情境式教學法在焊工教學中的應用研究

梅乾龍，李冉，焦盼德，趙通

（空軍預警學院雷達士官學校，湖北 武漢 430000）

傳統(tǒng)的焊工課程教學模式，主要以教師的教為主導，學生實踐操作水平的高低主要取決于教師對專業(yè)知識的合理運用程度，學生的思維完全封閉在基于課本的狹小氛圍類，技能水平和視野眼界都無法得到提高，以至于無法應對真實的實戰(zhàn)環(huán)境。本文通過觀察焊工實習課的特點，引入情境式教學方法，實現(xiàn)課程在教學方法上的改革，將情境焊工案例用于指導實踐課程的教學，利用虛擬仿真技術實現(xiàn)對教學環(huán)境的合理把控，并強調(diào)對課程思政的重視，進一步提升學生的崗位技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。

1 焊工課程教學現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校的焊工教學最突出的特點是以考試為考核手段，長期的課程教學主要服務于應試，而應試的最大特點主要在于對標準答案的依賴，所以在教與學之間，形成鮮明的功利趨向性，而且學生常常以教師的教育為權(quán)威，在受教育的過程中成為被動的聽眾。并且，學生在這種枯燥、沉悶的教學氛圍下，無法通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)問題，比如常規(guī)的焊接操作，學生只學會焊接操作的手法和基本工藝參數(shù)的選擇，無法將機械裝配、冶金維修等多工種結(jié)合在一起，學生單純的生搬硬套式學習，不僅讓其無法適應真實的焊接維修操作，更出現(xiàn)一種漸學漸忘的狀態(tài)。任職崗位課程的學習目的是要提升學生的專業(yè)知識……