高校外語課程育人方式方法研究

劉曉丹

(閩西職業技術學院， 福建 龍巖 364021)

2019 年3 月，習近平總書記提出課程改革創新在于八個“相統一”，其中“價值性與知識性相統一”是高校課程必須堅守的課程觀[1]。課程是大學教育的最具體形式，學生在大學最直接受益的也是課程，課程應該用正確的價值觀念引導學生收獲真知[2]。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是我國教育的核心問題，是包括外語在內各學科各課程共同的使命與任務[3]。高校外語教師既有責任也有義務利用語言學科的特點和優勢，充分挖掘外語課程的育人資源，在外語教學中有機引入中國優秀文化，結合實時互動、翻轉課堂、移動學習、問卷調查、數據分析等，發揮好外語課程獨特的育人作用。

一、外語課程育人的必要性

(一) 有助于提升學生的辨別能力

以往高校外語課程教學內容的側重點是外國的語言、文化、歷史、制度等，較少關注國內相關狀況，因此，中國精神、中國價值觀在外語課中涉及不多。然而，調查顯示，這些以“00后”為主的大學生思維非常活躍、好奇心很強，在當下價值觀復雜多元、敵對意識仍然猖獗，新舊時代交替的背景下，學生的辨別力不夠，容易走上人生歧途。通過外語課程育人在完善學生語言能力的同時，幫助學生提高了思想覺悟，有助于提升學生的辨別能力。

(二) 能更好地實現高職外語教育的目標

教師將知識傳授、能力培養和價值觀塑造融入課程育人是立德樹人的基本形式。教師應從適應社會的工作實踐的角度出發，依據人才培養方案，確立總體教學目標，并根據學生的認知發展規律篩選和補充教學資源，挖掘并融入課程思政，在提高學生語言能力的同時，進一步提高學生的思想覺悟，這有利于更好地實現高職外語教育的目標。

(三) 能更好地拓展學生的發展空間

教師在分析學情的基礎上，關注學生的個體差異和最近發展區，有利于拓展學生的發展空間。教師在評價學生語言能力的同時，注重對學生專業技能、職業道德、合作精神、工作態度等職業綜合素養的評估，進一步拓展學生可持續發展空間。

二、高校外語育人方式方法

(一) 社會主義核心價值觀融入外語課程

教師恰當處理課程中的中西方文化相關材料，將立德樹人與外語課程有機結合，充分挖掘外語課程的人文內涵，積極收集和分析相關素材，可根據主題分為幾大專欄，例如：誠信、友善、自信、自由、法治、富強、和諧等。在教學時，教師應當幫助學生認知中西方文化差異。以E時代高職英語綜合教程1的第二單元為例：結合單元主題教師融入核心價值觀——友善，對學生進行正向情感培養，引導學生形成和諧、友善的世界觀。可介紹中外歷史上的偉大友誼：益者三友，友直、友諒、友多聞。習近總書記以孔子這句關于交友的名言，坦陳了中國共產黨愿廣交天下朋友的愿望。劉禹錫和柳宗元的情誼感人肺腑，馬克思和恩格斯的友誼令人難忘。A faithful friend is hard to find.益友難得。A friend in need is a friend indeed.患難見真交。在此次疫情中，世界各國向中國送上了不同形式的關心和幫助，隨著全球疫情的變化，國家采取多種舉措“投桃報李”，用自身積累的抗疫經驗幫助他國、回饋他國、風雨同舟、彼此幫助、相互感恩。這次疫情的發展充分說明，面對病毒這樣的敵人，全人類的命運是緊密相連的。感謝每一位在這個艱難時刻曾給予幫助的朋友！師生共同學習和探討ThankYou,World!(《謝謝你，世界！》作者：劉潔)。結合關于friendship的英文小詩的講解，討論：友誼的真諦及維護良好的伙伴關系的方法。結合聽力對話，探討與同學、舍友的人際相處之道：包容、理解、換位思考、坦誠溝通。西方國家做得好的car pool lane，緩解交通堵塞、分攤成本、交朋結友。引導學生交有正能量的朋友，要分清誰是真心朋友。對以下三個問題進行分組討論：第一，你在大學里與同學在相互競爭與團結協作之間做好平衡的辦法；第二，電影小片段《牛仔褲的夏天》中幾位年輕學生處理好伙伴關系的方法，并順勢介紹心理小技巧“修復關系的八個步驟”；第三，對江歌案的看法。雖然此次討論的時間不長，但是學生都非常踴躍地參與，態度積極不只因為話題時效性，更因為他們每人都有意愿表達個體的觀點，隨著小組討論發言和教師點評又帶動了全班的討論，從而使得討論更有效果，提升了育人的效果。教師在看似不經意間自然地發揮外語課程的育人功能，促使學生了解中西方文化的同時，堅定文化自信。教學需要情感，教育情感與其他普通的情感有所不同。教師在教學中的情感表達應當帶有職業性和教育性兩種天然屬性：教書是職業性，育人是教育性。哪怕教師進教室前剛剛接收到不愉快的信息，在進教室的那一刻也要迅速調整，在微笑中進入教室。教師應找準語言、語用知識和情感教育、價值觀教育的結合點，盡量從學生喜聞樂見、緊扣生活的方法為切入點進行引導式的課程育人，達到潤物無聲的效果。例如：教師要對學生的情感、價值觀高度關注，課堂活動應當生動有趣，問題的設計要口頭回答和書面作答相結合的方式，還可以通過學習通線上平臺的選人、搶答、投票、問卷、討論、隨堂練習相結合的方式，這不僅有利于提高學生的參與興趣，而且有利于教師及時跟進了解學生的實時掌握情況，進而實現“精準教學”。教師應當緊扣時代脈搏，圍繞“課程思政”的主線，將“全課程育人”理念融入課堂教學實踐中，引導和構建正向的情感，對于國家的安定、社會的和諧、家庭的幸福、個人的成長都是很有裨益之事，從而不斷提升育人的效果。

(二) 傳播中國聲音，用世界語言講好中國故事

在課程中自然地導入中英雙語字幕版《你好，中國》(Hello,China)短視頻(每個視頻約2～3分鐘)，促進學生的英語學習。Hello，China有100個代表中國文化的漢語詞匯相關的短視頻，從多個側面反映了祖國文化的博大精深，教師引導學生有重點地學習既能促進學生提升語言能力，又可加深他們對祖國文化的了解，從而達到一石二鳥的教學效果。例如：1-Introduction to China(中國)，2-Ni Hao (你好)，3-Confucius(孔子)…… 9-Compass(指南針)，10-Gunpowder(火藥)，11-paper(紙)，12-printing(印刷)等。高校外語課程育人需要加強中國優秀文化的外語表達。不僅需要幫助學生批判性地學習西方的語言文化，還要幫助學生學習祖國的傳統精髓，幫助學生認知認同中國的制度與文化、幫助學生認知認同祖國的歷史、現狀和對外政策等。祖國的優秀文化、習俗，我國發展史上具有重大意義的報告、講話，這些都是中國好故事。通過外語課程的中外對比，進一步增進同學對我國文化的認同，增強學生對祖國的熱愛。通過中西方教學內容的精心選擇、幫助學生客觀地了解外國與中國的歷史和現狀。外語課程通過中外的對比學習，有利于激發學生的愛國感情，促使學生熱愛祖國，堅定學生的政治信念，促使學生在語言能力不斷進步的同時，思想政治素養也穩步提升。

(三) 選擇話語標記語，提高語用效果

1.主觀性減弱、客觀性增強。一方面，因為社會的發展和變革，學生的語用意識也發生了變化，為提高溝通的效率，主觀性的語言使用明顯減少，客觀性語言的使用則顯著增強；另一方面，由于思維觀念的變化，引導性標記語的使用顯著增加(一般不用“我的看法是”，而常用“你想一想是不是能那樣做”“那樣做的有利因素是”“那樣做的壞處是”)；體現客觀的用語則顯著增加(一般不用“我認為行”，而常用“根據數據說明”)，教師過去的意識是“學生要聽我的”，因此他們在教學中話語標記語常用“聽我說”[4]。現在常用b，而不用a。例 (1) a:我在講話，你們別說話。(不用)b:這事很重要，你們要關注。(常用)例 (2) a:沒商量，你們一定要按我說的做。(不用)b:其實，你們可以按我說的方法試試看。(常用)

2.巧用邏輯關系標記語，助力外語課程育人。教師通過為學生解讀邏輯關系相關標記語的語義功能，例如：表示轉折、表示對比、表示條件、表示解說、表示順序、表示讓步、表示舉例、表示原因、表示結果、表示觀點、表示遞進、表示總結等，并引導學生在語境中進行實踐，在聽力、口語、翻譯、閱讀、寫作實踐中注意準確把握標記語，從而達到提高語用效果的目的。選擇和使用話語標記語為語言交際提供了引導的信號，提高了語用的效果，對外語課程育人具有明顯的積極意義。

(四) 外語課程與思政課程協同育人，達到協同立德樹人的目的

高校外語課程不僅要培養學生熟練掌握所學外國語言的能力，更要培養學生學會客觀分析教學素材、掌握辨析外國文化及其價值的能力，取其精華、去其糟粕，幫助學生形成批判性思維的能力。因此，外語課程要充分利用中西方時政要聞、科技前沿、文學經典等教學資源，這些不僅是語言學習的資源，也是高校課程思政的優秀案例。教師應當將外語課程教學與思政教育有機融合，使課堂教學既有知識性和思想性，又有嚴肅性和趣味性，提升外語課堂教育教學效果，達到立德樹人的目的。

(五) 建立良好師生關系，提升課程育人的效果

獲得良好關系的前提是學生對教師具有充分的信任和依賴，建立了具有支持性的朋友關系。這就要求教師要做好扎實的基礎工作，只有對學生的情況了如指掌才能因材施教。教師應當具備良好的溝通能力才能有的放矢。教師還需要找準切入點，才能夠對學生們因勢利導，更需要對學生長期的關注，才能鞏固育人的成效。教師要積極參加學生活動、參與班會、下寢室，指導學生唱紅歌，構建和睦的師生關系，提升外語課程育人效果。

(六) 勤溝通、多傾聽，走進學生的世界

大學生朝氣蓬勃，他們是最有希望的群體，他們對語言和文化的傳承與發展都起著重要的作用。教師上課時應多傳授關于人文情感方面的語言知識，培養學生積極的語言態度[5]。同時，教師要與學生開展平等地交流，建立師生良好的互信關系。增加對學生的支持，減少家長式的說教，從學生的優點、擅長的興趣點作為切入點進行交談，鼓勵學生勇于表達。教師不僅要傾聽，更要及時回應，要學會聰明地問學生問題，引導學生去發現問題的原因并思考解決問題的對策。

三、結語

高校外語課程應當以國家和民族的利益為上，教師在外語課程中應融入知識傳授、能力培養與價值觀塑造于一體，有機引入中國優秀文化、用世界語言講好中國故事，使外語課程思政如鹽入水，將立德樹人與外語課程有機結合。外語課程進行課程思政，具有自己獨特的學科優勢，相信今后高校的外語課程思政教育會越來越完善，從而充分發揮外語課程的育人功能。