微時代背景下高職院校學生網絡行為新樣態與引導策略

閔 琰，鄭素曉

(無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214200)

1 微時代的概念與高職學生的特點

1.1 微時代的概念

微時代是一個抽象概念，學術界沒有對其做出具體概括總結，它是互聯網時代衍生出來的新名詞。作為網絡變革與時代創新的產物，其以便捷、迅速、精煉的傳播形式為特征，以微博、抖音、微信等社交軟件為傳播媒介，打破時間與空間的限制，通過移動設備的廣泛利用，實現及時、高效、互動的傳播。微時代的成員包括微信、微博、微電影、微小說、微公益等網絡科技，微時代為人們的生活帶來了很多便利，但也存在一定的挑戰。

1.2 高職學生的特點

與全日制本科院校學生相比，高職院校學生的整體教育時間相對較短，在教學重點上也有所偏差，本科教育側重于學生的理論知識與創新能力，高職教育側重于培養學生的技術、技藝能力和實踐能力。具體來說，高職院校學生具有以下三方面特點：第一，文化水平和基礎相對較弱，高職院校生源一般為初中畢業生或高中畢業生，大多數選擇高職院校的原因是高考分數不理想，學習能力相對較弱，學習積極性不高。第二，高職院校學生的專業課程較少，自由時間較多，學生管理相對寬松，理論課程設置較少，大多開展實踐學習，較難推行統一的管理模式，學生的自律性不強、個性化比較突出。第三，在社會認知上，缺乏專業、系統的理論基礎為支撐。教師應引導高職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，時刻關注學生的身心健康狀況，正向監督和引導學生的網絡行為。……