醫學影像學本科生創新科研能力的提升路徑探究
——基于“新高教40條”背景下

張解和，張建英，徐夢琪

(皖南醫學院 醫學影像學院，安徽 蕪湖 241002)

1 醫學影像學本科生對創新科研活動的認知現狀

本研究選取皖南醫學院醫學影像學院從事大學生科研活動的主要年級2017級(235人)和2018級(250人)學生為調查對象，同時設計調查問卷，內容包括了醫學影像學專業學生對創新科研能力的認知水平、參與創新科研活動的目的、對自身創新科研能力的滿意度及提升愿望、影響創新科研能力提升的因素。對回收的問卷進行分析，結果如下。

A.學生對創新科研活動的認知程度較高。調查結果顯示，多達93.2%的學生在低年級時就已經意識到了創新科研能力的重要性。針對“參加創新科研活動的目的是什么”這一問題，有72.2%的學生認為參加創新科研活動可以提升創新科研能力。

B.學生創新科研活動的參與度較低。針對“主持或參與創新科研項目的數目”這一問題，共有53.0%的學生未參與過任何創新科研活動，如大學生創新創業科研訓練計劃項目、大學生科研基金項目等，學生整體參與度不高。

C.學生提升創新科研能力的意向一般。調查顯示，44.9%的學生選擇參加創新科研活動的興趣為“一般，打算提升”，興趣強烈僅占10.9%。絕大多數醫學影像學專業本科生能夠認識到自身創新科研能力的不足，但提升意愿差強人意。

2 影響學生創新科研能力提升的個人因素

A.缺乏從事創新科研活動的信心和決心。調查顯示，兩個年級近一半的學生對從事科研創新的信心不足，這可能與學校的新生入學教育不夠深入和教師的課堂宣傳滲透較為淺顯有關。有些學生認為科研實驗對能力的要求超乎了個人現有的知識儲備和能力范圍，忽視了科研意識的培養和創新能力的鍛煉。

B.對創新科研活動的觀念理解不到位。從就業角度出發，部分醫學影像學專業學生認為自身具備超聲診斷和綜合影像診斷能力即可，很少主動進入實驗室做實驗，未意識到建立科研思維的重要性[1]。

C.醫學生課余參與科研活動的時間不足。科研是一項實踐活動，需要時間來進行科研實踐技能的培訓[2]。科研活動強調的是研究內容的連續性，而在校學生需應對繁重的專業課學習及臨床實習，參與科研活動的時間不足，參與的深度不夠。此外，醫學專業考研人數逐年增加，很多學生很早就投身到備考中，放棄了參與創新科研活動的機會。

D.一些學生課余參與科研活動的毅力和主動性不夠。以皖南醫學院醫學影像學院為例，學生作為項目負責人，可在校申請大創、大學生科研金、“互聯網+”等項目，并聯系相關教師在其指導下完成。但部分學生往往會重申請，輕過程，項目審批立項后不主動聯系指導教師，無法獨立自主完成相關實驗及調查研究，缺乏持續參與科研活動的毅力和克服困難的勇氣[3]。

3 “新高教40條”背景下醫學影像學本科生創新科研能力的提升路徑

“新高教40條”對加快建設高水平醫學本科教育、提高醫學人才的綜合素質和能力提出了寶貴意見。隨著信息技術的快速發展，各大醫院影像數字化建設興起，醫學影像學專業學生只有具備了較高的科研素質才能更好地適應今后臨床、教學或其他醫療衛生方面的工作[4]。

A.學校應抓好入學第一課的科研教育，使新生們樹立自主學習的理念。新生入學第一課是了解醫學影像學專業課程學習的關鍵一課，也是學生增強自我創新意識的第一步。調查顯示，85.8%的學生認為參加創新科研活動最合適的年級是大一和大二年級。醫學影像學本科學生早期的科研教育必須從入學教育開始，在介紹本科階段開展基礎理論教育和醫學專業課學習的同時，還要提倡和呼吁新生們樹立自主學習的理念，提高科研創新能力和醫學學術素養，積極參與創新科研活動。從學生剛剛步入大學開始，就要加強對其醫學學術規范的教育，培養其獨立思考的能力，鑄造對待外界事物的懷疑精神[5]。

B.學校應鼓勵學生通過參加創新研究、競賽活動等來獲取學分。自1978年起，國內一些有條件的大學便開始實行學分制，并逐漸向國內高校全面推行[6]。學校應進一步健全學分制管理制度，讓學生擁有更多的學習自主權和選擇權，多鼓勵學生參與各級各類針對性強的科研項目，參加各類醫學及生命科學競賽、專利設計大賽，對于獲獎和積極參與的團隊、個人給予不同學分和物質獎勵。以皖南醫學院為例，學校自2017級開始對各年級專業學生進行創新科研學分認定，將英語四六級、計算機等級考試等歸為認定范圍，但是對學生的科研活動要求不明確，一些學生的科研意識不強，創新能力得不到實質性提高。

C.校內開展科研講座，增設科研訓練相關課程。新生入學后，學校應經常組織開展一些有助于學生發現科研興趣、獲取科研信息、申報科研項目的科研講座，加大宣傳力度，吸引更多低年級學生初步了解并接觸創新科研活動。可以為學生制作科研聽課學習卡，每一學年達到相應的次數并完成3 000字左右的聽課感想方可參與學業獎學金及各類單項獎學金的評定。通過對學生提出科研要求，督促學生完成一定量的科研學習任務，使學生產生濃厚的學習興趣，提高創新意識和科研素質，增強學習的榮譽感和主動性[7]。現階段，皖南醫學院醫學影像學專業未曾開設科研訓練相關的專業必修課程，而調查顯示，98.6%的學生認為有必要開設科研相關課程。學校可在大一、大二年級開設科研導論、醫學文獻檢索、科研方法訓練等與科研訓練相關的課程，對學生進行系統的、規范化的培訓，培養學生基本的科研素養。

D.推動課堂教學革命，提高學生的科研信心。創新科研水平的提高離不開日常的訓練，教師應以身作則，對學生進行綜合性的科研能力提高訓練，如文獻檢索、文獻閱讀技巧、資料整理、論文撰寫、科研小組協作等內容[8]。教師還可以從自己主持的項目中分出一些小課題，招募學生參與進來，同時幫助學生設計實驗方案，共同探討實驗步驟，參與學生實驗過程并實時指導，加深學生對所學知識的理解，提高學生參與科研的信心。

E.成立科研組織，加強師生交流。向學校團委申請成立學生科研協會，吸收各個專業學生加入其中，發揮各專業學科優勢，營造良好的科研環境與氛圍，提升學生的科研素質[9]。建立校內創新科研網絡交流平臺，為學生參與科研活動提供氛圍保障，加強學生與教師、學生與學生之間的交流互助，拓展學生的知識面，實現教學相長。

F.走進醫院，科研聯系臨床實踐。作為醫學影像學學生，應盡早進入臨床，利用臨床見習和畢業實習的機會見識各種病種，開闊眼界，了解各種常見病和多發病的發病機理、臨床表現、診斷及防治原則，將理論知識盡快運用于實踐中，鍛煉學生的臨床能力。教師要積極主動為學生創造學習條件，如聯系相關科室，組織學生到科室門診直面病人進行診斷治療，將所學知識直接應用于臨床，將創新科研成果用于治病救人。

4 結語

學校、學院及教師在探究提高醫學影像學本科生的創新科研水平時，應以“新高教40條”為標準，深化創新教育改革，激發學生學習興趣，通過教學改革來促進科研水平的提高，使學生具備扎實的醫學理論基礎，實現自主學習能力、終身學習能力的全面提高。