情境式教學(xué)法在焊工教學(xué)中的應(yīng)用研究

梅乾龍，李冉，焦盼德，趙通

（空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校，湖北 武漢 430000）

傳統(tǒng)的焊工課程教學(xué)模式，主要以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐操作水平的高低主要取決于教師對專業(yè)知識的合理運(yùn)用程度，學(xué)生的思維完全封閉在基于課本的狹小氛圍類，技能水平和視野眼界都無法得到提高，以至于無法應(yīng)對真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。本文通過觀察焊工實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)，引入情境式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程在教學(xué)方法上的改革，將情境焊工案例用于指導(dǎo)實(shí)踐課程的教學(xué)，利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的合理把控，并強(qiáng)調(diào)對課程思政的重視，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。

1 焊工課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校的焊工教學(xué)最突出的特點(diǎn)是以考試為考核手段，長期的課程教學(xué)主要服務(wù)于應(yīng)試，而應(yīng)試的最大特點(diǎn)主要在于對標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，所以在教與學(xué)之間，形成鮮明的功利趨向性，而且學(xué)生常常以教師的教育為權(quán)威，在受教育的過程中成為被動的聽眾。并且，學(xué)生在這種枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍下，無法通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)問題，比如常規(guī)的焊接操作，學(xué)生只學(xué)會焊接操作的手法和基本工藝參數(shù)的選擇，無法將機(jī)械裝配、冶金維修等多工種結(jié)合在一起，學(xué)生單純的生搬硬套式學(xué)習(xí)，不僅讓其無法適應(yīng)真實(shí)的焊接維修操作，更出現(xiàn)一種漸學(xué)漸忘的狀態(tài)。任職崗位課程的學(xué)習(xí)目的是要提升學(xué)生的專業(yè)知識……