職業學校物理課堂中核心素養的培養現狀與策略分析

姜 軍

(南京市玄武中等專業學校，南京 210042)

1 物理學科核心素養的基本內涵和表現

1.1 科學思維、創新能力的培養

職業教育中的部分專業涉及機械、計算機等方面的技術，科學思維的培養對于這些職業技術有著較為重要的價值和意義。物理學科的核心要素之一就是對于事物規律和客觀事實的把握和認知，在物理教學中要重視對科學思維的建立，加強學生的科學意識，鼓勵學生積極創新，提升學生的學科核心素養。

1.2 實踐探索能力的培養

實驗和實踐應用是物理學科中的重要內容，在職業教育中，很多職業技術的學習都需要將理論知識應用到實踐實驗當中，在專業知識實踐應用的過程中鞏固提升自己的職業能力。

1.3 責任意識的培養

在物理學科當中始終貫穿著社會、科學、自然和諧發展等理念，體現出了端正的學科態度。物理課程的目標之一是推動學生建立科學、務實的思想態度，在今后的職業生涯中處理好職業技術使用與社會自然和諧發展的關系，除了要學習專業知識、提升技術能力外，還要培養學生的職業精神和職業道德，加強學生的社會責任感和科學意識，這樣有利于學生的全面發展，提升學生的物理學習能力。

2 職業學校物理課堂中核心素養的培養現狀

2.1 對物理學科的重視程度不足

調查發現，部分職業學校將更多的注意力和精力放在了專業職業技術學科的培養上，對公共基礎學科的重視程度有待提高。物理知識比較抽象，對于部分學生而言理解難度較大，即便花費較多的時間和精力進行學習，但學習效果卻不如預期，會對學生的學習主動性和積極性產生一些影響。一些教師忽視了物理核心素養對于學生職業能力和成長發展的價值意義，對物理學科內容的創新程度不高，使得教學內容的更新速度相對較慢，會影響到后續職業物理教學的開展。

2.2 教學方式方法有些落后

職業學校中的部分物理教師習慣了按照傳統授課方式進行教學，以課本和試題資料為主要教學資源，學生在物理課堂上的主體地位沒有充分體現出來，會對學生的專業發展和職業發展產生些許影響。雖然很多教師都設計了物理問題分析和互動環節，但課堂時間有限，很難讓所有學生都擁有足夠的時間來進行探討和實踐。一些教師對先進的教學理論和教學技術的接受度不是很高，雖然他們具備豐富的教學經驗，但不擅長處理好現代化教學方法和傳統教學模式之間的關系，利用現代物理課堂教學方式的機會不多，如對多媒體的利用、組織物理實驗等，不利于提高學生對物理的學習興趣，學生不能充分將所學的物理知識進行應用，影響了物理核心素養的培養效果。

2.3 物理學習和職業技術學習缺乏有機融合

物理核心素養的重要表現之一就是實踐應用能力，將所學物理知識應用到實際的職業技術操作和學習生活當中是物理學習在職業教育中的重要價值所在，其中最關鍵的就是要將物理學習與職業專業學習有效融合起來。而一些學校的物理課堂與專業技術課堂的關聯性較小，較為重視理論教學，有些教師也很少對固有的物理實踐教學方式進行創新，即便增加了實踐操作環節，但沒有完全根據學生的層次特性和實際的人才培養需求來進行調整，會使物理課堂的理論教學和實踐教學比例分配不均，學生不能充分將在物理課堂中所形成的科學創新思維、探索實踐能力等物理核心素養應用到未來的職業生涯當中。

3 職業學校物理課堂中核心素養的培養策略

3.1 加強團隊合作建設，培養學生的探索實踐能力

實踐探索能力是物理課堂的核心素養之一，教師可以在物理課堂教學中采取小組合作討論的方式，鼓勵學生在課前利用網絡渠道自主獲取信息，然后在小組內部進行討論、交流，利用合作式的方法來進行預習。教師要充分把握課堂教學時機，結合難點、重點、要點來提出相關的物理問題，給予學生們適量的課堂時間來進行思考討論，學生可先自行進行探索，最后以小組為單位給出相關答案。教師應基于物理理論來對小組最終得出的結果進行綜合判斷，指出小組學生存在的不足并給出相應的指導改進意見，鼓勵學生再次進行實踐，以提升學生的綜合實踐能力和邏輯思維能力。教師應巧妙引導學生提出物理問題，借助小組和教師的力量來進行探討并解決，全面提升學生的物理知識轉化率和應用能力。以小組的模式進行討論有利于學生們的思想碰撞，加強了學生們的團隊合作能力和物理思維能力，使學生們會為了小組的榮譽而積極解決物理問題，培養探索精神。

對于實踐能力的培養，要根據實際的課程內容來進行物理實驗的課堂展示和實際操作，可將學生所學的物理知識與學生未來可能涉及的職業進行聯系，盡量選擇貼近生活的實驗內容。教師需要對教學中的某些物理實驗進行創新，結合學生的專業特性和人才培養需求做出科學調整，將實驗合理穿插到課堂教學中，并且要以學生的自主實踐為主，教師指導為輔，有效培養學生的自主探索實踐能力。

在學習加速度時，教師可以先為學生做一個基本實驗的示范：將小球放在凹凸不平的木板上，將小球推出，讓學生觀察小球速度的變化情況，之后教師就可以問學生為什么會出現這種情況，然后讓學生通過自主實驗來驗證自身所給出的答案。教師需要鼓勵學生暢所欲言，結合自己的認知和了解來進行綜合討論，大膽進行猜想和假設，而有時為了節省必要的課堂時間，可以小組合作的方式來進行。

在講解牛頓運動定律時，教師可讓多位身高、體型差不多的學生面向墻壁站成一列，第一位學生雙手支撐在墻上，后面的同學逐次用雙手推前面同學的后背，討論第一位學生最多可以承受后面幾位同學的推力，并嘗試用牛頓運動定律來進行解釋，突出科學論證等物理核心素養。

在進行團隊合作的過程中，為了確保每一個學生都能夠主動參與，教師需要根據學生的能力和特長來對實驗任務進行科學劃分，通過小組討論來確定實驗步驟，對實驗過程中的某個環節進行優化或自主進行基于物理原理的實驗設計，由小組學生通力配合完成操作并對實驗過程和實驗結果進行記錄和總結，有效論證猜想，驗證理論，加強學生的實踐意識。

3.2 激發學生的物理學習興趣，培養學生的科學創新思維

物理核心素養的關鍵就是對思維的培養，要想培養職校生在物理學習方面的思維能力，使其擁有學習興趣是較為重要的。(1)打造合理的物理教學情境，圍繞教學主題來對相關的物理教學資源進行優化與整合，借助信息化系統和軟件將有些單一的教學內容轉化成更加直觀的數字化音頻、動畫、視頻等元素，并以多媒體設備為媒介進行展示，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，將物理知識的講解與學生生活中的情境聯系起來，通過簡單內容的合理導入來增加物理課堂的生活性和趣味性，方便學生理解的同時也能較好地激發學生的學習興趣。例如，在學習物理能量守恒定律的知識時，教師可以將該物理知識與機械專業中的應用情境結合起來，將機械設備在運動過程中能量的變化給學生呈現出來，同時采用轉換比喻的方法，將機械能量的變化看成是兩個小球相互作用、產生作用力的過程，將抽象的物理知識具體化，使學生產生學習興趣，激發學生的探索欲和學習積極性，能夠在未來的職業中更好地解決實際問題，鍛煉科學創新思維能力；(2)為學生搭建相關平臺，舉辦相關的創新創業比賽，成立物理學習社團、機械和技術類的創新社團和各種各樣的興趣小組，組織小組間進行物理創意比賽和科學故事的展示，豐富課堂教學模式；(3)結合當下的職業教育發展前景引入科學的校企合作式教學方法，學校可通過與企業進行深入溝通交流的方式來為學生開辟物理課堂教學的第二課堂，帶領學生到企業當中進行知識學習與技能練習；也可從學生的長遠發展和職業發展出發，推薦其參加一些國際化的物理競賽和科研比賽，由學校具有豐富經驗的教師來為其提供相應的賽前理論指導和技術指導，并根據學生的綜合情況發放獎勵學分，最大限度激發學生的學習熱情和主體能動性。這些舉措有利于培養學生的科學創新思維，提高了學生的物理核心素養。

3.3 創新教學方式，制訂個性化學習方法

(1)教師要轉變傳統的物理授課方式，重視學生的自主探索和實踐，將課堂交給學生，通過現代化物理教學方式來展示一些有趣的物理實驗和物理小知識；(2)教師要在充分考慮學生的物理學習習慣和思維習慣的前提下引入翻轉課堂教學模式，利用線上線下相結合的方式來引導學生進行高效化的物理學習；(3)教師應在物理課程的教學過程中創設主題教學情境，營造良好的課堂氛圍，通過視聽覺相結合和問題導向的方式來激活學生的物理思維；(4)考慮學生的未來發展規劃和職業訴求，在教學情境中穿插一些與學生的專業和職業有關的內容，引入求職、面試、崗位工作等場景，以提升物理課堂教學的職業性；(5)借由數字化技術提升課堂教學的真實感，引導學生直觀對物理問題進行分析和判斷并做出有效應對，這樣的現代化教學方式更容易吸引他們的興趣，集中他們的注意力；(6)考慮到每個學生的接受程度不同，教師要充分利用好移動教學的方式來滿足學生的個性化學習需求，根據不同階段的教學要求來制作相應的預習或復習微視頻，并通過網絡平臺、QQ、微信等對學生進行個性化推送，引導學生鞏固所學的物理知識，同時制訂好學習反饋機制，對學生的學習情況進行分析，關注到每一個學生的學習情況。

4 結語

物理作為一門基礎性的學科，與實際社會生活密不可分，積極提高學生的物理核心素養對于強化學生的學習理解能力和應用實踐能力有著積極作用。職業學校針積極創新教學方式，對物理課堂制訂了培養學生核心素養的新目標，不僅需要提升學生的專業知識能力，還應順應教育時代的發展，加強對學生品格和關鍵能力的培養，突出學生在實踐、創新、邏輯思維等方面的能力，為現代化建設培養出更多綜合素質突出的職業人才。