基于“學、練、賽、評”一體化的單元教學設計與實施
——以九年級籃球單元為例

文/姚儒興 陳 婷

2015年3月浙江省教育廳發布了《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》），提出了“技術、體能、運用”三個維度的體育教學單元構建、“一堂課的基本要求”等[1]，由此，經過眾多專家學者、一線體育教師的研究與實證提出了“學、練、賽、評”一體化體育教學新模式，但至今為止關于“學、練、賽、評”一體化教學模式在體育教學實踐中的具體運用不同學者、教師還是存在分歧的。因此，本研究旨在根據現有的研究成果對“學、練、賽、評”一體化體育教學模式的理論框架進行解析，并結合筆者自身實踐在該理論框架下以九年級籃球教學單元為例，全面闡述基于“學、練、賽、評”一體化體育教學模式的單元教學設計與課時教學實施流程，以期為“學、練、賽、評”一體化體育教學模式的完善添磚加瓦，為廣大一線教師提供借鑒。

一、“學、練、賽、評”一體化體育教學模式

經文獻研究發現，不同研究者對“學、練、賽、評”一體化體育教學模式基本內涵在理解深度、認知角度等方面是存在差異的。本研究較為認同王德剛提出的關于“學、練、賽、評”一體化體育教學模式“三個維度”的理論認識[2]，即課程教學維度、單元教學維度與課時教學維度。需要明確的是，本研究是基于“學、練、賽、評”一體化教學模式在九年級籃球單元教學設計與課時教學實施中的應用，因此對于“學、練、賽、評”一體化教學模式下單元教學設計邏輯框架的勾勒與課時教學實施流程的梳理是本研究的重中之重。……