“兩平臺三課堂”助推現代學徒制模式下課程思政雙主體協同育人模式探究

劉 娜，王蘭紅，田爭芳

(濰坊職業學院，山東 濰坊 262737)

1 研究背景

課程思政建設是高職院校加強和改進思想政治工作的重要載體，是培育知識型、技能型、創新型高素質技術技能人才的重要保障。在現代學徒制人才培養模式下，學校、企業深度合作。教學主體從教師變成教師+企業導師，教學對象從學生變為學生+企業員工，教學環境從學校變成學校+企業崗位，這對課程思政的推行及改革帶來了諸多不確定因素，也提出了更高要求。以本院國家級現代學徒制試點專業汽車制造與裝配技術專業為例，充分利用校企教學環境，融合校企教學資源，推進現代學徒制模式下課程思政雙主體協同育人機制的探索與實踐。

2 課程思政雙主體協同育人模式的具體實踐

2.1 搭建“校園文化實踐+企業技能實踐”雙平臺，開展現代學徒制模式下課程思政協同育人機制的實踐教學

現代學徒制模式下，學生在企業環境、學校環境交替學習，搭建基于校園文化環境組成的校園文化實踐平臺和基于真實企業工作環境的企業技能實踐平臺，使院校課程思政育人實踐活動在雙平臺有效開展，促進課程思政的進一步發展。

第一，校園文化實踐平臺的搭建與運行。依托學校教學環境，輔以多種多樣的實踐活動，搭建校園文化實踐平臺。開展“第二課堂”等學習活動，由專業課教師與工作經驗豐富的企業師傅共同授課，配備有汽車電器、汽車底盤實訓設備、車身鈑金修復及噴涂等多科目實訓設備。……