以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新路徑

施予恒

(閩江學院， 福州 350108)

高校教育管理模式對高校建設與發(fā)展具有重要意義，直接反應了高校教育教學質(zhì)量，是高校開展教育教學活動的基礎。高等教育不斷發(fā)展對高校教育管理提出了更高要求，推動著高校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展。積極營造良好教育氛圍，提升高校教師個人綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與新時代社會發(fā)展訴求相適應的一流人才，是高校教育管理面對的新挑戰(zhàn)。高校應立足于以人為本的教育理念，積極探究高校教育管理模式創(chuàng)新路徑，為推動高校教育質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。

一、以人為本理念下高校教育管理模式存在的問題

(一) 教師綜合素養(yǎng)有待提升

教師綜合素養(yǎng)包括其思想認知、教學水平、管理能力、受教育程度、教育基本認知等方面。教師在教育管理模式中發(fā)揮著重要作用，同時是傳授學生知識與推動學生發(fā)展的主要角色，高校教師綜合素養(yǎng)直接影響高校教育管理模式的有效性。部分高校教師在教育管理中未立足于以人為本的理念開展教育管理工作，對高校學生缺乏人文關懷；并且部分高校教師教育管理觀念落后，無法滿足以人為本理念下高校教育管理模式，導致高校教育管理有效性不足，更是高校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的“攔路虎”。

(二) 教育管理模式落后

在現(xiàn)階段高校教育管理模式下，少數(shù)教師因循守舊，在教學活動中仍將自身作為課堂主角，教育管理模式仍未擺脫傳統(tǒng)教育管理理念的束縛。在教育管理體系中教師較少參與到教育管理制度制定和工作安排中，這與以人為本理念背向而行[1]。同時，在此種教育管理模式中，高校管理部門為主體，是教育管理工作的核心，教師無法融入教育管理模式中，教育管理模式的制定也未圍繞學生開展，忽視了教育管理模式中真正的核心主體，而是在重復使用傳統(tǒng)教育管理模式，未遵循新時代以人為本理念，忽略了以人為本理念對高校教育管理模式的重要作用，缺乏立足于以人為本理念創(chuàng)新教育管理模式的意識，導致高校教育管理模式始終落后于高等教育改革發(fā)展的步伐。

(三) 學生缺乏自主選擇權(quán)

部分高校學生在進行志愿填報時盲目選擇專業(yè)，對自己所學專業(yè)了解不多，在學習中發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)不適合自己時較難轉(zhuǎn)換專業(yè)。學生在學習中也無法根據(jù)自身興趣愛好選擇課程，只能按照學校安排的課程學習，并且授課教師也由教育管理人員統(tǒng)一安排，學生無法自主選擇授課教師，在遇到自身缺乏興趣的課程時往往消極對待，影響授課教師調(diào)動課堂氣氛，導致學生對課堂關注度與參與度降低，阻礙課堂教學質(zhì)量提升。因此，這種學生缺乏自主選擇權(quán)的情況不僅違背了以人為本教育管理理念，在一定程度上還阻礙了學生發(fā)展。除此之外，受應試教育影響，學生考試成績不僅是進入高校學習的敲門磚，更是與學生能否順利畢業(yè)與就業(yè)有關，這也成為了影響高校依據(jù)以人為本理念創(chuàng)新教育管理模式的一大因素。

二、以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新路徑

(一) 幫助高校教師樹立以人為本理念，提升其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新意識

綜合素養(yǎng)較高的師資隊伍是建設以人為本理念推動高校教育管理模式創(chuàng)新的重要力量。高校應定期考核教師教育管理知識、專業(yè)知識、實操技能等，督促教師提高自身綜合素養(yǎng)。同時，以人為本理念下的教育管理模式要求高校充分調(diào)動教師的創(chuàng)造力。所以，高校應推動教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，樹立以人為本的理念[2]。高校還應在提升教師綜合素養(yǎng)的基礎上不斷完善其治理結(jié)構(gòu)，為在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式奠定基礎。同時，在以人為本理念下的教育管理模式中，教師不僅是被管理者，還應是管理者，高校應積極采取多種措施鼓勵教師參與到教育管理中，激發(fā)教師在教育管理模式中的主人翁意識，進一步增強教師在教學工作中的責任心。高校還應建立激勵機制，激發(fā)教育管理工作者依托以人為本理念開展教育管理工作，為以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新營造良好氛圍。

(二) 改革教育管理模式，全面落實以人為本

傳統(tǒng)教育管理模式已無法適應時代發(fā)展要求，高校應全面落實以人為本的理念，在教學活動開展中始終應將學生看作第一主角，基于以人為本理念創(chuàng)新教育管理模式，并以新時代職業(yè)需求為引領，全面提高學生實踐應用能力。基于以人為本理念改革教育管理模式中，教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念。其一，教師應在教學中注重喚醒學生自身潛力，使學生充分發(fā)揮自覺能動性，為促進學生學習能力向更高水平發(fā)展夯實基礎。教師可在教學中積極與學生交流討論，并在課堂教學中設置問答環(huán)節(jié)，提高學生利用所學知識解決問題的能力，幫助學生不斷強化自身知識素養(yǎng)[3]。其二，鼓勵教師在教學中與學生互換角色，使學生成為課堂“主講人”，由教師對學生講授的知識點進行補充說明，進一步凸顯學生在教學中的主體地位，強化學生在學習中的積極性，為教師在以人為本理念下更好地引導學生學習夯實基礎。以人為本理念下的高校教育管理模式應始終將為學生提供更好的教育服務作為宗旨，在尊重學生的基礎上根據(jù)社會人才需求組織教育活動，加強培養(yǎng)學生實踐技能與職業(yè)能力，使學生成長為與社會發(fā)展需求相適應的一流人才。除此之外，高校應建立民主教育管理制度，接受教師對學校教育管理制度提出的意見，將教師融入教育管理模式中，提高教師對高校教育管理模式的認可度，為教師樹立以人為本的教育管理理念創(chuàng)設良好氛圍。

(三) 完善管理制度，保證學生擁有更多的自主選擇權(quán)

高校教育管理制度約束性與彈性成反比，約束性過強則會與以人為本理念相悖，但彈性過大又可能出現(xiàn)違反相關管理制度的情況，所以，高校應構(gòu)建科學的教育管理制度。如在高校學生專業(yè)選擇中，可允許學生選擇輔修專業(yè)，并將輔修專業(yè)與主修專業(yè)置于同等地位，賦予學生更多的自主選擇權(quán)，為學生營造良好學習環(huán)境和思想氛圍，推動學生踴躍參與到高校學習中，為以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新開辟新路徑。高校應適當減少轉(zhuǎn)換專業(yè)的約束條件，允許學生根據(jù)自身興趣愛好與專長自主選擇專業(yè)，調(diào)整輔修專業(yè)與主修專業(yè)的地位，并引導學生理性選擇所學專業(yè)，為學生更好的發(fā)展夯實基礎。同時，高校可根據(jù)本校情況增加選修課，為學生根據(jù)自身興趣選擇課程創(chuàng)造條件；高校還應積極實施任課教師掛牌授課機制，允許學生自主選擇任課教師，提高學生自主學習意識。除此之外，高校還應在允許學生自主選擇主修、輔修專業(yè)的基礎上批準學生跨校學習，并積極建立可與其他高校共享的學分機制，為學生創(chuàng)造更多選擇機會與發(fā)展機會，切實落實以人為本的教育管理模式。

(四) 完善教育管理評價機制，切實發(fā)揮督導作用

在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式應充分結(jié)合新時代教育發(fā)展要求，進一步調(diào)整優(yōu)化教育管理評價機制，使其在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式中切實發(fā)揮督導推動作用[4]。在教育管理評價中，應引導教師對學生當下學習情況進行評價，并且評價內(nèi)容不僅要包括學生試卷考試成績，還應對學生在學習中的表現(xiàn)以及學生實踐能力進行評價，使教師全面掌握學生真實學習情況，為進一步完善以人為本的教育管理模式奠定基礎。同時，這種評價機制還可幫助學生明晰自身短板與長處，及時采取相應措施完善自身不足之處，推動學生個人能力向更高水平發(fā)展，將教育管理評價機制的作用最大化，實現(xiàn)以人為本的教育管理模式創(chuàng)新目標。除此之外，在教育管理評價機制中應融入對教師的評價，由學生對教師教學水平、課堂教學氛圍以及師生關系等進行評價，將教師與學生置于同等地位，并且為高校完善以人為本理念的教育管理模式提供重要參考。高校還應積極開展實踐教學活動，不能過于重視理論知識教學，忽視培養(yǎng)學生實踐能力；高校應充分利用實踐教學活動拓展學生視野，深化學生知識結(jié)構(gòu)，保證高校教育管理工作始終圍繞學生開展，全面貫徹以人為本教育理念。

三、結(jié)語

新時代高校教育應將學生與教師置于中心位置，并在教育管理模式創(chuàng)新中始終牢記以人為本，充分尊重學生與教師個人意愿，在教育管理中全面落實以人為本的理念。在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式，需高校教師樹立以人為本的理念，并基于以人為本理念改革教育管理模式，進一步強化以人文本理念。同時，高校還應賦予學生更多自主選擇權(quán)，為學生創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，幫助學生成長為適應新時代發(fā)展訴求的卓越人才。除此之外，高校應進一步優(yōu)化教育管理評價機制，為高校完善以人文本理念下的教育管理模式提供重要指導，在教育管理模式中全面落實以人為本的理念，為高校可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。