人工智能視域下職業(yè)教育在線金課構(gòu)建研究

戴馨，歐俐岑

（貴州師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，貴州貴陽 550025）

人工智能的普遍應(yīng)用加劇了社會工作崗位的升級與變革，“人+機器”模式已然是未來工作的常態(tài)，因而教育領(lǐng)域愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、遷移能力、創(chuàng)新思維等適應(yīng)智能時代發(fā)展的素質(zhì)。職業(yè)教育發(fā)展與社會經(jīng)濟建設(shè)緊密聯(lián)系，人工智能在工作場域中的運用為職業(yè)教育信息化提供了發(fā)展契機?；谌斯ぶ悄艿穆殬I(yè)教育在線金課建設(shè)，將以智能型人才素質(zhì)需求為風(fēng)向標，以重構(gòu)職業(yè)教育在線課程體系為基，以人為本，有效整合線上與線下資源，使技術(shù)賦能職業(yè)教育，從而推動職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

一、在線金課內(nèi)涵與特征分析

1.去水淘金：從“水課橫行”到“金課盛行”

課程是教育的根本，是教育目標的落實與具體化，是銜接學(xué)校人才培養(yǎng)目標與學(xué)生發(fā)展的最后一公里。課程雖屬微觀領(lǐng)域，但課程建設(shè)卻牽一發(fā)而動全身?！八n”橫行情況亟需改進，它耗費了學(xué)生大量時間，卻產(chǎn)生較少收獲，嚴重阻礙了學(xué)生發(fā)展。因此，“消滅水課、打造金課”勢在必行。同時具備教學(xué)目標融合性、課程載體系統(tǒng)性、學(xué)生主體參與性以及教學(xué)活動反饋性等特性的課程稱為“金課”。衡量“金課”的標準為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度，突出了課程的高質(zhì)量與高品質(zhì)。金課的“金”，本質(zhì)是對課程質(zhì)量的形容，其實質(zhì)屬于政策性概念，是一種對課程質(zhì)量的衡量與判斷，其內(nèi)在由金課程、金課堂、金課后三部分組成，不僅關(guān)注課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，還注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以適合學(xué)生認知水平發(fā)展的方式將金課程呈現(xiàn)于課堂，從而開展以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)?！?br>