工程教育認證背景下環境工程專業內涵式教學方法改革

段 寧，龔 潔，張惠靈，任大軍

(武漢科技大學 資源與環境工程學院，湖北 武漢 430081)

《華盛頓協議》是國際上最具影響力的工程教育本科專業學位互認協議，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學位互認和工程技術人員的國際流動。2016年6月2日，中國成為《華盛頓協議》第18個正式成員。目前，中國工程教育專業認證協會包括環境類分委員會等14個專業委員會，環境工程專業認證始于2017年。很多高等院校環境工程專業都積極參與了專業認證工作[1]。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”[2]2012年，針對我國高等教育的現狀，劉延東提出走以提高質量為核心的內涵式發展道路[3]。我國高等教育內涵式發展的提出，是國際化形勢的需要，與工程教育認證具有一定的吻合度。《教育部2015年工作要點》提出：“著力推進高等教育內涵式發展。”[4]2020年，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部把深化教育改革作為重點攻堅任務，作為“龍頭之戰”“最硬的一仗”，并成立專門工作組，切實加強對這項工作的組織領導和統籌協調。由此來看，針對工程類專業，基于國際工程教育認證和高等教育內涵式發展的大背景，需要循序漸進地對高校進行必要的教育教學改革。

1 環境工程專業的教育教學現狀

環境工程是……