雙高建設背景下高分子材料工程技術專業學生工匠精神的培養

王忠光 趙桂英 柳 峰 靳 玲 楊 昭

(徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221140)

《中國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出要“營造崇尚專業的社會氛圍，大力弘揚新時期工匠精神”。習近平總書記在黨的十九大報告中提出要“建設知識型、技能型、創造型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[1]。“雙高計劃”旨在圍繞國家重大戰略和區域支柱產業，重點打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺。國家要把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，作為高等教育的類型之一，高等職業教育是高層次的職業技術教育，學生工匠精神的培養已成為高職院校的重要研究課題[2]。

工匠精神的定義主要包括：工匠精神是一種職業態度，是從業人員的一種行為表現，主要內涵包括精益求精、敬業樂業、協同合作、勇于創新和追求至善等；工匠精神是一種職業能力和職業精神，其內涵會隨著時代的發展而變化[3]。本文探索工匠精神如何融入高分子材料工程技術專業技能型人才培養體系，為新時代條件下理解弘揚和培育工匠精神，提供理論和實踐方面的支撐和借鑒[4]。

1 高分子材料工程技術行業對于“工匠精神”的需求

高分子材料工程技術專業是一門實踐性很強的專業，需要從業者有絕對的專注、責任心和敬業心，工匠精神得到高度體現。培養適合現代高分子材料企業要求、具備工匠精神的技能人才，是目前被普遍關注的問題。所以研究工匠精神如何融入高分子材料工程技術人才的培養體系對于整個行業和社會經濟發展都是必要的。工匠精神在高分子材料工程技術行業中有以下幾個體現。

1.1 專注的精神

專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神。專注也意味著執著，扎進這個行業就心無旁騖地專注于自己的專業、產品，不斷的磨練意志、耐性、韌性，并成為這個行業的領軍人物。

1.2 敬業的態度

敬業是“工匠精神”的基本要求。真正優秀的人才一旦決定做某個產品，必將傾其全部的心力，表現所有的耐心、專注、敬業、專業，對自身不斷的挖掘、創新、追求最佳效果。

1.3 精益求精的理念

精益求精是“工匠精神”的核心內容。要求從業者對每道工序和細節都做到極致。需要行業人才對自己的產品孜孜不倦的追求。

2 高分子材料工程技術專業“工匠精神”的人才培養體系與實施

本專業培養掌握高分子材料工程技術專業知識與技術技能，面向橡膠及塑料制品生產等領域(或崗位群)，能夠從事配方技術員、工藝技術員、生產管理技術員、質量檢驗技術員、營銷與技術服務技術員等相關工作的高素質技術技能人才。在人才培養方案素質目標中明確的要求培養質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維，把工匠精神的培養作為重點[5]。

2.1 課程內容的整合與優化

根據崗位工作流程需求，整理出典型工作任務。在一個典型工作任務下，有若干個一般工作任務和難度較大、具有挑戰性的代表性工作任務。對典型工作任務進行分析，將適合于教學的轉化成課程，知識點融入到與企業研發及生產過程相關的具體任務中，讓學生在學習的過程中培養職業能力、職業素養，使學生有實戰感，感到對就業有用，學起來更上心，增強職業自豪感和成就感，在此過程中幫助學生樹立正確的專業學習觀念。

2.2 創新教學模式，改革教學方法

為保證培養目標的實現，本專業將創新執行 “雙能并重、三元融入、四層遞進、產學互動”的人才培養模式。在教學程序上，堅持認知(感知)、模擬(仿真)、生產(項目)實踐、創新(創業)實踐四層遞進原則；在人才培養目標實現方式上，強調校企合作，合理利用校內外實訓基地，堅持企業實際生產與教學的互動，進一步推進多種形式的工學結合改革。采用任務驅動、項目化及反轉課堂教學模式，使學生從被動地學，變成主動參與，在不斷地認識問題解決問題的過程中，激發創新意識，培養創新思維。

教學過程中教師主要發揮“組織、引導、解惑”的作用，在教學方法上采用互動式、討論式和發散性思維等學生樂于接受的方式，讓學生成為教學活動的主體，主動、積極的探究知識；以真實的案例引導學生積極思考、認真剖析，利用發散思維盡量給出最多的答案，從而激發學生形成創新意識，訓練創新技能；也可利用認識實習、現場教學、頂崗實習等企業教學環節，請企業專家現身說法，言傳身教；同時結合企業真實的典型創新案例，現場講解設計理由，想法，效果及體會，共同討論想法和建議，開發學生的創新思維。

2.3 撰寫與企業真實生產一致的校企合作教材

為了進一步加強教材建設，高分子材料工程技術專業教師編寫了多部校企合作教材，主要有高分子材料性能測試技術、橡膠配方設計技術項目化實訓教程、橡膠制品設計與工藝項目化教程、橡膠擠出操作技術、塑料配方與配制實用技術、塑料擠出成型技術、塑料注射成型技術。這些教材整合了企業生產的相應內容，編制與任務驅動教學、項目化教學相適應的校企合作教材。

新課程不再將原理、生產工藝條件、設備、儀表、檢驗、生產操作割裂開，而是有機地融合到每一個項目和任務中，并以高分子實訓中心現有實訓設備為依托，按“教學做一體化”模式編制相應教材。教學過程符合了高分子材料產品生產的過程，對接了崗位職責要求。

2.4 加強校企合作，依托企業助力教學

校企合作的深入開展，是高分子材料工程技術專業人才培養的重要內容，同樣適用于工匠精神培養。與行業內知名企業的專家共同研究、討論分析，制定人才培養方案、典型項目和工作任務；將企業專家加入教學隊伍，打造更為合理的師資隊伍；充分利用企業的生產、實驗設備和條件，把認識實習、專業實踐等課程放在企業進行，更有利于學生學習與感受企業文化和工廠員工的愛崗敬業的工匠精神。