人工智能視域下職業教育在線金課構建研究

戴馨，歐俐岑

（貴州師范大學經濟與管理學院，貴州貴陽 550025）

人工智能的普遍應用加劇了社會工作崗位的升級與變革，“人+機器”模式已然是未來工作的常態，因而教育領域愈發重視培養學生數字素養、遷移能力、創新思維等適應智能時代發展的素質。職業教育發展與社會經濟建設緊密聯系，人工智能在工作場域中的運用為職業教育信息化提供了發展契機。基于人工智能的職業教育在線金課建設，將以智能型人才素質需求為風向標，以重構職業教育在線課程體系為基，以人為本，有效整合線上與線下資源，使技術賦能職業教育，從而推動職業教育信息化的發展。

一、在線金課內涵與特征分析

1.去水淘金：從“水課橫行”到“金課盛行”

課程是教育的根本，是教育目標的落實與具體化，是銜接學校人才培養目標與學生發展的最后一公里。課程雖屬微觀領域，但課程建設卻牽一發而動全身。“水課”橫行情況亟需改進，它耗費了學生大量時間，卻產生較少收獲，嚴重阻礙了學生發展。因此，“消滅水課、打造金課”勢在必行。同時具備教學目標融合性、課程載體系統性、學生主體參與性以及教學活動反饋性等特性的課程稱為“金課”。衡量“金課”的標準為“兩性一度”，即高階性、創新性與挑戰度，突出了課程的高質量與高品質。金課的“金”，本質是對課程質量的形容，其實質屬于政策性概念，是一種對課程質量的衡量與判斷，其內在由金課程、金課堂、金課后三部分組成，不僅關注課程內容創設，還注重創新教育教學方式，以適合學生認知水平發展的方式將金課程呈現于課堂，從而開展以學生為中心，以學生發展為本的教學。……