工作服務(wù)時(shí)，能夠?yàn)楦嗟尼t(yī)患人員排憂解難，答疑解惑，安撫患者情緒，為患者提供良好的康復(fù)治療環(huán)境[5]。

3.4 加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通合作

不同地域高職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)有些或大或小的差異，不同地區(qū)之間對(duì)護(hù)理人員的需求也不盡相同。為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，要加強(qiáng)不同地區(qū)之間的護(hù)理學(xué)術(shù)溝通，進(jìn)行知識(shí)的不斷交融和匯總，取其精華，更好地服務(wù)于社會(huì)。護(hù)理相關(guān)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間并不能一步到位實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，為了改善這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不匹配差異，不同學(xué)校之間的護(hù)理師資應(yīng)相互溝通和交流，從不同角度出發(fā)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，使匯總出的相關(guān)解決措施更加全面，有助于培養(yǎng)全面復(fù)合型護(hù)理人才。要推動(dòng)我國(guó)護(hù)理技術(shù)和護(hù)理信息的應(yīng)用，貫徹創(chuàng)新理念，推動(dòng)高職護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，迎合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新潮流，提高高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，完善護(hù)理人員管理制度，建立健全法律保障制度，讓護(hù)理人員有法可依，有法可循，為職業(yè)道德規(guī)范提供指導(dǎo)依據(jù)，提升高職護(hù)理教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的主觀能動(dòng)性[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

雙創(chuàng)時(shí)代為高職護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的平臺(tái)和途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展助力，使學(xué)生充分適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展模式，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。