“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在碩士研究生團隊指導模式中的實踐

張 輝，朱成順，趙 忠，鐘 偉

(江蘇科技大學機械工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，使得高校學生的學習模式、方式發(fā)生了巨大變化，知識獲取不再局限于課堂，各類在線課程為學生學習知識提供了新途徑[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢的凸顯，促使教師進行角色轉(zhuǎn)變并提升信息能力。線上教學與課堂教學存在諸多不同特點，加之網(wǎng)絡與信息化條件導致的不確定因素，新型業(yè)態(tài)下高校教學必須及時改革以應對諸多新要求、新任務和新挑戰(zhàn)。

1 基于研究生指導類型的團隊培養(yǎng)模式

研究生指導類型分為很多種，師生關(guān)系尤其指碩士生導師與碩士研究生的指導關(guān)系，區(qū)別主要體現(xiàn)在導師的指導風格、角色和職責、師生關(guān)系類型等[2]。從指導模式上看，導師帶研究生可看作是技術(shù)型培養(yǎng)和成果導向型協(xié)作的結(jié)合體。技術(shù)型培養(yǎng)是指利用工具和技術(shù)管理手段對研究生各項技能進行提升性訓練和工程與科學能力鍛煉，培養(yǎng)與鍛煉研究生能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。成果導向型協(xié)作是指在碩士研究生培養(yǎng)階段，以成果產(chǎn)出或項目結(jié)題等為目標的工作過程，導師和研究生是協(xié)作共贏的關(guān)系，以階段性的論文、專利、項目和研究報告等為衡量標準。以上的師生關(guān)系情況一般出現(xiàn)在每個研究生只有一個導師的情況下，當學生較多、學科交叉明顯或指導教師本身也是以團隊的形式進行組織與管理的背景下，常常會出現(xiàn)研究生團隊指導的模式[3-4]。……