如何多元評價智慧課堂？

朱磊 薛筱舟 張帆 趙雨婷 韓麗莎

智慧課堂是在互聯網技術、人工智能和大數據等新型技術手段所構成的智慧學習環境中，通過師、生、技術三者之間的全向互動而生成的教與學活動的綜合體，目的是提高學生的課堂參與度，達到師生智慧共生。智慧課堂下的智慧終端、智慧反饋、智慧評價三個重點要素共同構成多元化的評價體系。

智慧終端是在智慧課堂中所使用到的信息化設備，主要包括：智慧錄播系統、交互式智慧黑板、反饋器、平板電腦、手機等。教學中，教師可以使用智慧終端實時收集反饋信息，統計分析學習成果，提高教學評價的效率。學生可以通過智慧終端進行自主學習、合作學習，提高學習效率。在班級管理中，智慧終端可以智能收集學生在校情況，通過圖、文、語音等方式上傳記錄，并進行階段性、區域性評價。在家校工作中，智慧終端可以使學生、家長、教師和學校管理者在相應的項目中及時了解相應的評價內容，并有針對性地調整學生學習、教師教學和學校管理。

西安市經開第八小學構建了智慧課堂下的多元評價體系并進行有效實踐，主要是采用全流程閉環評價優化課堂教學行為、伴隨式實時評價提高教師教學效率、多維度引導評價促進學生習慣養成、可視化直觀評價激發學生成長活力、多主體交互評價促進家校合力共育、過程記錄式評價助推核心素養發展。

1全流程閉環評價優化課堂教學行為

全流程閉環評價的實現是通過云端計算、分析的服務系統，充分挖掘教育大數據的價值，實現對課堂教學行為數據特征的分析來優化教師的課堂教學行為。現以北師大版教材二年級下冊“數學好玩”第二課——《“重復”的奧妙》教學片段為例進行詳細描述。

闡述規律：請同學們按照一定的順序觀察主題圖，尋找其中的規律，同桌說一說。在這一環節中，教師使用了反饋中的計分板功能，通過小組實時評價充分調動學生的學習參與性和積極性。

表示規律：你從圖中發現了哪些規律？用你喜歡的方式表示出來。四人小組合作，計時5分鐘。這一環節教師主要使用了計時器功能，通過這一功能，教師可以通過學生的答題速度了解學生對知識的掌握程度以及熟練度，從而調整課堂教學，適應學生階段水平。

發現規律：在我們的生活中，有很多這樣“重復”的現象，你能再舉一些例子嗎？在這一環節教師使用了反饋中的搶答功能，能夠在短時間內讓學生集中注意力，緊跟課堂節奏。搶答后的點贊評價符合現在的“潮流”，大大提高了學生的發言積極性，增強了學生自信。

拓展練習。這里使用了反饋中的即問即答與圖表功能，這樣的數據有助于教師精準把握學生的學習狀態及情況，對課堂教學也起到了檢驗的作用。

2伴隨式實時評價提高教師教學效率

西安經開第八小學新時代伴隨式實時評價主要基于語音識別、人臉識別、多場景應用嵌入等人工智能和大數據技術，實現基于日常應用的伴隨式學生數據采集與展示。智慧終端實時顯示不同學生的評價結果，該功能基于人工智能的學生評價系統，教師可通過教室黑板、手機等智慧終端進行評價，系統通過語音記錄便可自動進行語義分析，實時上傳學生的量化指標項，記入學生成長檔案。

語義識別減負。系統將評價的錄入流程極簡化，采用最先進的語義識別技術，將打字、查找、反復操作等融合為語音識別評價，完成學生評價數據的采集工作。系統通過數據建模，完成對某句話語的自動分詞和學生姓名的模糊性匹配，進一步整理句子的結構，將教師的評價內容準確錄入至相應學生。

人臉識別增效。在校門、食堂等校園公共區域，教師只需要打開APP掃描學生人臉，便可識別學生的班級和姓名信息，進行表揚或批評記分，所有照片和數據全程記錄，形成學生的過程化成長檔案。

多場景應用嵌入。系統通過校園人臉識別終端設備、教師手機APP、教室觸摸黑板等現有操作載體，通過軟件植入，賦予學?，F有的智慧化設備數據采集的功能，在課中、課后、校內、校外均實現方便快捷的伴隨式數據采集，實現全場域覆蓋，全過程采集。

3多維度引導評價促進學生習慣養成

在“雙減”“五項管理”等政策的引領下，西安經開第八小學秉持強化學科育人、活動育人的理念以促進學生全面發展為目標，構建以道德品質、身體健康、學業水平、藝術素養及實踐創新為核心的多維度引導評價體系。

行為習慣評價引導。從眼保健操、陽光體育大課間、午餐、午育、午休、衛生監督等方面進行評價，并在智慧終端實時顯示，學生可隨時查看評價數據，了解自己的階段性表現，進一步改進行為習慣，提高自我約束力。

學習情況評價引導。通過智慧終端對學生的學習情況進行多方式、多維度的網絡化實時評價，學生在上課的過程中，可隨時查看自己的積分變化，從而激發學生的學習興趣，提升學習內驅力，幫助其養成良好的學習習慣。

多維度引導評價體系關注學生的整體情況及個體差異，引導學生養成良好的行為習慣。

4可視化直觀評價激發學生成長活力

可視化直觀評價體系是利用智慧終端，將學生的成長數據均以量化的數據、圖表等形式體現，從而匯聚成特征數據，避免教師主觀判斷的偏差，使評價更加客觀、準確，以此激發學生的成長活力。

營造班級良好氛圍。教師APP和智慧終端可以顯示日、周、學期等不同階段的累計分值，形成學生縱向及橫向發展的數據說明圖，讓每位學生都能及時被關注到，營造了積極向上的班級氛圍，同時有助于教師全方位了解學生，為教師因材施教提供依據。

5多主體交互評價促進家校合力共育

智慧評價系統設置有班級空間和個人空間，教師可在班級空間發布作業、班務通知，也可上傳學生的日常學習活動照片、視頻等，每一項評價都可以通過智慧評價系統實時推送到家長手機終端，家長通過教師對學生的評價，能夠及時了解學生在校的學習、生活等多方面情況，從而調整學生在家的學習進度。同時，個人空間還可以實現家長和教師的互動，形成學生、教師、家長三位一體的多主體交互評價體系，形成家校合力，達到育人目標。

6過程記錄式評價助推核心素養發展

智慧評價系統與傳統的評價采集平臺項目相比，具有基于人工智能的學生評價系統的數據記錄功能，通過海量的過程性數據全面分析，可以準確地把握每一個學生的個性化傾向、知識能力結構、學科素養等發展狀況，可以在每一學期、每一學年，甚至小學六年構建出學生階段性的評價自畫像，及時幫助學生了解并調整自身狀態。

教育信息化進入2.0時代，智慧課堂下的多元化評價所具備的精度準、效率高、維度廣的優勢逐漸被教師所接納，并體現在一線教學實踐中。西安經開第八小學將不斷探索，構建富有特色的智慧評價體系，通過多元化評價幫助學生全方位發展、提升教師工作效率和幸福感，推動教育高質量發展。