小學音樂欣賞教學淺談

劉華

音樂欣賞教學，主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。偉大的匈牙利音樂家柯達伊說過：“沒有音樂的人是不完全的人。”美國艾倫、科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要，什么也代替不了傾聽音樂。”那么，如何才能上好一節音樂欣賞課呢？

一、正確引導參與，激發音樂興趣

1. 對心理，走進孩子們求知的心

貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定事實形態聯系在一起，與人的生理、心理反映聯系在一起的。低年級的學生都愛聽故事，教學時可在欣賞樂曲之前講一些關于作曲家的童年故事或奇聞逸事，像教學二年級欣賞課貝多芬的交響曲《暴風雨》，我先給學生講述貝多芬的故事，學生一下子就有了想了解貝多芬音樂的欲望，這時再讓學生欣賞這首曲子，他們一定會豎起兩只耳朵認真聆聽。

2. 化語言，粘住孩子們驛動的心

列夫·托爾斯泰在《藝術論》中曾這樣說：“在自己心中曾經一度體驗過的感情，在喚起了這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及詞語所能表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到同樣的熱情，這就是藝術活動。”教師只有認真鉆研教材內涵深受音樂感動的狀態下，課堂上才能通過抑揚頓挫、生動活潑的語言及豐富多彩的面部表情、形態恰到好處地創設出教學情境，將情緒傳染給學生，使學生也身臨其境。

3. 造氛圍，引領孩子們沉浸其中

營造情境氛圍，可使學生做好欣賞樂曲的心理準備，幫助他們理解音樂。按照建構主義的學習理論，學習是在一定的情境即“文化”背景下進行的，“情景”對意義建構有著重要作用，例如環境設置、桌凳擺放、服裝打扮、表情手勢、故事表演、多媒體教學手段等，能使學生在特定的氣氛中產生正確的主觀體驗。

二、運用多種渠道，發展審美能力

1. 有效提問讓學生感知音樂作品

科學有效提問是感知音樂作品的前提，音樂的一切實踐活動都必須依賴于視聽。教師有意識、有目的、科學地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題，有利于激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，增強學生自主探索的意識，進而提升審美能力。教師應根據各階段學生的知識特點，科學地提出引人入勝的問題，使學生保持旺盛的求知欲和好奇心，擴大學生的思維空間，使整個課堂充滿積極參與的氣氛。

2. 用多媒體讓學生審美音樂作品

巧用多媒體是審美音樂作品的關鍵。音樂理論家修海林說：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。”在音樂欣賞過程中，教師要充分運用現代化多媒體教學手段，提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而調動學生的視覺，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

三、創設教學情境，提高表現能力

1. 設“自主性學習”的教學情境

羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。例如二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。

2. 設“合作性學習”的教學情境

教師在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體的交往、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭，促進學生個性化發展。

3. 設“創造性學習”的教學情境

陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主。”可見民主方式是促進學生開展創新的先決條件。教師要根據學生的不同特點、生活環境及閱歷創設民主、平等、和諧的關系，鼓勵學生多想、多問、多做，增進創新意識，讓更多的學生參與到音樂活動中，發展創造性思維、創造性操作能力，形成創造性個性品質。如在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發學生聯想和想象，發展他們創造性的思維能力。

責任編輯 黃博彥endprint