校企合作建設探析
——以安徽理工大學安全工程專業為例

秦汝祥，周 亮，彭 偉，劉小勇

(1.安徽理工大學能源與安全學院, 安徽 淮南 232001； 2.清華大學合肥公共安全研究院， 合肥 230601)

校企合作是工科院校依托教學與科研基礎，服務地方經濟的有效途徑之一[1-2]。近年來校企合作越來越受到廣大教育、科技工作者的重視[3]。2015年教育部、財政部和發改委聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出了“推動部分普通本科高校轉型發展，……，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來……”。安徽理工大學安全工程專業是在為煤礦企業培養應用型安全技術與安全管理專門人才的基礎上逐步發展起來的專業，目前已經開設了煤礦安全、地面工業安全和公共安全三個方向。根據新工科培養理念，安徽理工大學安全工程憑借煤礦安全特色優勢，著力于培養具有創新創業意識、數字化思維和跨界整合能力的新時代人才。根據安徽理工大學深入推進建設成雙一流高校和一流學科的若干意見，開啟校企合作，是專業快速發展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設，培養高素質技能人才的重要途徑。安徽理工大學高度重視科技創新，充分發揮傳統地礦學科優勢，為煤礦安全領域和地方經濟的發展做出了積極貢獻。因此學校利用地緣優勢和相關學科優勢，積極與清華大學合肥公共安全研究院合作研究，并以此為契機，建立“產學研用一體化科技創新平臺和成果轉化基地”，開展校企合作建設,推進雙方深度融合，強化優勢互補，不斷凝聚合作發展共識，創新發展合作機制，探索出一條校院深度發展融合之路，提升安徽理工大學安全工程專業大學生實踐技能和青年教師科研素養，協同為地方經濟發展做貢獻，共同推動我國公共安全領域的科技進步和技術創新。安徽理工大學安全工程專業攀上清華大學合肥院的“高枝”，抓住校院合作契機，推進雙方深度融合，強化優勢互補，不斷凝聚合作發展共識，創新合作發展機制，探索出一條校院深度融合發展之路，雙方攜手早日加盟合肥綜合性國家科學中心，值得思考與探索。

一、校企合作的提出

在市場經濟環境下，依托傳統的實踐型教學基地，企業短時難以見到高校學生實踐教育帶來的“效益”，使得雙方合作關系難以長久，不利于高等教育的發展。為此，需要尋求一種適應市場經濟的新型實踐教育合作模式，使高校和企業既能有現實收益，也能利于雙方的持續發展。在這種背景下，校企合作實踐教育模式得到了廣泛的關注。為充分發揮高校和研究院所的各自優勢，安徽理工大學與清華大學合肥公共安全研究院于2017年簽訂了戰略合作協議，開展城市地下工程體系公共安全規劃、城市公共安全教學與研究生培養工作、城市地下工程公共安全科技攻關，并建立信息互通機制，共同提升公共安全領域的教學與科研水平。2018年，安徽理工大學與清華大學合肥公共安全研究院相關負責人進行深入交流，確定在“城市地下空間安全綜合風險防控”和“特種場所應急救援智能機器人”方面深入開展校企科研合作，開展城市地下空間運營安全監管體系和事故災害應急救援方面的聯合技術攻關。校院雙方在科技創新、學生培養等方面進行深層次的產學研合作，積極選派師生進駐研究院，進一步提升雙方公共安全領域科研水平。目前，清華大學合肥公共安全研究院與安徽理工大學在科研合作方面初見成效，合作完成的“深埋管道燃氣泄漏聲波及多場溯源定位研究”科研項目，已經順利通過專家組驗收。通過該項目，培養了一批青年教師骨干及優秀本科生和研究生。從教育教學角度看，雙方合作開展本科生實踐教學，以共建科教融合學院為契機，深化在煤炭安全精準開采、公共安全科學技術創新體系成果轉化、城市地下工程體系、公共安全規劃等領域的合作，共同提升公共安全領域教學科研人才培養水平。不僅擴展清華大學合肥公共安全研究院在我國教育教學中的價值，也能實現安徽理工大學為國家培養前瞻性科技人才創造條件。

二、合作建設目標

(一) 總體目標

校企雙方充分發揮各自優勢，開展城市地下工程體系公共安全規劃、城市公共安全教學與研究生培養工作、城市地下工程公共安全科技攻關，并建立信息互通機制，共同提升公共安全領域的教學與科研水平。以社會需求為導向，秉承培養社會所需的科研、應用型技術人才的教學理念，通過安徽理工大學與清華大學合肥公共安全研究院的深度合作，努力探索校企合作、互利雙贏、可持續發展的基地建設模式；建立本科生校外實踐教育、青年教師工程素養培養、產學研合作等三個平臺，建立安全工程公共安全方向綜合實踐教育基地，突出對學生專業知識應用能力和實踐動手能力的培養，提高學生實踐教育的實效性，充分滿足培養創新性應用型技術人才的要求。

(二) 階段目標

1.建立安全工程綜合實踐教育基地。校企共建實踐教育中心。該中心包括實踐操作與科技實驗，根據安徽理工大學安全工程專業在生產實踐方面的實際要求建設，可以滿足學生實習、設計，及課內外科技創新活動的要求。各實踐教育基地應以人才培養為目標，根據實際情況探索建立可持續發展的管理模式和運行機制，建立有關校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規章制度。實踐基地的指導教師隊伍，應由高校教師和企事業單位的專業技術人員、管理人員共同組成，實踐基地應采取有效措施，調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。圍繞學生校外實踐教育、青年教師工程素養培養、產學研合作三個平臺，增強校企雙方的合作范圍，互利共贏，建立良性互動機制，構建多功能綜合實踐教育基地，實現可持續發展。

2.建立校企產學研合作基地。利用企業的生產條件，將高等院校先進成熟的技術成果盡快地轉化為生產力，不斷提升我省相關產業的技術水平，同時，將企業需求的技術及時反饋給高等院校，利用高等院校的科學儲備及人力資源，及時研發，雙方發揮各自優勢，共同推進企業與學校的全面技術合作，形成專業、產業相互促進、共同發展，努力實現“校企合作、產學雙贏”。通過實習基地合作協議的簽訂，我校將充分利用企業的地域優勢和生產條件，獲得良好的生產試驗條件和實訓基地，并與企業合作共建產學研結合示范基地，為教學實踐活動提供方便，優先安排我校學生進行實訓和就業，同時企業也將接受我校專家進行生產實踐，為進行科學研究提供良好的生產試驗條件，合作完成科研任務。

3.面向安全工程專業開展研發型實踐教學。在現有綜合實踐教學基礎上，充分調動大學生的創新熱情，依托國內現有的大學生創新創業項目、競賽、業務策劃、實習實踐等渠道，將產業實踐融入課程學習，培養研究型、創新型和問題導向型學習能力。以清華大學合肥公共安全研究院為創新基地，開展各項活動。通過不同層次、不同導向人才培養模式，引導學生職業發展規劃，形成以發展導向驅動的主動學習成長模式。在安全專業實驗課中實施研究性教學可實現教學相長、教學與科研相融、人才培養鏈相接有利于培養安全專業高層次創新型人才，建立一整套適用研究性教學的實驗指導書、實驗教學大綱、教學方案和考核方式并從實驗設計、實施過程以及實驗環境進行相應改革。提出在專業實驗教學中加強開展綜合性、設計性及研究創新性實驗并將科學實驗研究實質性地納入實驗教學過程既實現了優勢科研成果、科研資源向教學的轉化又為創新型人才進行科技成果創新提供了平臺達到教學與科研的完美結合[4]。形成共思、共建、成果共享的創新性活動合作模式。

三、建設內容

(一) 合作實踐教育基地運行機制建設

構建一套科學合理、運轉高效的基地運行機制。一是基地管理組織建設。包括確定基地管理領導小組、基地日常管理人員、校企管理人員分工等。二是基地管理制度建設。包括制定基地管理人員職責、指導教師職責、學生實習實訓守則、基地安全規定和保密制度、各類人員的考評制度等。三是場地提供與經費籌措。明確校企雙方實習實訓場地提供、設備購買、經費籌措、財務管理等。四是溝通與協商。校企雙方對基地建設規劃、基地建設任務、基地運行等進行溝通與協商，明確責任。

(二) 以學生為中心的開放實踐教學平臺建設

采取校內外結合的方式，以學生為中心，形成較高水平的、符合工程實際環境的實踐教學平臺。在企業建設一個大學生實踐創新實驗室，支持學生的科研、創新、、自主創業等各項活動[5]。校內的專業實驗室和校外企業實踐基地的資源面向全體學生開放，計劃實現每年80～100名左右的學生在合作企業進行認識實習、畢業實習與畢業設計。企業工程師、專家參與校內實驗室建設的規劃、方案制定及實施[6]；將實驗室、機房、實習場所開放，更新實驗室的管理機制，讓學生自由安排時間進入實驗室，學生自主到實驗室預約實驗時間實驗內容不限，既可完成課內實驗又可自帶實驗項目。大型實驗室應設立資助學生進行自主創新實驗的科研基金，鼓勵學生開展研究[4]。通過與校企資源與設備共享，實現優勢互補。

(三) 支撐專業建設的實踐教學內容體系建設

計劃建成基于企業工程實踐的項目庫，包括畢業設計、課程設計、實驗課程、課程實驗、認識實習等實踐項目，項目來自真實的工程實踐、科研成果等。計劃完善課程的實踐教學內容，編寫相應的實驗教材和實踐教學講義。實踐基地從創新型工程人才培養體系整體出發,在對工程認知、實踐能力、綜合分析能力、創新能力等方面整體優化與提高的基礎上，以工程實訓為載體，以實踐教學改革為抓手，以全面提升學生的工程素養為目標，通過工程訓練課程體系、教學內容和教學方法與手段的改革，以培養學生知識、能力、素質為主線，根據學生的學習認知過程，利用平臺建設，建立起分階段、多層次、模塊化、開放型、綜合性工程訓練的相互銜接的網絡結構教學體系，該體系貫穿教學全過程、體現實踐能力培養的漸進性和以學生為主體的工程實踐創新平臺以及學生科技創新活動的現代化實踐教學支撐平臺。利用企業導師和高校導師在實踐與理論方面的優勢，在實踐教學內容體系中同時涵蓋理論與實踐的兩個方面[6]，理論結合實踐，形成互補，實現資源共享，互派專業人員講學，培訓，共同參與人才的培養。

(四) “雙師雙能型”實踐教師隊伍建設

“雙師雙能型”教師隊伍的實際建設方式應結合地方本科院校的發展需求，并在實際的教師隊伍建設過程中，高校管理部門應積極分析和總結實際的教師隊伍建設問題，從而以解決此類問題為目標，優化教師隊伍建設流程，制訂翔實、有效的認定標準，從而促使"雙師雙能型"教師隊伍的認定工作有效統一起來。在此基礎上，高校也應積極與校外企業進行溝通和交流，強化校企合作水平，從而為提高教師的應用教學能力提供有效途徑，也為教師教學觀念的轉變提供有效參考[7]。借助于基地的校企合作平臺，積極培養安徽理工大學安全工程系的青年教師，建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力，且相對穩定的教授、副教授、高級工程師、工程師等專兼職相結合“雙師結構”隊伍[8,9]。

(五) 推進產學研合作，建立產學研基地

通過產學研結合可以給專業學生開展更高層面的理論教育和實踐操作的指導。在校企合作的教育背景下，高校教師可以對專業學生開展高水準的知識講解，基于產學研讓大學生在具體崗位操作中鍛煉自身的操作能力，激發他們的崗位責任意識和社會責任感，也能在崗位操作中強化他們的創新意識，從而提高學生們對專業知識的掌握程度[10]。結合校企聯盟戰略，在已建立工程實踐教育基地的基礎上，積極推進學校和企業的產學研合作，完善基地運行機制和建設內容，建立產學研實習基地和大學生就業創業見習基地[11]，為其他實習實訓基地建設提供經驗借鑒和示范，實現企業的生產、技術開發和學校的教學、科研全面協調發展，從而達到優勢互補、合作共贏。

四、結語

利用清華大學合肥研究院“產學研用一體化科技創新平臺和成果轉化基地”，開展安徽理工大學和清華大學合肥研究院校企合作建設，依托合肥院的巨災科學中心、公共安全技術創新中心和公共安全產業創新中心，研究院定位是面向國家公共安全重大需求，瞄準公共安全科技前沿，建設公共安全綜合開放式研究平臺，構建公共安全科學技術創新體系、成果轉化和和產業孵化體系，會聚科技、人才和資本要素，創建一流的公共安全科技創新和產業發展基地。通過合作實踐教育基地運行機制建設、大學生開放實踐平臺建設、實踐教學內容體系建設、雙師型實踐教師隊伍建設和產學研基地建設，校企雙方充分發揮各自優勢，開展城市地下工程體系公共安全規劃、城市公共安全教學與研究生培養工作、城市地下工程公共安全科技攻關，并建立信息互通機制，共同提升公共安全領域的教學與科研水平。提升安徽理工大學安全工程專業大學生實踐技能和青年教師科研素養，為地方、國家培養適應社會需求的創新應用型技術人才。