高職院校資助育人工作探析

林麗莎,馬淑紅,王曉莉,李 瑩,郭殿雯,郭 瑞,羅 峰

(渭南職業技術學院, 陜西 渭南 714026)

高職院校的資助育人工作十分重要，關系到學生的成才與切身利益，更關系到學校的穩定有序與和諧發展[1]。高職院校是我國國民教育體系的重要組成部分，隨著職業院校的發展進步，其資助育人體系也逐漸完善。目前，各高職院校均已出臺了系列學生資助政策，構建了“獎、勤、助、貸、減、免、補”七位一體的多元化學生資助體系。但是不得不指出的是，因高職院校間普遍存在區域和辦學條件存在差異，這對新時期育人工作提出了更高的要求。在實踐的過程中，由于各高職院校所面臨的實際問題與矛盾具有各自的特點。因此，科學有序與系統規范地開展資助育人工作，不僅能更好地滿足學生需求，還能保證學生積極完成學業。高職院校要有大局意識，要從服務學生與社會的角度出發，對資助管理工作進行積極創新，加強與思想政治工作的結合，進一步幫助高職學校中的困難學生的健康成長。

一、高職院校開展資助育人工作的重要意義

構建社會主義和諧社會這一重大戰略，要求高職院校構建和諧校園。貧困生作為高職院校里的特殊群體，面臨著求學困難、生活壓力較大等問題，解決好這部分學生的學習問題是促進校園穩定發展的重要之舉，亦是促進社會主義和諧社會的重要體現。高職院校針對學生進行精準資助是落實精準扶貧的舉措，也是高校教育工作的重要組成部分，體現了以學生為本的教育理念。通過資助工作，進行點對點的科學有效的幫輔，做到資源最大化利用，精準地解決困難學生的后顧之憂[2]。高職院校在資助學生方面的途徑多樣，主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、生源地助學貸款、學費減免補償、補貼補助、勤工助學、新生綠色通道和地方企業設立獎助學金等形式。為了合理落實資助政策，滿足學生的學習和生活需要，在實際工作中主要依據上級主管部門的有關文件，結合學生提交的有效證明文件，實現針對困難群體的精細化幫助，做到公開、公平、公正。健全完善的資助體系不僅能夠保障學生集中精力、安心學習，也是培養人才、科教興國的重要保障。新時期下精準資助要從物質和精神兩方面對學生進行扶貧扶志扶智，塑造學生的感恩品格、激勵學生的艱苦精神，保持陽光心態，直面人生逆境，更好地豐富資助內涵和實現育人目標。

二、高職院校資助育人工作的實踐——以陜西省渭南職業技術學院為例

高職院校資助育人工作能夠有序開展、落地開花離不開一支優秀精干的資助育人隊伍。目前，絕大多數的高職院校在資助育人工作隊伍人員配置上存在數量不充足、規模不合理、專業化不強等問題[3]。以渭南職業技術學院為例，該校學生處設有專職資助管理人員 3 名，各二級學院學生科設有資助人員2名(均由輔導員兼任)，各項學生資助工作一般由各二級學院資助人員牽頭、輔導員(班主任)具體實施。各學院的資助人員由于身兼多職、精力分散，既要管理學生的日常繁瑣工作，又要備課授課提升自身的專業技能，更要做好資助育人的專項工作，使他們疲于應付，資助工作往往缺乏專業性和創新性；加上人員調動、換崗、離職等因素，流動性大，導致資助工作缺乏穩定性和持續性。

(一) 提升資助隊伍人員的專業化水平

高職院校要組建高水平師資隊伍，隊伍中的教師不僅要具備強烈的責任意識，而且能夠順應時代發展要求，具有一定的信息化水平;思想品德端正，在相關學生工作中能顧把準政策導向，做到公開、公平、公正;要能熟練使用現代化辦公軟件，不斷豐富資助工作的業務知識，拓寬資助領域的視野，提高信息化水平與育人效能，提升資助工作的專業管理水平，將資助育人工作系統化、職業化。

(二) 健全資助工作制度

為了激發高職院校資助育人工作人員的主動性、積極性與創新性[4]，必須建立健全保障制度和有效的激勵機制，優化考核辦法。一是根據工作效能，適當給予物質獎勵與精神獎勵，增強資助人員的工作斗志。二是在薪資待遇與晉升渠道等方面給予資助人員一個合理規劃，增強他們對資助工作的信心，消除焦慮感，更好地穩定職業發展。三是將融合高校在育人方面的合力作用，其中十分重要的是專任教師做好“思想育人”、行政人員做好“管理育人”、職能部門人員做好“服務育人”等，使上下齊心，營造齊抓共管的良好氛圍。

(三) 完善資助隊伍工作的績效評估體系

資助工作繁瑣、涵蓋面廣，包括各項資助制度建設與宣傳教育、貧困生需求調查與資格認定、獎勤助貸減免補與綠色通道、各類補助與資助金額發放、受助人員檔案管理與信息追蹤等內容。高效資助育人工作可分為投入、過程、產出和影響四個階段，據此來設計和細化資助隊伍成員的各項指標。投入如資助人員配備、物質經費投入等，過程如資助制度建設、育人方式(感恩教育、誠信教育與心理關懷)、政策宣傳、貧困生評定、獎助勤貸減免執行等，產出如貧困生檔案建立、資助工作開展的時效性、方法的創新性與完成的效果，影響如學生滿意度、家長滿意度等[5]。為了更好地開展資助工作，提升資助人員的實效性，完善資助隊伍工作的績效評估體系乃一大舉措。

三、高職院校資助育人工作的思考

由于家庭經濟貧困，成長條件較差，受資助的學生普遍存在自卑、孤僻、脆弱、壓抑等負面心理情緒，而且社交能力有所欠缺，對在校期間的學習和生活產生了一定的影響[6]。高職院校在心理健康和思想教育工作中，尤其要關注這一群體，妥善處理資助與學習、生活等之間的關系，幫助貧困生克服與解決心理問題，調整心理狀態、完善人格修養，積極構建全方位心理幫扶體系十分必要。高職院校應結合實際工作開展多種形式的心理健康教育講座、誠信和感恩主題班會、感恩征文活動、心理素質培訓會、網絡心理支持服務、團體輔導等教育活動[7]，使誠信和感恩教育落到實處，增強學生高度的誠信意識、進取意識以及責任意識等，提升學生心理健康素養，促進學生身心健康發展。

(一) 加強思想教育引領，推動反哺發展

“扶貧”先“扶志”，“扶貧”必“扶智”[8],授人以魚不如授人以漁。物質資助雖然能夠幫助貧困生解決一時之危機，但是精神激勵卻能夠讓貧困生振作起來，并通過自身努力學習知識、掌握技能，以達到全面發展與成長成才，這是資助的最終目的。高等教育階段是學生步入社會之前價值觀與思想素養塑造形成的關鍵時期，高職院校要適逢其時地構建社會、學校、家庭和朋輩“四位一體”的育人共同體，舉辦青春勵志講壇、紅色革命教育，優秀榜樣宣講會、自強之星評選等內容豐富、形式多樣的學生思想教育活動，傳播正能量，讓學生內化于心、外化于行，樹立正確的價值觀理念，賡續紅色血脈，在實際生活中珍惜時光、艱苦奮斗與自立自強。

(二) 建立和諧人際關系，提高學生的社交能力

人際交往能力是個體生存并適應社會的基礎條件，對于在校貧困生也顯得尤為重要[9]。良好的人際關系，不僅帶給學生身心愉悅，且有利于學生學習成長。首先，教師應換位思考理解學生，構建“雙向信任”的橋梁，與學生建立和諧的人際關系，幫助學生樹立正確的人際交往觀。其次，學生要積極主動參加各類競賽活動、班干部鍛煉、社團活動與實踐活動等各項活動，在活動中鍛煉能力，拓展交際圈，提升社交能力。最后，在資助工作中，要多為貧困生提供勤工助學鍛煉平臺，讓他們通過自己的勞動獲得報酬，鍛煉與人溝通相處的能力，樹立勞動服務意識，培養自尊、自強、自立的精神。

(三) 加強職業生涯規劃，提高學生的就業能力

近年來，雖然黨和政府對貧困生資助扶持加大，貧困生入學難和讀書難的問題已基本解決，但是隨著社會就業形勢的日益嚴峻，貧困生就業問題成了突出問題。高職院校資助育人工作既要關注貧困生上好學，還關注貧困生就業工作[10]，這是一項義不容辭的任務。高職院校要定期開展職業生涯規劃講座、創新創業大賽、模擬招聘會、職業生涯設計比賽、簡歷制作等就業幫扶活動，引導學生樹立職業發展意識，全面提升核心就業能力，為畢業就業競爭儲備一技之長，促進校園和諧發展。

四、結語

資助育人工作在建設校園的和諧穩定中發揮著不可或缺的作用，高職院校須給予高度重視，在管理育人實踐中，應有針對性地采取資助措施，積極開展各項資助育人活動，加強思想政治教育工作，激勵貧困生奮發圖強、勵志成才、感恩奉獻，將資助育人作用充分發揮出來，使高職院校資助工作的內在價值得以實現，促進學校資助育人水平的不斷提升。