高校思政教育與大學生創新創業的有機融合
——從課堂融合的角度出發

朱晶

隨著知識經濟時代的高速發展，人才特別是受過高等教育、具有創新意識和創新能力的高素質人才，是參與國際競爭的關鍵所在。世界各國都非常重視對大學生創業能力和創新意識的培養，順應國際教育發展的時代潮流，結合我國高等教育日漸普及的現實，大力推進大學生創新創業教育勢在必行，實現與思想政治教育有機融合，也逐步得到廣泛認同。

一、大學生創新創業教育的內涵

創新創業教育始于美國，并已經在二十多個國家成功實施。現如今，創新創業人才已成為發達國家核心競爭力的重要表現。高等學校是培養創新創業型人才的搖籃，發達國家對高校創新創業給予了高度重視。目前，創新型國家戰略任務的提出，產業、職業、行業的變動，使創新型人才成為社會所需要的現代化新型人才，我國也越來越重視和支持大學生創新創業能力的培養。大學生創新創業教育成為推動高等教育綜合改革、全面提高教育教學質量、促進大學生畢業更高質量就業創業的突破口和重要抓手。

創業的基礎是創新，寓創業于創新，以創新促創業。在我國，大學生創新創業教育是就業教育的延伸，與專業教育相互結合、相互補充，為創新教育、創造教育的一體化賦予了新的時代內涵和實踐使命。大學生創新創業教育融合了以往的創新教育、創業教育、素質教育以及職業教育等多種教育理念，其目標制定適應經濟社會和國家發展戰略需要，始終堅持理論創新與實踐創新相統一，將理論學習融入創新創業的實踐形式中，讓學生做到學以致用，實現自身全面發展，為國家實施創新驅動發展戰略提供更為有力的人才保障和智力支撐。

二、大學生創新創業教育融入思政課的必要性

新時代，我國高校已進入高度重視創新創業教育的階段，這為創新創業教育融入思想政治教育提供了有利契機。

（一）有利于推進思政教學改革，提升思政課教學質量

教育要發展，根本靠改革，思想政治理論課要發展，根本也必須靠改革。新時代，高等教育邁進普及化階段，思政課要改變把書本知識、考試分數作為衡量教育教學質量的唯一標準，注重教學內涵發展，密切關注經濟、政治、科技、文化、社會發展的最新趨勢和需求，適時融入大學生創新創業教育，堅持立德樹人根本導向，努力造就理想信念堅定、專業知識扎實、具有創新創業能力、德才兼備的有為人才。積極引導學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，堅持教育教學與創新創業相結合，重視課堂教學與社會實踐結合，充分利用社會創新創業教育資源，開展各種課外、校外活動，發揮學生創新創業優勢，推進教學與創新創業實踐緊密結合，加強學校、人才教育基地、企業、科研單位之間的合作，是對思政課的豐富發展，有利于創新思政課的實踐，實現思政課改革新的突破。

（二）有利于推進大學生創新創業教育的改革創新

我國大學生創新創業教育還處在初級階段，存在教育理念狹義化、教育流于形式、學生缺乏主動性、創新創業能力不足等問題。學生對健全的創新創業教育教學體系的需求十分迫切，需要加強觀念引導、訓練思維、培養精神等。一定程度上可以說，大學生創新創業教育的不足，與思想政治教育未能有效介入密切相關。因此，充分發揮思想政治教育在大學生創新創業教育中的積極作用，特別是引導大學生正確認識社會現實，以積極健康的心態步入社會、適應社會，確立實現社會價值基礎之上的創新創業目標，提升大學生自身社會責任感和使命感。具體而言，通過思想政治教育分析大學生職業選擇趨勢，了解學生創新創業心理和意向，進而明確創新創業動機，創新教育模式，深化其成為一種根本性的教育體制，思想政治教育對大學生創新創業教育的優化工作具有不可忽視的價值。

（三）有利于培養全面發展的高素質人才，更好服務國家經濟社會發展

實現民族復興中國夢，人才是核心。思想政治教育為社會做貢獻，不是空喊口號，而是實實在在的行動。特別是創新型國家戰略的提出，要求探索多種培養方式，形成人才輩出、創新人才不斷涌現的局面。當前，世界形勢瞬息萬變，各種思想文化交流交融交鋒，大學生在人生閱歷、自身修養等方面都處于感性階段，亦沒有明確的創業價值取向，面對各種思潮和復雜的社會現象，其創業價值取向產生混亂甚至偏差。對此，創新創業教育不能只關注技能知識的傳授，也不能孤立存在，需要和思想政治教育內容融會貫通。為此，思政課和大學生創新創業的有機融合，可以發揮更大優勢，形成體系開放、機制靈活、渠道互通的人才培養機制，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，把高素質創新人才作為出發點和落腳點，通過多種實踐，使學生進一步了解世情、國情、社情、民情，進而能動參與社會實踐，活躍創新創業思維，拓展創新創業視野，勇于創新創業，提高綜合素質，使思想政治教育貫穿到大學生創新創業教育全過程，促進學校教育與科技、經濟、社會緊密結合，提升人才培養的現代化水平，為國家實施創新驅動發展戰略提供更為有力的人才保障和智力支撐。

三、大學生創新創業教育中融入思政課的策略分析

雖然大學生創新創業教育和思想政治教育二者的內涵有區別，但是從根本目的來說，都是為了實現大學生的全面發展。為更好促進大學生創新創業教育，堅持二者的有機融合是必須的，將創新創業教育內容作為思想政治教育的時代內容和載體，也是非常必要的。從課堂融合角度而言，具體可以從教育理念、教學內容、實踐環節等方面展開。

（一）確立科學的“融入”理念

由于我國大學生創新創業教育還處在起步階段，受傳統觀念影響，不少人認為創新創業教育就是教學生辦企業、開公司，具體側重講授一些創新創業基礎知識，訓練一些創新創業操作技能，了解一些創新創業政策法規，這種將其看作是技能教育，忽視作為實踐主體大學生進行的理想道德、人文素質的培養，缺乏對大學生思想、精神、心理的正確引導。

縱觀國外創新創業教育的發展歷程，一些國家非常注重在教育理念中注入本國的思想文化基因，在宏觀層面積極推動（促進）大學生創新創業，強調廣義的創新創業教育思維，致力于培養創新創業知識結構相對完善、綜合素質過硬的全面發展型人才，有助于創新創業的成功實踐，也保證了一個國家、地區的創新創業可持續發展。我國創新創業教育應該積極借鑒國外的成功經驗，結合我國國情，把創新、拼搏精神注入高校大學生的創業教育中，充分發揮思想政治教育的優勢，緊跟時代發展步伐、結合大學生實際需求，對大學生的創新創業過程進行思想方面、精神方面、道德方面的正確引導，激發與培養大學生的創新創業精神，提升創新創業綜合素質。

（二）在教學內容中滲透創新創業教育

大學生創新創業教育不僅包括創業理論、實踐能力教育，也包括創業意識、創業動機、創業品質等內容。就融入思政課的教學內容來說，合理設計。

1.創新創業精神教育

創新創業的過程往往危機重重，需要創業者主動迎難而上。這與思政課教學強調學生個人價值和社會價值的共同實現，培養學生敢于突破常規，具備堅強、百折不撓的精神方面是相通的。同時，通過心理教育協助創新創業理念的培養，促進大學生在心理意識上建立創業思維。

2.創新創業意識教育

在教學中應該有目的的培養學生的問題意識、批判意識、創造性思維，啟發學生的創新創業熱情，形成強烈動機和較高創新創業社會意識，一旦具備成熟的條件和機遇，部分畢業生能夠主動參與創業之路。

3.創新創業品質教育

良好的道德素質和個人品質，如誠信、勇敢、勤奮、創新創業自信心、社會責任感和時代使命感等，是創新創業順利的思想保證。思政課教學過程中可以結合創新創業的典型案例，熏陶和感染學生把社會需要內化為個人需要，在實現人生價值的過程中學以致用，由此，形成高尚且正確的創新創業動機，在創新創業的實踐中始終圍繞社會發展需要，推動社會進步。

（三）重視實踐教學改革，強化學生創新創業綜合素質

創新創業教育是一種理論與實踐結合度很強的教育活動。在思政課教學過程中，通過實踐訓練反哺課堂教學，實現從實踐中來到實踐中去，做到理論與實踐的優勢互補、相得益彰。

1.開展多種形式的創新創業實踐活動

把理論教育和大學生實踐活動結合起來，切實培養大學生的創新創業意識和技能。諸如：社團的組建與管理、講座的策劃與實施、刊物或報紙的設計、科研項目的申請、法律或金融實踐的模擬等。

2.充分利用校內外實踐教育基地

協調推進創新創業教育與思想政治教育，我們常說社會實踐是檢驗創新思維、理論成果的試金石，也是增長智慧才干的必要途徑。比如：開展“青年紅色筑夢之旅”活動，支持學生奔赴革命老區、走進貧困地區、深入邊疆地區，諳熟國情民情，讓學生意識到個人的成長與國家的前途命運息息相關，將創新創業實踐與服務國家發展緊密結合，在創新創業中成長成才，使學生努力學習科學文化知識，勤于實踐，在服務社會的實踐過程中體會到自身價值，進一步堅定理想信念，實現個人夢想與中國夢相統一。

我國現階段正處于進入創新型國家前列的關鍵時期，需要更多作為“先進生產力、先進文化”代表的高校大學生具備樹立正確的理想信念、價值觀念以及優良的創新創業品質和精神。為此，將思想政治教育和大學生創新創業教育有機融合，促進二者的協同育人，是推進教育改革逐漸深入的必要之舉。