人工智能視域下職業(yè)教育在線金課構(gòu)建研究

戴馨，歐俐岑

（貴州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550025）

人工智能的普遍應(yīng)用加劇了社會(huì)工作崗位的升級(jí)與變革，“人+機(jī)器”模式已然是未來(lái)工作的常態(tài)，因而教育領(lǐng)域愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、遷移能力、創(chuàng)新思維等適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的素質(zhì)。職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系，人工智能在工作場(chǎng)域中的運(yùn)用為職業(yè)教育信息化提供了發(fā)展契機(jī)。基于人工智能的職業(yè)教育在線金課建設(shè)，將以智能型人才素質(zhì)需求為風(fēng)向標(biāo)，以重構(gòu)職業(yè)教育在線課程體系為基，以人為本，有效整合線上與線下資源，使技術(shù)賦能職業(yè)教育，從而推動(dòng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

一、在線金課內(nèi)涵與特征分析

1.去水淘金：從“水課橫行”到“金課盛行”

課程是教育的根本，是教育目標(biāo)的落實(shí)與具體化，是銜接學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的最后一公里。課程雖屬微觀領(lǐng)域，但課程建設(shè)卻牽一發(fā)而動(dòng)全身。“水課”橫行情況亟需改進(jìn)，它耗費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間，卻產(chǎn)生較少收獲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展。因此，“消滅水課、打造金課”勢(shì)在必行。同時(shí)具備教學(xué)目標(biāo)融合性、課程載體系統(tǒng)性、學(xué)生主體參與性以及教學(xué)活動(dòng)反饋性等特性的課程稱為“金課”。衡量“金課”的標(biāo)準(zhǔn)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度，突出了課程的高質(zhì)量與高品質(zhì)。金課的“金”，本質(zhì)是對(duì)課程質(zhì)量的形容，其實(shí)質(zhì)屬于政策性概念，是一種對(duì)課程質(zhì)量的衡量與判斷，其內(nèi)在由金課程、金課堂、金課后三部分組成，不僅關(guān)注課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，還注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以適合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的方式將金課程呈現(xiàn)于課堂，從而開(kāi)展以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。……