新媒體視域下高校大學生黨建和思政教育研究

謝海慧

(黎明職業大學, 福建 泉州 362000)

新媒體具有平等性、自由性、交互性、數字化、虛擬化、碎片化、即時性、多樣性特點，對高校大學生黨建與思政教育而言，無疑是機遇與挑戰并存。基于新媒體視域下審視高校大學生黨建與思政教育工作，探討如何構建新型教育模式，對黨建與思政教育實效性提升具有積極意義。

一、新媒體視域下高校大學生黨建和思想政治教育面臨的機遇

第一，可以增強黨建與思政教育形式吸引力。新媒體平臺具有海量的信息資源，且數字化特點轉變傳統教育模式和手段，將枯燥的文本資料轉化為生動的視頻、音頻、動畫、圖文，知識呈現更加直觀與形象，使得大學生參與黨建和思政教育熱情進一步增強。第二，豐富了黨建與思政教育載體。新媒體具有共享性和開放性特點，使得高校黨建與思政教育有更寬闊的平臺和渠道。教師借助移動電子設備、電腦等，可以隨時隨地開展工作，突破時間和地點的局限，有助于促進學校與家庭和社會協同育人，形成強大的育人合力。第三，強化了黨建與思政教育手段滲透力。新媒體的即時性、虛擬性，使得信息發布者可以隱藏身份，教師則可以借助微信、網站、微博、論壇等多種途徑，全方位便捷獲取信息，并將其巧妙融合黨建與思政教育，實現潤物細無聲的滲透和影響，有助于實現高校大學生黨建與思政教育目標。第四，提高了黨建與思政教育方法實效性。新媒體為教師與學生之間雙向交流提供平臺，且學生主體性地位不斷提升。在匿名情況下的彼此交流，有助于消除心理芥蒂與隔閡，實現無障礙的暢快交流，促進學生表達自身真實想法與價值觀，教師以此為依據調整教育模式和手段方法，提升黨建與思政教育實效性與有效性。

二、新媒體視域下高校大學生黨建和思想政治教育面臨的挑戰

(一) 平等性與自由性的主體挑戰

傳統媒體環境下高校大學生黨建與思想政治教育，教師是課堂教學的權威，始終把握著課堂教學的主導權與話語權，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。進入新媒體時代背景下，新興媒體的快速興起，為廣大學生提供平等與自由交流的平臺，對黨建與思想政治教育傳統模式的權威性形成挑戰。在新媒體平臺中，每個個體均可以成為信息發布者，運用新媒體工具獲取信息或發表自身意見，實現人與人之間的平等交流。在此背景下，高校黨建與思政教育主體話語控制權被削弱，且對課堂教學的主導權逐步喪失，各項管理難以有效落實，無法充分發揮黨建與思政教育對大學生思想的導向作用。

(二) 交互性與數字化的客體挑戰

長期以來，面對傳統媒體環境，高校開展大學生黨建與思政教育工作，其教育方式手段和載體，均體現出單向性和單一性特點，新媒體環境的產生，對黨建與思政教育介體產生巨大沖擊，難以發揮教育對大學生的吸引力。新媒體的交互性是信息發送者與接收者之間可以實現雙向交流互動，雙方均享有交流的話語權。交互性促使大學生主體地位提升，但使其不再被動化接受教育，對話語權和控制權有更多渴望，對傳統媒體環境中單向的交流產生排斥心理。數字化則指新媒體，信息傳播形式多種多樣，不再是單一的文字，可以借助圖片、動畫、音頻、視頻等多種形式直觀化呈現，增添信息的吸引力和影響力。進入新媒體時代后，當代大學生面對黨建與思想政治教育單一的呈現方式，體現出接受度和認可度較低的問題。

(三) 虛擬化與碎片化的介體挑戰

大學生作為高校黨建與思政教育的客體，在傳統工作模式下，始終位于被動地位，各項教育工作的組織和開展均由教師進行主導和控制。伴隨新媒體時代的到來，網絡平臺中衍生諸多虛擬化信息，信息傳播具有不確定性特點，信息真偽難辨，且信息監督力度十分匱乏，導致大學生黨建與思政教育課題確定難度大，無法針對性開展各項教育工作。碎片化主要指新媒體，傳播信息雖多種多樣，但大多缺乏系統性。而大學生長期面對海量雜亂的新媒體信息，必然會產生焦慮不安的情緒，許多信息僅僅是短暫性記憶。新媒體的碎片化特點，轉變大學生的思維模式，加劇高校黨建與思政教育難度。

(四) 即時性與多樣性的環體挑戰

基于傳統媒體環境下，高校黨建與思政教育工作者在校園內營造良好的育人環境，并形成純凈的輿論氛圍。但伴隨新媒體時代的到來，大學生黨建與思政教育面臨更為復雜和難以控制的外部環境，輿論生態體現出復雜性特點。基于新媒體的即時性特點，使得信息傳播與事件同步進行，每個個體均可以通過新媒體平臺發布信息，體現價值觀多樣性。大學生在接受黨建與思想政治教育過程中，信息獲取不再是由教師提供，而是可以通過新媒體平臺自主篩選和獲取。正因新媒體的即時性與多樣性挑戰，沖擊了高校黨建與思政教育傳統輿論生態環境，對工作的順利開展和實施產生不利影響。

三、新媒體視域下高校大學生黨建和思想政治教育模式構建策略

(一) 創新教育載體

基于新媒體視域下創新高校，大學生黨建與思想政治教育載體的過程中，首先，應充分發揮單個載體的作用。當前高校運用較為普遍的新媒體則是專題網站、微信與QQ，作為主流媒體應增強多樣化的運用形式，使其各類功能充分發揮。如高校專題網站，不僅可以宣傳黨的方針政策與路線，同時可以加強高校制度、校園文化的廣泛傳播，并引入國內外的重大新聞資訊、各類校園活動時間，該專題網站為學生了解校內外事件提供途徑，增強學生信息獲取的便捷性。在該專題網站設計的過程中，要注重發揮新媒體的交互性功能，為主客體之間形成良性交流互動構建平臺，針對新媒體平臺中學生的各類評論區，派專業人員及時進行點評，正確引導輿論方向。其次，除現有新媒體教育載體外，在推動高校大學生黨建和思想政治教育過程中，應積極拓展新型教育載體，并深度挖掘新型教育載體的育人功能。以河南大學為例，開通“河大在線”“微博矩陣”“鐵塔青梅”等，為大學生黨建與思想政治教育提供良好載體。最后，注重各類載體分工協作，共同為大學生黨建與思想政治教育提供助力。高校可以將專題網站，作為弘揚主流意識形態與社會主義核心價值觀的陣地，博客作為學生分享日常學習和生活的交流平臺，微博用來了解大學生網絡教育輿情導向，并加以正確引導，QQ和微信平臺用于了解學生思想與價值觀問題并及時進行思想疏導，規范學生的意識形態與行為舉止，QQ群與微信群則用于發布文件、通知。總而言之，基于新媒體視域下，高校開展大學生黨建與思想政治教育，應積極創新教育載體，并有效發揮新舊教育載體的積極育人作用，實現相互協調發展。

(二) 優化教育教學模式

高校應結合新媒體的特點和教學規律，改進大學生黨建與思想政治教育傳統模式。第一，構建主體間模式，其主要是促進工作客體主體化，借助新媒體的多元互動功能和平等交流特點，打造基于新媒體的雙向互動工作機制，使工作客體能夠積極參與各個教育環節，凸顯其主體地位，充分發揮主導性功能。例如借助新媒體平臺開展黨建與思政教育過程中，可以由大學生負責網站的發布和維護，加強大學生意見領袖和評論員培育時期，能夠正確引導輿情和輿論方向。第二，融合新舊教育模式。新媒體在我國教育領域最具有顯著優勢，但并不意味能夠完全取代傳統教育模式，傳統課堂教學的權威性不容忽視。對此基于新媒體視域下，高校開展大學生黨建與思政教育，應充分發揮新媒體課堂與傳統課堂教學模式的互補作用，實現二者的融合發展。教師可以結合具體教育內容，如熱點話題討論，可以從傳統課堂教學轉移至微信群或QQ群進行，對大學生開展心理咨詢與就業指導，同樣可以借助QQ和微信等網絡社交媒體平臺，提高溝通交流效率，將新媒體教學平臺作為傳統課堂教學的有益延伸和補充，鞏固黨建與思政教育課堂教學成效。第三，采取顯性教育與隱性教育有機結合的教學模式。其中顯性教育指采取直接外化的教育形式，對廣大學生開展具有針對性和目的性的公開教育活動。隱性教育則是通過各類新媒體途徑對學生開展隱蔽性和滲透性的教育。通常情況下，顯性教育具有一定的強制性，容易造成大學生的抵觸心理，通過與隱性教育相結合，能夠更好地發揮二者的育人作用，使學生積極接收各類信息加強自主學習，提高黨建與思想政治教育效果，實現總體工作目標。

(三) 豐富教育教學內容

其一，優化教育內容結構，借助新媒體技術和平臺開展大學生黨建與思想政治教育，工作過程中教育內容不能過度松散和凌亂，需要對其進行統籌規劃與設計，形成完整的教育內容結構。借助新媒體傳播黨建與思想政治教育內容的過程中，可以采取分層設計與傳播的形式。例如，分別劃分為基礎層、中層和高層教育內容，其中基礎層主要面向大學生開展道德教育與心理健康教育，培養大學生良好的道德品質，形成積極健康心理狀態。中層教育主要為思想教育，引導大學生主流意識形態和思想價值觀念，使其踐行社會主義核心價值觀。高層教育則為政治教育，側重于培養學生愛國主義情懷、民族精神、政治信仰與理想信念。在整個教育內容結構優化過程中，應將道德教育與心理教育為基石，職業素質教育為拓展，并進一步延伸媒體素養教育和人文修養培育。其二，優化教育內容過程中，體現三貼近的基本原則。無論面對任何專業的大學生，黨建與思想政治教育內容選擇，均需要貼近學生專業要求、貼近社會現實、貼近學生實際。只有與大學生密切相關的黨建與思政教育內容才能增強大學生接受度，使其將教育內容內化為思想，外化為行動。其三，選擇理論與實踐相結合的教育內容。大學生黨建與思想政治教育，由理論和實踐教學共同組成，教師注重引導學生理論內容運用于實踐，促進學生學以致用，實現知行合一的教育目標，提升黨建與思政教育成效。

(四) 營造良好的育人環境

面對新媒體環境的多重沖擊與挑戰，高校大學生黨建與思想政治教育中，應積極營造良好的育人環境，借助新媒體平臺和陣地，傳播正面價值觀和主旋律，通過弘揚主流文化對大學生形成潛移默化的影響。積極弘揚馬克思主義理論，使學生解讀其科學內涵和方法論，運用正確理論武裝思想和頭腦。并借助社會主義核心價值觀，弘揚塑造當代大學生的科學與人文精神是高校內部形成文明有序且積極向上的黨建與思政育人環境。與此同時，應構建危機應對機制。新媒體的快速發展為高校教育帶來了機遇的同時也面臨諸多挑戰。新媒體平臺信息傳播速度極快，不良輿論和信息通常在短時間內蔓延整個學校，所以需要采取有效危機應對機制，才能正確引導輿論方向，避免對學生的思想價值觀產生不利影響。對此高校可以采取安全技術和法律手段，對各類信息進行嚴密監控和管理，堅決剔除有害信息。在該機制構建過程中，應進一步加強輿情分析，及時了解高校網絡輿情的動態變化，形成有效的監控與審查機制。除此之外，為創設大學生黨建與思想政治教育的良好環境，應注重教師和大學生媒體素質培養，定期組織培訓活動，使高校教師既具備扎實的思想政治理論基礎，同時了解新媒體技術的實際運用，打造高質量教育人才隊伍。針對大學生而言，可以采取網絡道德規范教育，培養大學生信息甄別能力，使其自覺抵制不良輿論和思想，共同維護校園新媒體的秩序。

四、結語

基于新媒體視域下，各類新興技術手段廣泛運用于大學生黨建與思政教育中，使得教育內容豐富化、教學載體創新化、教育手段多元化，為師生之間平等交流互動創建良好平臺。并且依托新媒體開展黨建與思政教育，有助于提高當代大學生黨性修養，使黨員和入黨積極分子接受全面思政教育，推動高校黨組織長遠發展。