淺談技工院校機械制圖課程思政元素設計與實踐

譚玉芝

（山東省鄆城縣高級技工院校,山東 鄆城 274700）

素質(zhì)教育是職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)。因為當代的學生處于一個相對開放的社會大環(huán)境之下，經(jīng)受著來自各個國家、各個民族的文化沖擊。所以幫助其樹立、穩(wěn)固正確的三觀以及道德法律觀念尤為重要。這不僅可以提升教育教學質(zhì)量，還具有極高的社會價值。

1 在機械制圖課程融入思政元素設計的現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展背景

技工院校主要是培養(yǎng)具備良好道德素質(zhì)和專業(yè)文化素養(yǎng)的新一代國家建設者和接班人。但是，一部分學生在經(jīng)歷過緊張的、日復一日的文化教育后，突然進入課業(yè)相對輕松的技工院校校園會迷失目標、貪圖玩樂。近年來，學生借用網(wǎng)貸、裸貸、畢業(yè)延期、造假事件層出不窮，不僅學生的身心健康得不到保證，還會影響其今后的發(fā)展道路。“思政元素”早在2015年就于我國上海被提出，并將其融入到多種課程的教學實踐中。因此，為滿足當今社會對人才的要求，設計在機械制圖課程中融入思政教育，并巧妙地投入到實踐教學中，具備一定現(xiàn)實意義。

1.2 意義

一方面，在機械制圖課程中加入思想政治教育，可以將晦澀難懂的理論知識變得栩栩如生，使枯燥無味的專業(yè)課堂變得生動有趣，增加了師生間的互動交流。在進行專業(yè)知識傳授的同時，也能對學生的思想政治覺悟進行升華，使學生可以得到全面發(fā)展。兩種知識的融會貫通，不僅輔助了思想政治教育工作，還使專業(yè)課更具特色。

另一方面，可以通過將思政元素與機械制圖課程相融合，來增強學生的主體意識和思考能力，實現(xiàn)專業(yè)課價值的最大化、功能的多元化。思想政治理論都停留在意識層面，是抽象的知識內(nèi)容。而機械制圖則是純理科類知識，也就是具體的技術以及解決問題的技能。因此，可以充分利用二者的特點，使他們互相進行輔助和豐富。

1.3 國內(nèi)外對比

（1）國外。雖然各個國家都有著其獨特的文化政治理念，但是對學生的思想政治教育的理念是大致相同的，即維護國家利益的主流意識。

在英、法、日以及新加坡等國家，德育課堂形式多種多樣，具體分為辯論演講、觀影學習、分組討論等，來引導學生對社會上的倫理道德問題產(chǎn)生思考并給出自己的見解。新加坡重視時間教育，規(guī)定無論是初中生還是小學生都必須參加課外活動，不僅要觀看社會發(fā)展的成就，還要參觀反應社會問題的毒品消禁活動。對于實踐教育，美國地區(qū)也同樣較為重視，小學生被組織參與簡單的游戲，而中學生順利畢業(yè)的前提是參與社會活動。韓國在德育方面則是采用與課堂教學相融合的方式，來達到國民精神與文化一體化的教育目的。

由此可知，國外的德育工作與我國的思政教育有很多相似之處，具體總結(jié)為以下3點：首先，主要通過課堂教育的方式實現(xiàn)道德教育；其次，在教育過程中，將理論與實踐相結(jié)合；最后，將德育工作融合到各科的教學任務中。雖然各國的政體大不相同，但其對人才的要求卻毫無二致。

（2）國內(nèi)。技工院校的思想政治教育是在上海教育創(chuàng)新的基礎上開始探索的。

兩名法學與經(jīng)濟學的優(yōu)秀教師于2014年首次嘗試串聯(lián)教學，在課程中引入“大國方針”通過對國家發(fā)展戰(zhàn)略的講解過渡到學生的個人職業(yè)生涯，邁出了我國專業(yè)課與思想政治教育相結(jié)合的第一步；一年后，以顧俊為首的教育研發(fā)團隊首次提出了通識課程，使思想政治教育進一步的融入到了專業(yè)課程教學之中。

機械制造類專業(yè)課，終于在2018年迎來了與思想政治教育相結(jié)合的春天，機械制造專業(yè)教師李艷，在機械控制工程講座中，提出了在機械類專業(yè)課中融入思想政治教學的方法和路徑；在2019年的精品課中，金老師以工程類教學為背景結(jié)合了思想政治教育建設；在2020年，以江洪奎為代表的教師團隊，利用專業(yè)課、思想政治教育、綜合培訓的教育手段，使“三位一體”的教育模式更上一層樓。

在全國技工院校的共同努力下，思想政治教育與技工院校專業(yè)課已經(jīng)在融合中擦出了美麗的火花。但是，機械課程與思政教育相融合的案例較少，存在著融合度不高、系統(tǒng)化較弱等問題。

1.4 思政元素與機械制圖的學理關系

（1）思政元素。中高職學生的思想政治教育重在引導學生對社會主義堅定不移的信念、對中國共產(chǎn)黨毫無保留的擁戴以及濃重的愛國情懷，并指引學生對我國國情有正確的認識，堅定為中國特色社會主義奮斗終生的信念。高職的思想教育包含了多種課程，對學生的三觀養(yǎng)成各有側(cè)重點,分別幫助學生樹立理想信念、領會時代意義以及對中華民族偉大復興夢的全面認識等。高職思政教育中有關價值引領和德育的元素就是課程思政中可以融入課程教學的思政元素。思政元素主要包含做人做事的道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現(xiàn)民族復興的理想和責任。

（2）機械制圖。機械制圖是培養(yǎng)學生識讀和繪制機械圖樣職業(yè)能力的一門專業(yè)基礎必修課，強調(diào)遵守機械制圖國家標準，注重表達的標準和規(guī)范，知識性和實踐性相結(jié)合，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和精益求精的科學精神，為后續(xù)學習和從事機械類工作奠定基礎。機械制圖課程中的職業(yè)素養(yǎng)、科學精神等培養(yǎng)目標是思政教育的融入點，找準融入點，將課堂知識與思政元素有機融合，使機械制圖和思想政治教育同向同行，實現(xiàn)課程協(xié)同效應。

2 在機械制圖課程加入思政元素的可行性分析

2.1 學習角度

機械制圖課程的教育理念以理論教學和實踐研究為主，屬于構(gòu)建主義的理論學習。其具體內(nèi)容包括：

（1）知識的構(gòu)造要以學生為中心。學生是具有無限發(fā)展?jié)摿Φ膶W習主體，教師應該引導學生不斷探索舊的知識體系，并從已有的知識體系中構(gòu)造新的知識內(nèi)容。

（2）環(huán)境對學生知識的構(gòu)造有一定影響。建構(gòu)理論認為，學生的知識建造必須處于特定的情境之中，即在不同的社會文化下通過與人的交流互動來完成。

（3）解決難題是學習知識的重要途徑。學生在學習過程中巧妙運用不同的知識和思維方式，通過對特定情景的創(chuàng)建以及還原，來按照現(xiàn)實需求解決問題。這種學習方式，可以使原本在腦海里死記硬背的知識融會貫通，得到實際的應用。

（4）注重學科間的相互融合及課堂教學的實用性。每一個學科的知識都不能獨立于其他學科之外，政史地不分家就對這一點進行了具體的解釋說明，學科之間要互為表里，互相融合。知識的學習不能局限于課堂之上，豐富多彩的自然界和社會都是很好的學習平臺。

（5）興趣是最好的老師。教師在制定學習大綱時，可以寓教于樂，將學生關注的熱點問題融入到課堂教學中并加以引導。由此不難看出，在專業(yè)課教學中加入思想政治教育，不僅有利于學生的全面發(fā)展，還有利于專業(yè)知識的掌握。

2.2 實踐角度

杜威在他的教育哲學中首次提出了實用主義理論教育，將社會、家庭與技工院校緊密相連，突出了理論教學與實際生活的密切聯(lián)系。在課堂教育中較緊密的聯(lián)系社會、加入生活元素，引導學生把技工院校當社會，把理論知識當成在社會生存中遇到的問題。實用主義教學主張：“教育是傳遞實踐經(jīng)驗，知識是提供理論依據(jù)”。教育一旦脫離實踐就如同在夜間趕路，學生在生活中無法合理利用所學知識去解決實際問題，教師也達不到既定的教學目的。因此，學習離不開實踐，在實踐中學習，才是真正的全面的教育。所以要改變傳統(tǒng)的駕馭體系，將專業(yè)課教學與思想政治教育相結(jié)合，引導學生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的綜合能力。

3 在機械制圖課程加入思政元素設計策略

3.1 制訂教學目標

以人才培養(yǎng)方案為最終依據(jù)，制定教學大綱，在原定的專業(yè)課教學目標、實踐目標中加入思政教育目標。建議機械制圖課程的思政目標為：增加學生對本專業(yè)技能學習的積極性、培養(yǎng)學生對科技興國的認同感以及為國家的科技發(fā)展沖鋒陷陣的使命感；教育學生在進入工作崗位后，要保持精益求精、科學認真的工作態(tài)度；幫助學生認識到團隊合作的重要性并培養(yǎng)其隨機應變的能力；最后在學生具備正確三觀的同時，訓練其學會一分為二的用科學的眼光看問題。

對教學內(nèi)容進行重新架構(gòu)組合，在教案的設計中加入思想政治元素，要做到潤物細無聲。既要達到教學要求，又要引起學生的共鳴，因為當代學生多數(shù)都思想叛逆，不喜說教，所以一定要注意教學的方式方法，不要激發(fā)學生的抵觸情緒。要想做好以上幾點，任課教師必須針對課堂內(nèi)容做好教案、課件以及上課流程的準備工作。

高質(zhì)量完成教學大綱和教學內(nèi)容的重新制定、優(yōu)化、整合工作，對推動思想政治元素融入到技工院校的機械制圖課程中具有現(xiàn)實意義和很強的社會價值。

3.2 引入思政元素及思政案例

天地萬物都是融會貫通的，思想政治元素和機械制圖課程也不例外，怎樣將其中蘊含的規(guī)律、隱藏的元素，有效率的發(fā)掘出來，將傳道、受業(yè)進行有機的結(jié)合，是引入思政元素的重難點。以機械制造專業(yè)課的具體內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合我國機械制造業(yè)的發(fā)展史、社會主義發(fā)展的核心要求、政治熱點新聞以及哲學文化深入研習機械課程中的思想政治元素，并對經(jīng)典案例進行研究。

（1）引入相關案例。機械制圖課程，顧名思義就是傳授學生繪制及閱讀機械類制造圖紙的課程。制造圖紙不但是工程師相互交流的工具，還是機械部件加工到最終檢驗是否合格的唯一標準。在授課過程中要與實際的工程案例緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習的積極性。

（2）聯(lián)系時政熱點。多數(shù)技工院校都選擇在一年級開設機械制圖課程，初入學的學生心理、生理發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要時期，對熱點新聞很感興趣。可以在課堂中加入對“特斯拉”維權事件的剖析來吸引學生眼球，以此教育學生在工作中做到嚴謹、一絲不茍。

（3）密切結(jié)合時代發(fā)展。機械制圖課程中的很多內(nèi)容都和時代發(fā)展密切相關，可以以此來激發(fā)學生的學習熱情。通過對我國的機械成就展示和與西方國家的對比來提升學生的愛國情懷和民族自豪感。

4 教學中實踐在機械制圖課程加入思政元素

4.1 課程內(nèi)容

（1）愛國情懷和科技興國的使命感。在機械制圖專業(yè)課中有一個章節(jié)，是專門對初學者進行機械制造的地位和作用進行介紹的。此處，可以引入我國源遠流長的機械發(fā)展歷史。早在公元前200多年馬鈞就發(fā)明了司南（后稱：指南針），為長途跋涉的旅人指引歸家的方向；在后漢時期宦官畢嵐發(fā)明的翻車，至今仍被廣泛應用在農(nóng)田灌溉中；再到當今社會我們的衣食住行處處離不開機械制造，我國的高鐵更是建在了世界各地。電影《大國重器》，充分展示了我國在機械制造業(yè)不可替代的世界地位，這對激發(fā)學生的學習興趣及民族自豪感很有助益。再指出，我國相對比于其他的西方發(fā)達國家，仍有不足之處。最后，同學生們講述我國機械制造面對的難題，讓學生們堅定對關鍵技術的鉆研、對制造理念的自主創(chuàng)新。

（2）端正工作作風。通過對螺紋設計的講解，讓學生知道千里之堤潰于蟻穴的道理。螺絲雖然體積很小，但是稍有差池就會引發(fā)大事故，能夠引起學生足夠的重視。在北京地鐵四號線運營初期，在出站口上行的扶梯突然出現(xiàn)程序混亂，最終有一名乘客因此喪命，30人受到不同程度的摔傷。在后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，事故的起因就是兩枚微不足道的螺絲脫落，導致電梯的運行主機發(fā)生位移，最終導致程序輪亂、扶梯逆行。由此可知，作為機械設計師必須深知肩上承擔的責任。無論是機械設計，還是產(chǎn)品參數(shù)都容不得一絲一毫的馬虎大意。

（3）全面看待、分析問題。在講到機械的摩擦及潤滑時，通過抽簽的方式，讓學生們分組討論摩擦潤滑的利弊，然后每組派出代表，對討論結(jié)果進行總結(jié)匯報。眾所周知，我們的生活離不開摩擦，如，走路、跑步、汽車制動等等，都要依靠摩擦來實現(xiàn)。但凡事都有兩面性，有好的一面自然就有其弊端，例如，摩擦會導致機器磨損、增加能耗、降低效率等等，所以摩擦是把雙刃劍。由此引出，任何人也都有優(yōu)缺點，凡事也都有他的多面性。所以在教學中要將辯證唯物主義的思想滲透給學生，有利于他們在今后的生活、工作中不會鉆牛椅角。

（4）匠人精神。在“齒輪轉(zhuǎn)動”課程的引入部分，可以加入機械制造前輩的人物事跡。老一輩的機械人、中科院的院士王立鼎先生長期從事精密機械和微型機械的研究與制作，近年，在王立鼎先生堅持不懈努力下，標準的一級精度齒輪面世，并居于世界領先地位，這一研究成果被廣泛應用到機械制造企業(yè)。這說明，成功并非一蹴而就的，要始終如一，孜孜不倦。同樣在機械制造的學習中也要杜絕心浮氣躁，要沉住氣、定下心努力鉆研，機械制造從來沒有捷徑。

（5）合作、創(chuàng)新精神。在“軸”一章中,講到“軸的結(jié)構(gòu)設計”時，在課上分組布置一根減速器高速軸的結(jié)構(gòu)設計任務,要求課下做成PPT，下次課每小組派個代表進行匯報，其他小組成員對其進行點評，教師最后進行總結(jié)性評價。分組完成任務培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，讓學生認識到團隊精神的重要性。每個小組匯報的內(nèi)容都有差異,如齒輪有采用直齒輪、斜齒輪、圓錐齒輪的；軸承有采用深溝球軸承，角接觸球軸承、圓錐滾子軸承的。這些體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。其他小組成員點評可激發(fā)學生的學習熱情和競爭心理，提高學習質(zhì)量。

4.2 教學方式

要想讓教育真正達到“教書、育人”的目的，就必須重視教學教法的改革更新，增加互動使學生真正進入到課堂中來,這樣無論是想傳授專業(yè)知識，還是正確三觀，學生都可以做到了然于心。

（1）實際演練。在課程的綜合實踐環(huán)節(jié)加入角色扮演部分。以行星差速器為例，根據(jù)學生的數(shù)量和學習能力分為差速器的不同部分。在每個小組安排項目主管，對組員的工作進行調(diào)配，并負責與其他隊伍進行協(xié)同作業(yè)。鍛煉學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）舉例子。以螺絲講解為例，可以通過大家熟悉的汽車進行連接方式的講解。使學生可以明確區(qū)分不同連接方式和螺栓的作用。通過舉例說明，使學生對細節(jié)的掌控更加精準，不露痕跡的將理論轉(zhuǎn)化為實踐，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（3）饑餓教學。在新課開始前，給學生發(fā)送導學視頻。提升學生的學習興趣，帶著問題來到課堂，更能使學生的注意力集中，可以激發(fā)其濃厚的學習興趣來提高學習成果。也會促使學生之間的交流互動，并以此來鍛煉他們的團隊協(xié)作能力繼而提高學習質(zhì)量。

（4）BOPPPS教學。BOPPPS即課堂上bridgein、objective、per-assessment、participatory learning、post assessment and summary 6個階段。此教學模式是在加拿大首先被提出并進行實踐的新型教學模式，該模式強調(diào)互動和反思，將一整個大的教學內(nèi)容分割為多個模塊，每個模塊之間都有承上啟下的聯(lián)系。在機械制圖課程中，首先可以發(fā)布課前預習視頻、測驗和學習任務單，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課上通過相關聯(lián)的思想政治內(nèi)容進行引入，并通過講解和實測對實際教學內(nèi)容和進行夯實，最后選取適當?shù)姆绞綄φn堂內(nèi)容進行總結(jié)

（5）教學效果評估。機械制圖課程與思想政治教育相融合的首要目的，就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代接班人，教育目標就要包含培育人的價值觀。因此在階段性考核中就要在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上加入思想政治元素，并給予一定的分數(shù)占比，融合成新一代的學習質(zhì)量評估體系，最大限度的實現(xiàn)機械制作課程中思政元素的融入。

5 結(jié)語

本文對在機械制圖課程中融入思政建設進行了深入研究，結(jié)合本課程授課過程中的心得與體會，總結(jié)出了機械制圖課程中的思政元素，并給出融入課程的操作方法。近幾年，思想文化碰撞日益激烈，對技工院校學生影響巨大。因此，課程思政是新時代的育人模式,也是培養(yǎng)新時代人才的必要途徑，因此所有教師都應堅持探索立德樹人的培養(yǎng)目標,在提升學生知識水平的同時，加強學生的思想政治水平，樹立正確的價值導向與職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為未來從事相關行業(yè)提供良好的專業(yè)基礎和能力素養(yǎng)。