電子技術課程思政示范課建設思路探究

楊蒙蒙，鄧三星，趙志崢，劉 通

(黃河交通學院 河南省智能制造技術與裝備工程技術研究中心，河南 焦作 454950)

0 引 言

電子技術應用廣，涉及領域多，如計算機、通信、工業自動化控制等領域，教師不僅要傳授學生專業知識，加強學生的科研實踐能力和創新能力，還要幫助學生形成正確的價值觀，深挖思政元素，通過線上線下相結合的方式來構建個體優、整體強的電子技術思想政治教育課程架構[1-2]。

鄧果[3]緊緊抓住電子技術課堂教學實施，在講授章節知識點的過程中融入思政，無形中培養了學生的創新實踐能力、團隊協作能力、愛國精神等，從而使學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀；張雅莉[4]以模擬電子技術課程為例，提煉出了部分思政要點，形成具體的教學案例，從多角度對學生進行思政教育，同時針對專業課程如何與課程思政有機結合給出了建議；張紅月[5]立足電子信息工程技術專業特色，將思政點與專業知識同向同行，教學效果好，有利于高效實現育人目標。

基于以上討論，本研究進一步對電子技術線上線下混合思政進行探究。首先，確定教學著力點，以傳授專業知識為根基，以知識點為“誘餌”，以培養科研創新實踐能力為目標，設計思政教育元素與專業課程的有機融合點。其次，注重教學方法的實施、教學資源的共享、教學內容的擴展及考核方式的創新，包括對課程的思想政治教育目標進行科學有效考核，具體應落實到整個課堂教學的實施環節中。最后，形成課程評價體系，有效實現課程思政教學目標。

1 電子技術課程思政教育的融入點

A.課程導論。通過介紹電子技術發展史對學生開展思想教育，引入科學家為祖國獻身的事跡，從思想觀念到科學信仰，全方位融入課堂，使學生身臨其境，從而樹立正確的學習態度、奮斗目標，具備嚴謹、求真務實、吃苦耐勞的科學態度，學好專業本領。

B.半導體的基礎知識。采用具體案例使學生理論聯系實際，了解半導體器件的發展歷程，清楚其在科技發展和工業技術進步過程中起到的關鍵作用，正確看待半導體器件與模擬電路之間的辯證關系，使學生具備科研創新實踐能力、辯證思維能力等科學素養。

C.集成運算放大器。引導學生分析集成運算器的技術難度時，要讓學生清楚我國半導體行業在世界的地位，體現民族自豪感及責任感。講解比例運算放大器的輸出等于輸入與放大倍數之積時，要讓學生意識到好的事不要因為小而不做，不好的事也不要因為小而做，很多小事都是可以通過一定的渠道變成大事，鼓勵學生從點滴做起、腳踏實地。

D.交流放大電路。講解放大電路的信號放大作用時，以學生為中心，引領學生抓住能量控制與轉移這一本質，求真務實，透過現象看本質。講解如何選擇晶體管放大電路時，引導學生理解需求決定方法與形式，把控需求，正確選擇晶體管類型，從而構成不同的放大電路工作方式。分析放大電路的靜態和動態時，引導學生注意目標的劃分、歸納及創新，培養學生的毅力，使學生能夠舉一反三，進行從個別到一般的歸納思維訓練，提高學生的科研創新素養。

E.電源技術。將交直變換中的諧波污染問題作為切入點，講解直流穩壓電源的工作原理，實時體現事物的多面性及科學發展觀理念，培養學生全面客觀分析事物的思維能力，注重整體與局部的前后聯系。

F.組合邏輯電路。學習邏輯關系時，引入萊布尼茨二進制的故事，讓學生明白周易傳統文化的博大精深，體現文化自信等社會主義核心價值觀。在進行組合邏輯電路的分析與設計時，引導學生對電子系統進行構思、設計、運作及評價，培養學生解決問題的能力和創新思維能力，注重團隊的力量。

G.時序邏輯電路。整個章節貫穿創新精神，注重人人創新、自主創新，使學生深刻認識到用辯證唯物主義看待問題的益處，具有質疑精神，這樣有利于學生明確學習目標，制訂學習計劃，敢于向困難發起挑戰。

2 電子技術課程開展課程思政教育的實施途徑

A.樹立專業育人理念。課程思政建設的基礎在于課程建設，為切實做好對的、好的、強的課程，使專業育人理念高效實現，要找準切入點融入思政元素，使學生在吸收消化專業知識的同時將思政元素扎根于腦海并進行自主反思。

B.提高教師的思想道德水平。電子技術課程組成員應做到育人先育己，要想真正做到立德樹人，除了育人外，更應注重自身修養的提升，在提高業務能力的同時切實加強課程思政建設的成效，積極應用思政教育案例，認同知識傳授和價值引導相互交融的理念。

C.挖掘課程中的思政元素。制作蘊含課程思政元素的課件，根據不同章節授課的內容需要穿插相應的課程思政內容；編制課程思政教案，教案中應體現育人的目標、方法及效果；將經典的課程思政素材與知識點結合起來錄制成微課，作為課程思政樣板庫資源上傳網絡平臺，供學生和教師進行交流學習。

D.建設課程思政案例庫。根據電子技術知識體系的主要內容整合知識點，組織教師編寫思政教育案例，如電子系統設計蘊含的團隊精神和工匠精神以及我國電子領域科學家體現出的愛國情懷等。同時，建立電子技術線上線下思政教學設計庫，注重資源共享，充分利用大數據、物聯網實時更新庫存知識。

E.建立課程思政評價和反饋機制。課程思政評價采用內部評價和外部評價兩種評價方法。內部評價采用教學測驗、問卷調查、訪談、座談、線上評價、互評等方式，可實時掌握學生的學習效果，此部分也可作為評價反饋機制來進行使用。外部評價是定期組織教學團隊成員或邀請專業人士及同行對課程思政育人效果進行評價，收集課程評價信息化數據并進行統計分析，不斷完善課程思政體系，實現課程育人、反饋、改進的良好循環，進一步提升課程思政的育人功能。

F.實時變換教學方法和手段。(1)講課中穿插科研創新實踐的方法與技巧，培養學生在探究、分析、推理、歸納方面的科學素養，同時引用科技應用素材和資源，使其符合既新穎又熟悉的特點，充分考慮人、物等特定元素，達到專業育人的目標；(2)在課堂理論教學中，不僅要講授專業知識，還要進行課程思政的引導和教育，通過引入大國工匠對真理孜孜求索的故事使學生養成認真嚴謹、敢于擔當、踏實肯干的職業操守。在課下，可通過產學研合作和校企合作等多種模式讓學生進入生產一線，在崗位實踐中驗證所學理論，加深對學科專業、理論知識的理解，挖掘潛能。

G.加強教師間的交流，公開教學資源。加強與校內外相關專業教師和思政課教師的交流，組織教師進行觀摩學習，取長補短。教學網絡資源要面向所有學生公開，教學課件可采用微課、原生錄像等多種形式，方便學生自主選擇，實現共享。

3 電子技術課程思政示范課建設措施

3.1 注重師資培養

(1)積極開展課程思政線上線下研討，通過組內教學經驗豐富的名師傳幫帶、教材教案編寫、課件和微課制作等手段探索研究思政元素，挖掘教學規律，形成科學合理的電子技術課程思政內容體系，不斷提升思想政治教育水平；(2)開展課程思政線上線下專題培訓，在教師崗前培訓、教學技能比賽培訓中增加課程思政培訓專題，通過思政類技能競賽將知識、能力、德育三元素有機融合在電子技術課程的教學中，實現高效育人；(3)充分利用學校現有思想政治教育資源，通過集體備課、公開示范課、教研室活動等樹立學院思政教師典范，由點及面地帶動各基層教學單位教師積極踴躍投入到思政教學教改項目建設中來。

3.2 加強課程思政教學資源建設

(1)做好電子技術課程配套課件制作。組織項目組教師集體備課，充分研討每個章節中蘊含的思政與理論知識的結合點，根據授課內容和教材章節對課件編制任務進行分解，要求每節課必須包含思政升華模塊，標準要統一；(2)做好教案編寫工作。教案中應充分體現課程思政與教學內容的結合點，重點是課程大綱的撰寫、課程教學設計和組織、課程思政案例庫的撰寫。教師需要在傳授專業知識的過程中潛移默化地提升學生的職業使命感、專業自信心和嚴謹求實的工程素養；(3)做好微課制作。課程思政的微課要根據課程授課內容進行精心化選題，選題要有深度、難度、廣度且通俗易懂，通過精心設置的切入點來自然而然地穿插思政元素。要求項目組教師每人至少參與制作一節微課，積極豐富課程思政樣板庫資源。

3.3 靈活實施科研成果進課堂

(1)在課堂教學和實驗教學中選出大學生助理和大學生助理實驗師，使其與教師進行合作，共同參與到課堂課件制作、作業批改、課堂教學管理、實驗分組、課前準備、創新實驗設計等部分工作中，加強學生的責任意識，拓寬學生的知識面；(2)鼓勵學生加入到教師科研工作中來，教師除了負責日常教學外，還要充分利用導師身份對學生進行大學四年的科研規劃，帶領學生進行科研實踐創新，共同完成適合學生參與的課題，還要讓學生撰寫論文，參加學科競賽，在學習專業課期間鍛煉學生的科研實踐能力，培養學生的創新意識，增強專業自信心，為畢業后更好地融入社會打下基礎。

3.4 加強組織保障

(1)授課班級學生可根據聽課效果對教師進行打分，授課教師要根據學生反饋的內容不斷調整課程思政教學方法，同時可以邀請行業專家、兄弟院校各類思政教師進行聽課點評，以促進課程思政教學水平的提高；(2)采用隱性思政育人效果考核。學生是否理解、認同并接受教師在課程思政教學中所傳遞和強化的思政元素是課程思政教學的重要評價內容。課程思政是融合于專業課程的隱性教學，所以課程思政的教學考核也應該是隱性的。教師要重點關注過程性考核，要將思政元素融于專業課程考核之中，設計出兼具專業考核和思政考核的巧妙作業或考題，以便從中評價課程思政教學的有效性。

4 結語

為推進電子技術課程思政教學改革創新，要以立德樹人為目標，以專業培養為抓手，以動態評價為反饋機制，以專業知識為載體，在課程教學過程中做好思想引領，做到節節有思政，讓思政反哺課堂教學，提升教學質量，積極拓展思政教育實施途徑，促進學生全面發展，打造線上線下混合思政的教學模式。