RIS視域下地方應用型本科高校與區域經濟社會發展的協同路徑研究

向 麗

(賀州學院 經濟與管理學院，廣西 賀州 542899)

國家“十四五”規劃進一步明確了創新在我國現代化建設全局中的核心地位，提出要深入實施創新驅動發展戰略，完善國家創新體系，加快建設科技強國。區域創新體系(Regional Innovation Systems，RIS)是一個研究經濟與創新績效的理論框架，也是政策制定者系統地加強地方學習過程以確保區域創新實效的重要工具[1]。人才是創新的第一要素，區域創新體系建設有賴于人才的支撐，而高校則在其中發揮著重要的引領與支撐作用。黨的十九屆五中全會和“十四五”規劃明確提出要建設高質量教育體系，作為高等教育的重要組成部分，地方應用型本科高校亟待轉型發展，探尋其與區域經濟社會發展間的協同路徑尤為重要。

1 RIS的內涵界定與構成要素

英國經濟學家庫克于1992年最早提出區域創新體系概念，并在理論和實踐方面展開了較全面的研究。其認為區域創新體系是由在地理上相互分工且關聯的生產企業、研究機構、高等教育機構等構成的區域性組織系統[2]。此后，學術界基于演化經濟學、創新系統、現代區域發展、新產業區等理論圍繞區域創新體系的內涵、構成要素、功能、運行機制、創新能力與效率評價、區域創新網絡、區域創新環境、區域創新政策等方面展開研究，學者們普遍認為區域創新體系涵蓋了一定的地域空間范圍，且存在開放邊界，其組織結構與空間結構的構成需要一定的資源投入和主體參與，并通過制度、技術、管理等方面的創新推動產品、產業、環境等創新產出[3]。隨著研究的不斷深入，區域創新體系中各創新主體之間的協同合作和資源優化整合問題引起學界關注。通過協同創新，有助于充分發揮各創新主體優勢，解決突出問題，實現風險分散和資源利用最大化，進而推動區域創新體系高效穩定地發展[4]。

現有區域創新體系構成要素的研究成果較為豐富，學者們大多認為區域創新體系應包括主體要素、功能要素和環境要素三類，其中主體要素涵蓋區域范圍內四大主體，即企業、高校和科研機構、政府及中介機構。作為創新源與知識庫，高校和科研機構在區域創新體系建設中發揮著重要作用，科技創新對區域經濟社會發展的引領支撐力度亟待加強。

2 地方應用型本科高校與區域經濟社會發展的協同共生關系

德國生物學家德貝里(Anion De Bary)于1879年首次提出共生關系的概念，其認為共生關系是指兩個或多個生物之間因生存需要并通過某種模式互相依存且相互作用進而形成共同生存和協同進化的自然現象。隨后學者們發現社會、經濟、管理等領域均存在這種現象，并圍繞共生關系的內涵、維度、效應等問題進行了較深入的探討。陳春花等(2022)的研究指出，基于組織管理情境的協同共生是共生單元之間通過對協同價值的預期、創造、評價及分配，不斷主動尋求協同增效，進而實現邊界內和跨邊界組織成長及系統自進化從而達到整體最優的動態過程[5]。

地方應用型本科高校與區域經濟社會發展的協同共生關系是一種在共同目標和愿景的基礎上形成的互利共生關系，二者主要通過社會資源交換機制提供對方發展所需的重要資源，旨在實現風險共擔和價值共創。一方面，地方應用型本科高校的轉型發展有助于區域經濟社會發展。地方應用型本科高校通過有效發揮其人才培養職能能夠為區域經濟社會發展提供豐富的人力資源，同時根據區域經濟社會發展的實際情況開展產學研合作，形成的研究成果能夠為區域經濟社會發展提供技術支持和產業創造。另一方面，區域經濟社會發展有助于推動地方應用型本科高校內涵式發展。區域經濟社會發展對應用型人才的需求為地方應用型本科高校轉型發展提供了原動力。區域經濟社會發展方式轉型，區域經濟體和社會單元所運用的新技術、新工藝及新機制均加速了新社會需求產生，這對應用型本科高校內涵式發展提出了新要求[6]。

3 基于RIS的地方應用型本科高校與區域經濟社會發展的協同路徑

近年來，賀州市以全力東融為主線，積極主動融入粵港澳大灣區，在承接產業轉移、招商引資、重大項目以及園區建設等方面取得了顯著成效，主要經濟指標增速位居廣西“第一方陣”，GDP年均增長9.2%。賀州學院是賀州市唯一的一所本科高校，堅持立足地方，主動在學科專業建設、人才培養、成果轉化等方面深度對接地方優勢產業發展，不斷加強與地方政府、企業及行業協會的合作，積極探索地方應用型本科高校與區域經濟社會發展的協同路徑，轉型發展成效受到社會廣泛關注。

3.1 聚焦應用型人才培養，深化產教融合協同育人

作為廣西整體轉型發展試點高校，賀州學院堅持開放合作，聚焦應用型人才培養，不斷健全協同育人機制，充分發揮教學實踐平臺作用，實施“兩院一體”合作模式和“引企入教”，深入開展產教融合協同育人。

一是健全校企協同育人機制。設立專職機構，具體負責產政學研融合工作的組織協調實施，同時成立理事會和合作發展聯盟，與有關政府部門、科研院所、企業和行業協會合作，匯聚“多元化”教育資源，豐富了學校的教學科研資源，并按照“八個共同”要求，從培養目標、教師隊伍、資源共享及管理等方面健全協同育人機制。

二是建設教學實踐平臺。與鳳凰衛視集團·鳳凰教育、中興通訊股份有限公司、新道科技有限公司、華為技術有限公司等15個知名企業合作共建近20個教學實踐平臺，實現校企合作育人平臺主干專業基本覆蓋，有效提升了應用型本科人才實踐能力。

三是推行“兩院一體”合作模式，實施“引企入教”。學校與企業之間采取投入有形或無形資源方式共建行業學院(現代產業學院)，在專業和師資隊伍建設、協同創新以及服務社會等方面開展合作。獲批廣西裝配式建筑、碳酸鈣和康養旅游等省級現代產業學院3個，與企業共建了中興通訊信息學院等行業學院15個，緊密對接專業與行業。通過“引企入教”提升專業內涵建設，專業之間相互形成支撐，推動專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的有效對接。

通過深化產教融合協同育人，學校應用型本科人才培養質量明顯提升。通信工程、食品科學與工程、旅游管理、環境設計、廣播電視編導等5個專業入選國家級一流本科專業建設點，在廣西同類院校名列前茅。入選廣西新一輪一流學科(B類)2個，共有省級一流本科專業建設點16個，廣西本科高校特色專業5個，廣西一流本科課程13門，廣西課程思政示范課程2門。獲得省級教學成果獎29項，其中特等獎2項、一等獎6項。獲全國暑期大學生社會實踐“三下鄉”活動國家級項目立項15項。

3.2 聚焦服務地方優勢產業，加強科教融合協同育人

根據賀州市推進廣西東融先行示范區建設“3+6”現代產業布局需求，賀州學院聚焦服務地方優勢產業，加快建設“大食品、大材料、大旅游”創新服務平臺，通過教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈“四鏈融合”，深化科教融合協同育人。

一是以食品與生物工程學院為依托，對接服務地方優勢現代農業發展，構建食品生產、加工、保鮮及貯藏產業鏈。獲批省級重點實驗室1個，建成了果蔬保鮮和深加工研究院士工作站、水生蔬菜保鮮與加工工程研究中心等多個創新平臺，為賀州市培養農業生產、食品加工和保鮮應用型人才并提供技術服務。

二是以碳酸鈣學院和裝配式建筑現代產業學院為依托，積極服務賀州市碳酸鈣新型材料和裝配式建筑產業發展。建成廣西碳酸鈣資源綜合利用重點實驗室、廣西碳酸鈣產業科技成果轉化中試研究基地、廣西裝配式建筑示范基地等創新平臺，實現了產業鏈全覆蓋，助推賀州市金屬新材料和綠色高端碳酸鈣產業集群化發展。

三是以康養旅游現代產業學院、設計學院和文化與傳媒學院為依托，推進民族文化博物館建設，設立旅游管理、康養休閑及民族文化等研究方向，大力開展理論與實踐研究工作。

通過推進三大創新服務平臺建設，學校服務區域經濟社會發展的能力不斷增強。如成功開發選育出“中田”大山楂良種，推廣種植30余萬畝；成功改進馬蹄抗氧化活性成分提取分離關鍵技術，毛馬蹄加工率達到100%；制定碳酸鈣、裝配式建筑等行業地方標準15個，獲省級科技進步獎5項，省部級及以上科研項目立項280多項，廣西高校人文社會科學重點研究基地1個，廣西高水平創新團隊1個。

3.3 聚焦創新創業教育，推進雙創融合協同育人

一是以“課程雙創”促教學改革。不斷健全和完善雙創課程體系，開設了雙創類通識教育選修課48門、實踐課5門。將雙創教育課程納入學分管理，實行“5+6”創新學分和置換制度，在制度上保障了雙創實踐活動轉換學分，并推行了第二課堂成績單和全程導師制。

二是依托實踐教學基地和創新創業基地，促進雙創教育與科創活動有機銜接。“賀州學院眾創空間服務能力提升建設”項目獲得廣西科技計劃項目立項，重點實驗室、工程中心、中試基地成為創新創業訓練新平臺，通過與地方產業園區建立起來的“園中校”“校中園”融合發展模式，有力推動了大學生創新創業教育項目實施。

三是以各類校政企合作平臺為載體，與企業家、投資者、創業者合作，匯聚各類社會資源，打造雙創教育生態系統。依托創新創業園，將專業教育與素養教育有機結合，進一步增強了學生創新實踐能力與就業創業能力，學生在各級各類學科競賽中榮獲國家級獎項330多項。