“新農科”背景下環境工程“產科教”融合、以賽促學的人才培養模式探索

龍絳雪，傅海燕，陽艾利，高攀峰，吳義誠，代智能

（廈門理工學院環境科學與工程學院，福建 廈門 361024）

習近平總書記指出，新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺。2019年6月“安吉共識──中國新農科建設宣言”提出，“新農科”建設要布局適應新產業、新業態發展需要的新型涉農專業，圍繞鄉村振興戰略和生態文明建設，推進課程體系、實踐教學、協同育人等方面的改革，為鄉村振興提供強有力的人才支撐[1]。“新農科”是貫徹落實習近平生態文明思想、推進鄉村振興的具體舉措，環境治理體系是推進生態文明與美麗中國建設的現實工具，需要充足的涉農環保專業人才儲備和科學技術的支持保障。環境類專業在新農科背景下如何優化專業人才培養功能，提高教師隊伍實踐教學水平和人才培養質量，提升畢業生的社會競爭力，給我院環境工程人才培養提出了新的思考[2]。

1 “新農科”背景下環境工程專業人才投身鄉村振興正當時

加強農村環境治理，是建設宜居宜業宜游美麗鄉村的核心內容。根據《“十四五”土壤、地下水和農村生態環境保護規劃》可知，“十三五”末全國農村生活污水治理率為25.5%，全國約三分之二的行政村未達到環境整治要求，畜禽養殖糞污處置、水產養殖處置問題都亟待解決。新農村建設中的環境污染防治是一項攻堅的政治任務，也是未來環保人才施展才干的沃土。

面對農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展的新要求，迫切需要涉農高等教育創新發展[3]。新農科強調了環境使命感對農林專業高層次人才的重要性[4]。環境工程專業是環境學、化學、生物學、生態學等多學科交叉的綜合性、應用型專業，與涉農產業對接非常緊密。“新農科”建設給環境工程人才帶來了更多的機遇，“新農科”市場需求為畢業生提供了更多的就業和創業機會。新生態新農科召喚當代環保專業人員，投身鄉村振興正當時。

2 新農科背景下環境工程涉農型人才培養存在的不足

在環境類人才培養上，要結合新時代國家政策引領，提高師生對涉農產業服務領域的認識，積極對接農村發展需求，引領畢業生投身農村環保產業。當前我院環境工程涉農型人才培養存在的不足有以下幾方面。

（1）對環境工程專業涉農領域的理念認識不足。目前環境工程人才的培養注重于水、氣、固廢等方面的污染防治，學生就業偏好于選擇城鎮化程度高的環保單位或其他行業。對新農科新生態下的市場需求缺乏較深入的宣傳和引導，不利于學生擇業并成長為具有家國情懷、心系“三農”的人才。

（2）專業課程體系上對涉農服務能力培養存在短板。新農科理念的落實需要創新教育實現多學科的交叉融合，但在專業培養體系上具體對應于服務新農科產業需求的課程較少，與農林院校相比存在針對性不強的問題，導致學生服務新農科產業缺乏較強競爭力。

（3）對接新農科的實踐教學條件和師資存在不足。需拓展能融合新農科能力培養的實踐場地和設施。師資力量方面，需通過項目帶動或行業外聘等方式來提升本專業教師涉農環保方面的實踐指導能力。

3 提高認識，“產科教”融合、以賽促學是培養涉農環保人才的有效途徑

針對目前環境工程與新農科融合存在的問題和短板，首先要提高教師對涉農政策的認識和實踐教學能力，提高學生服務涉農環保產業本領，打造一批融合新農科產業技能的應用型環保專業人才。

3.1 黨建引領，提高專業涉農認識，構建“新農科”理念融合的專業導航教育體系

我院環境工程目前專任教師隊伍有二十余人，其中黨員超過四分之三。結合廈門地方經濟發展和生態環境特點，老師們在科教服務上多從事水環境和土壤污染防治等領域，與新農科建設有較好的通融性。為了提高大家對環境工程專業涉農服務領域的了解，并將培養學生涉農環保從業能力融入教學過程，本專業將教工黨支部活動與教研活動結合，深入領會十九屆五中全會提出的走中國特色社會主義鄉村振興的道路。了解福建省和廈門市“十四五”農業農村發展專項規劃，走訪福建省鄉村治理示范村和對接管護企業，準確把脈地方服務需求和機遇。

通過學習和走訪交流，教師們逐漸認識到作為地方應用型涉農高校，新形勢下要重新審視專業發展定位，立足地方經濟社會發展，突出服務區域經濟的宗旨[3]。具體來說，鄉村振興中要解決的突出環境問題有以下幾方面。（1）消除影響群眾生產生活的重污染天氣，統籌山水林田湖草系統治理；（2）加快修復重金屬污染土地和水資源保護問題；加快推進農村生活污水治理，基本消除劣V類斷面和大面積黑臭水體；（3）全面提升農村生活垃圾治理水平，實施分類減量與利用；提高農作物秸稈、畜禽糞便、農田殘膜資源化利用率，整治農村人居環境等。因此在人才培養和學科建設上要加強開展大氣、土壤和水體污染風險管控和修復、監測等污染防治技能訓練以及相應的技術研發、成果轉化和推廣應用。

按照大學生認知學習規律，專業以參加教育部專業認證為契機，重新梳理培養方案課程體系和畢業要求。通過專業導論、前沿講座、案例教學、實習實踐、社會調查以及就業指導等教學環節，將美麗鄉村建設和涉農區域產業和企業應用需求有機融入專業教學過程中，形成一套二者交叉融合的專業導航教育體系。同時針對原課程體系中涉農服務能力培養存在短板的問題，培養方案中增加土壤污染防治與生態修復、地下水污染控制等課程選修模塊。在水體、土壤、大氣等專業實驗項目中加強對涉農產業典型環境問題的監測與污染防控能力培養。通過專業導航和實驗技能訓練，不斷提高專業與產業符合度，提高了師生對投身鄉村振興產業的認可度和使命擔當。

3.2 “產科教”融合，協同育人，打造涉農環保復合型教師隊伍

全面實施鄉村振興戰略需要一大批具備綜合能力的復合型技能的新型人才，人才培養的關鍵在教師，尤其青年教師[5]。針對本專業教師涉農產業實踐不足的問題，深化“產教+科教”融合，同時聘請行業專家指導，協同育人[6-7]，逐漸形成了一支精干的涉農環保教師隊伍。結合學校的關于青年教師服務地方提升工程實踐能力的激勵政策和“服務地方年”的號召，教師們訪企拓崗，積極開展校企合作。2021年度近40個合作課題圍繞農村生活污水深度凈化、小微水體治理、畜禽養殖除臭、鹽堿地改良等展開工藝技術研發。同時有10余項省市級科技項目針對農業農村環境微塑料污染、大氣微顆粒物氧化、山區農業水資源系統優化、生物碳降解抗生素及資源化等方面開展其控制機理研究。

通過校企合作，老師們對涉農環保產業鏈有了清晰的了解，將企業項目、科研課題與課程有機結合，提高了課堂的生動性和教學內容的時效性。目前本專業“雙師型”比例達100%，專業導論、就業指導等課程的案例分享受到學生們的喜愛。其中高攀峰老師以線上直播方式應邀參加2021年底寧夏回族自治區科學技術廳主辦的“山海情深科技助力-閩寧科技合作線上成果推介會”，并做《土壤改良劑開發及利用》專題報告。與聯合國開發計劃署、商務部國際技術交流中心“樂在農家”農村水體治理項目雷公山（廈門集美）示范點成為環境工程專業認識實習基地。這些課題的豐碩研究成果也成為學校“福建省農村污水處理與用水安全工程研究中心”年度驗收評優的強力支撐，并獲得福建省工程研究中心優秀創新平臺500萬資金支持，大大改善了專業人才培養的硬件設施。教師的教學能力也得到大大提升，《固體廢棄物處理與處置》獲批省級精品課程，“新時代地方高校環保人才‘三類四舉’精準育人模式的構建與實踐”獲省級教學成果獎。真正做到“產教與科教”雙融合，共同反哺教學，協同育人。

3.3 拓展實踐創新平臺，以賽促學，提升涉農環保專業應用技能

實踐能力和創新精神是涉農專業人才培養的重點[8]。為了提高學生涉農實踐能力并能學以致用，本專業在原有實踐課程體系的基礎上，優化實踐基地和教學條件，創新拓展“第二課堂”，通過項目帶動和學科競賽提升學生的涉農服務實踐本領和創新能力。

3.3.1 加強實踐基地建設，優化專業實驗設施

一年來本專業拓展與涉農對接緊密的實習教學基地4個，主要涉及小微水體治理、生物基質、廚余垃圾資源化、農村生活污水整治等領域，并與廈門聯創達科技有限公司聯合共建惡臭污染控制實驗室。同時聘請行業專家指導實習實踐和介紹涉農產業發展前沿技術，在基層實踐活動中錘煉學生動手操作的能力和積累實干本領[9]。結合今年6月份環境工程專業認證線上考察專家建議，加強了水、固廢、物理性污染控制等課程污染控制方面的實驗條件建設，補充垃圾滲濾液淋溶、餐廚垃圾好氧堆肥、農林類垃圾厭氧消化、農村生活廢水綜合處理模擬實驗等裝置。通過優化實踐平臺和實驗設施，以提高學生涉農污染控制類的實踐能力。

3.3.2 拓展“第二課堂”，以賽促學，提高涉農創新創業能力

本專業在學校創業園的大量支持下，持續開展大學生創新創業訓練計劃項目和“互聯網+”大學生創新創業大賽，并安排專任教師負責賽事的組織。在培養方案“第二課堂”模塊設置有2個創新學分，引導大家通過參加老師課題申報創新項目和學科競賽獲得高質量的創新學分。2022年本專業20余項獲批的創新創業項目100%與涉農產業需求緊密掛鉤，并創建有小微水體整治“金種子”實驗班。在2022年第八屆福建省“互聯網+”創新創業大賽中，本專業有3項進入省級決賽，其中“治污先鋒—城鄉生活污水治理的先行者”獲得省金獎，“沿程治污衛士—邊排邊凈化農村雨污的LID型溝渠、凈水保—中國小微水體立體復合生態修復技術領跑者”獲得銀獎。為了讓學生了解農村生態環境狀態和環保需求，本專業將課堂和課外聯動，組織學生參與第二課堂“河小禹”專項行動，走進集美區母親河──許溪，開展護河和社區環境宣傳活動；走進廈門村鐵山社區瑤山溪鐵山段進行水質調研并提出修復建議，促進鐵山社區生態環境更宜居。通過下鄉調研、創新創業項目和互聯網大賽的參與，全面提升了學生綜合素質和專業能力。在對2021和2022屆畢業生創新學分認定時發現其創新學分顯著高于學校4個學分的基本要求，優秀率分別達53%和57%。“第二課堂”創新訓練對提高畢業后的就業成功率很有幫助；同時他們對在鄉村振興中發揮自己的長處，朝著更適合自己的方向發展也更加有信心[9]。

4 結語

全面推進鄉村振興戰略關鍵在人才。要著力解決農村突出的環境問題，實施重要生態系統保護和修復重大工程，開展國土綠化行動、水土流失綜合治理，持續實施大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染等防治行動，需要復合型環境工程創新人才。作為地方應用型高校，我校環境工程專業在人才培養中要進一步整合資源，搭建適應新農科人才培養的實踐平臺，加強環境工程與新農科建設的需求匹配度。推進綠色低碳與資源化技術的融合，提高學生的互聯網和信息化前沿科技教育，進一步探索建立具有“三農”情懷和專業技能的涉農專業人才培養的有效機制[10]，為鄉村振興培養創新型、實踐型的卓越環保人才。