普通高校冰雪運動課程體系的構建與發展

張強 盧瑛

（西安思源學院 陜西西安 710038）

隨著2022 年北京冬奧會的成功舉辦，我國和歐美國家間冰雪運動的發展差距逐漸縮小，有效調動了廣大民眾的冰雪運動積極性和熱情，同時也促進了冰雪運動的迅猛發展。特別是隨著教育部出臺的一系列冰雪運動進校園等有關政策，以及“三億人參與冰雪運動”“百萬青年上冰雪”計劃的實施，更是極大地推動了校園冰雪運動的普及和發展，讓越來越多的學生群體參與到了冰雪運動中，從而拓寬了冰雪運動的參與群體。雖然各地區各級政府作出了很多努力來推動校園冰雪運動的開展，也獲得了不少成績，但受到諸多方面的影響，當前不少高校冰雪運動的發展依然存在一些問題，導致冰雪運動教學的實效性受到了影響。因此，如何更好地構建和優化冰雪運動課程體系，凸顯出冰雪運動育人的功能和價值，是當前在普通高校冰雪運動發展過程中必須重視的重要課題［1-3］。

1 普通高校冰雪運動課程體系構建和發展的重要意義

普通高校冰雪運動課程體系的構建，有助于適應我國冰雪運動新形勢，有助于滿足高校學生多元學習需求，提升冰雪實用價值和育人實效性。

1.1 有助于適應我國冰雪運動新形勢

北京冬奧會的成功舉辦，不但推動了我國冰雪運動有關基礎設施的完善，還為普通高校冰雪運動的推進和發展創造了良好契機。普通高校作為校園冰雪運動中的重要構成，其冰雪運動課程體系的建設和優化，能夠為學生提供多元化的冰雪活動，增強學生對冰雪課程的認知，更為全面地了解冰雪運動的發展和現狀，促進其冰雪運動學習和參與積極性的提高。這與當前我國冰雪運動戰略新形勢的發展，以及冰雪運動進校園的決策明顯契合，有助于為冰雪運動的持續和健康發展奠定良好的基礎。

1.2 有助于高校學生多元學習需求的滿足

冰雪運動具有豐富的內容和多樣化的形式，同樣其受眾群體也呈現出多元興趣的特點。根據調查顯示，普通高校大學生群體當中，不少學生都對冰雪運動表現出較為濃厚的興趣，有的學生對滑冰等冰上運動比較喜歡；有的學生對滑雪等雪上項目較為感興趣；還有的學生則在冰雪游戲活動上體現出強烈的參與積極性。從中看出，冰雪運動課程體系的構建和優化，可以使學生在冰雪運動方面的多元化需求得到滿足，促進校園冰雪運動普及和推廣性的提高［4-5］。

1.3 有助于冰雪實用價值和育人實效性的提升

高校冰雪課程的構建，可以讓高校體育課程內容更為豐富，讓學生通過冰雪運動課程的參與，對冰雪體育和冰雪文化更為深刻地感受和了解，從而推動校園冰雪政策的落實。冰雪運動的開展不但受到地理環境、設施設備以及運動器材等基礎硬件方面的影響，同時還需要基于學情的了解、師資的配置以及課程體系的構建等，為自身創造基本的條件和動力。這就讓高校體育課程的發展面臨著一定的挑戰和機遇，所以校園冰雪課程的構建和優化，能夠讓學生通過冰雪運動的參與，對冰雪體育的魅力和樂趣擁有更好的體驗，促進冰雪實用價值和育人實效性的提高。

2 高校冰雪運動課程體系建設應遵循的基本原則

2.1 堅持以點帶面的原則

普通高校冰雪運動課程體系的構建，應該結合本地區和本校的實際條件，先進行基礎冰雪運動活動的開展，再對特色冰雪運動進行重點發展，而后通過特色運動帶動其他冰雪運動在校園中推進，由點及面地構建特色冰雪校園。

2.2 遵循多方聯動共享原則

對于普通高校而言，校園冰雪運動的發展、課程體系的構建和冰雪運動課程的有效實施，都會受到冰雪場地以及自身基礎設施等條件的制約，因此，在其課程推進的過程中，應該遵循多方聯動的共享原則，這是普通高校冰雪運動課程發展的通用原則。首先，要遵循高校與社會之間冰雪場地共享的原則。哪怕是在挪威這樣的冰雪運動天國，校園中的冰雪場地依然無法與教學需求相滿足，而是需要通過政府的協調與社會組織間達成協定，對場地進行共享。其次，應該遵循高校間冰雪場地共享的原則。各個高校因自身條件的限制，不可能在短時間內建設完整的冰雪運動場地，或配備滿足課程多樣化需求的設施，為此，本地區各高校間可以通過資源共享，共同推動校園冰雪運動的發展。最后，通過校內場地共享，推動冰雪運動課程的發展。當前，普通高校的運動場地基本上都是夏季模式，到了冬天，運動場地的使用范圍就會明顯縮小，使用率明顯降低，進而導致場地資源出現浪費，這就給冰雪運動的開展創造了條件，通過對仿真冰雪場地、旱地冰雪場地等場地的盤活，根據需求對場地進行不同季節的切換，可以在很大程度上滿足冰雪運動的開展。

2.3 堅持可持續發展的原則

校園冰雪運動的開展不會由于冬奧會的結束而減弱，因此在高校冰雪運動課程體系的構建上，也應該體現出持續性的原則，使學生在學習冰雪運動課程之后，不但能夠很好地掌握所學的運動技能，還可以通過學習，喜歡上冰雪運動，養成良好的運動習慣和終身運動的意識，更好地推動冰雪運動和冰雪體育事業的發展［6-7］。

3 高校冰雪運動課程體系建設和優化的策略

高校冰雪運動課程體系的構建，應在基于以上原則的基礎上，重視教學資源的整合和開發，課程基本模塊的設置，大眾冰雪運動的創新和植入，以及民間冰雪游戲項目的挖掘和開發。

3.1 強化冰雪教學資源的整合和開發

教學資源是課程發展和建設的基礎和必要條件，更是教學活動得以順利實施的基本保障。在北京冬奧會等多重利好因素的助力之下，陜西省的民眾對冰雪運動的開展充滿熱情，但現實狀況是其冰雪運動開展的基礎設施以及器材等較為缺乏，因此，在普通高校冰雪課程教學資源的運用和開發上，應該遵循因地制宜的理念，對現有冰雪資源進行整合和開發，以便于為校園冰雪課程體系的發展提供保障。基于此，提出如下對策：第一，可以將雪覆蓋的操場進行改造，設置雪地足球課程，這不但能夠讓雪上教學資源不足的實際問題得到解決，還能夠發展校園足球運動，一舉兩得；第二，當雪上教學與冰上教學條件都沒有達到的情況下，可以通過冰雪游戲課程的設置，對冰雪自然資源進行充分利用，并自行制作簡易的運動器材，開展雪橇或雪爬犁等簡單化教學。如果以上課程也難以實現，則可以通過堆雪人比賽等，調動學生參與的積極性。

3.2 重視冰雪運動課程基本模塊的設置

就普通高校冰雪運動課程體系的構建來看，可以基于冰雪運動的特點，將其分為文化傳播模塊、教學模塊以及實踐模塊3個模塊。

首先，從文化傳播模塊來看，主要是讓學生通過解讀冰雪文化、觀看冰雪運動有關視頻等對冰雪運動的發展進行了解。具體而言，文化傳播模塊，主要是利用信息的接收與傳遞開展冰雪運動教學，學生通過文化傳播模塊的學習，可以對冰雪運動相關的基礎知識進行了解，將雪上運動與冰上運動項目進行區分，并根據項目的不同特征，選取與自身興趣相符的項目，再通過視頻進行學習。文化傳播模塊的課程學時，要由學校進行統一的規定，所有學生都必須完成學習的最低學時要求，從而提高冰雪運動的普及率。

其次，從教學模塊來看，一是要基于本地區實際，開展校園冰雪運動項目。比如，在雪量豐沛，降雪期較長的北方地區，校園冰雪運動的開展具有先天的優勢和條件，高校可以在冰雪運動課程內容中增加適合大學生的冰雪運動教學體驗項目，借助校園，對陸地冰壺、冰球以及滑雪等場地進行布置，并通過安排專業的教練對學生開展相應的指導，讓大學生更為深入地了解冰雪運動的相關知識。而對于南方地區，面對長期不下雪、不結冰的現實條件，高校則可以通過陸地輪滑、越野輪滑、旱地滑冰等課程的設置，讓學生可以對基礎的滑冰基礎、相關規則以及安全保護技能等進行掌握，并從課程學習中體驗到運動的樂趣。二是從教學組織來看，可以先進行單人教學，再進行多人同時教學；先開展大班游戲化教學模式，再實施小班細節化教學。教學過程中，要重視在前期進行類型相似的運動項目的教學；到了中期，則通過小班的形式開展分流教學；而后期，則進行集中性教學，進而由點及面/線的路徑提升學生的運動技能。三是對冰雪運動課程進行更為深入的開發，使冰雪運動自身具有的競爭性和娛樂性特征得以更好的運用。兼具娛樂且較強競爭性的運動項目，不但可以吸引更多的學生積極參與到冰雪運動當中，還可以促進團隊合作力的提高。因此，在高校冰雪運動教學模塊中，應該結合學生的年齡、特長等，對冰雪運動進行不同群體的劃分，使不同基礎和需求的學生都可以找到適合自己的運動項目，并積極地參與其中。

最后，從實踐模塊來看，主要是利用自然資源以及社會資源加以實現的，即利用實地環境以及仿真場地2個途徑，使學生能夠更為真實地接觸冰雪運動。可以通過仿真設備，對冰雪運動實踐進行教學，如可以通過滑雪模擬器、仿真冰場練習滑雪和滑冰，同時還可以通過戶外實踐、真冰實踐以及遠足實踐和冬令營活動的開展等，提升學生的冰雪運動實踐技能。

3.3 關注大眾冰雪運動的創新植入，實現橫向互動

近年來，我國冰雪運動發展得如火如荼，群眾基礎越來越廣泛，大眾性冰雪運動也呈現出多元種類的顯著特點。因為普通高校學生步入社會以后，所參與的也是大眾性的體育運動，所以高校冰雪運動課程的建設，也應該多給學生提供接觸、體驗、參與大眾體育運動的機會，使其更好地了解大眾體育運動的內涵和特征，從而增強學生參與社會體育活動的積極性和自主性。故而，在普通高校冰雪運動課程體系構建和優化過程中，應該重視和大眾冰雪運動間的互動和接觸，基于普通高校大學生在冰雪運動方面的具體需求及學校本身的實際狀況，采取有效科學的方式，在保證大眾冰雪活動基本特點的基礎上，通過優化和創新，促進普通高校冰雪運動教學和大眾冰雪運動項目間形成良好的契合，從而讓大眾冰雪運動項目在普通高校冰雪運動課程教學中得到創新，豐富高校冰雪運動的課程內容。

3.4 強化民間冰雪游戲項目的挖掘和開發

所謂民間冰雪游戲，指的是在社會勞動和日常生產生活當中所產生的，兼具健身、休閑及娛樂性等多元化的特點。民間冰雪游戲具有豐富的內容和簡單的形式，便于傳承和開展，適合在普通高校冰雪課程當中進行普及和推廣，這不但可以推動普通高校冰雪課程體系的優化，還可以對冰雪教學器材以及基礎設施不足等問題加以有效改善。陜西省是擁有多個民族的地區，歷經長期的社會發展，逐漸形成了具有本地區特色的民俗冰雪游戲活動。因為民間冰雪游戲活動具有較為繁多的種類，要使其很好地與高校冰雪運動課程的開展相融合，就必須對其加以相應的整理和分類，通過收集、篩選以及優化這些民間冰雪游戲活動，使其更好地融入高校冰雪運動課程中，構建多樣化的課程種類，這對于校園冰雪運動的普及和全面推廣也具有良好的促進作用［8-9］。

4 通過體教融合為課程體系提供良好的保障

為更好地推進普通高校冰雪運動課程體系的構建，應通過體教融合等方面為冰雪課程體系的構建提供良好的保障。體教融合是促進高校體育更好發展的有效路徑，更是冰雪運動課程體系多元化設置的良好載體，有助于冰雪文化傳承，體教融合育人價值的發揮和運動興趣的培養，能夠使學生在冰雪運動課程學習中積極參與，能夠激發學生興趣，幫助其掌握冰雪運動的技巧等。首先，應基于體育課程模基礎開展冰雪運動課程改革。要積極引入冰雪運動項目，有序推進校園冰雪體育的實施。為此，學校應該重視各個部門間的配合與協作，積極對社會資源進行利用，從而有效開展冰雪運動課程。其次，要構建資源互補和資金籌集的多元化機制。一是可以通過專項保障資金的設立，確保校園冰雪運動可以實現持續性的發展；二是通過共享社會中的冰雪場地或娛樂部資源，解決高校冰雪運動課程中所存在的場地短缺等問題。最后，完善冰雪產業服務管理以及專業人才庫的建設。作為地區政府來說，可以安排合適的人員專門從事相關工作；促進相關產業發展，使其為冰雪運動的開展提供更好的服務；整合更多的資源，將其融入冰雪管理服務中；對不同地區的高校進行積極引導，使其可以基于本地區實際，對校園冰雪運動加以側重性開展［10-13］。

5 結語

普通高校冰雪運動課程體系的構建，能夠讓高校體育運動內容更加豐富，能夠培養學生的冰雪運動愛好，從而有效推動“冰雪運動進校園”和“三億人上冰雪”等戰略規劃的實施。高校應該堅持以點帶面，遵循多方聯動共享和可持續發展的原則，強化冰雪教學資源的整合和開發；重視冰雪運動課程基本模塊的設置，關注大眾冰雪運動的創新，實現橫向互動；強化民間冰雪游戲項目的挖掘和開發，并通過體教融合為高校冰雪課程體系的構建提供保障。