“雙減”背景下小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

課堂作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要方式，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要平臺。但是，小學(xué)語文課堂作業(yè)長期存在形式單一、作業(yè)量大、缺少分層等問題，一定程度上致使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效率較低。“雙減”政策的出臺，對課堂作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，如何有效設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，成為語文課堂教學(xué)面臨的重要課題之一。

一、更新理念，“四要”當(dāng)先

規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)為主、課堂作業(yè)時間生硬安排等弊端，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果鞏固，精選作業(yè)內(nèi)容，確保課堂作業(yè)發(fā)揮有效的作用。

為此，一要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異和作業(yè)意愿，讓他們參與到作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。教師主要充任引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，避免在作業(yè)設(shè)計(jì)中大包大攬、隨意決定是否開展課堂作業(yè)、隨意分配課堂作業(yè)時間。二要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合不同學(xué)生的情況，尊重個體差異，體現(xiàn)趣味性，避免作業(yè)形式過于枯燥、內(nèi)容過難、題型過偏等問題，要明確目的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生能力現(xiàn)狀進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，兼顧大部分學(xué)生，確保通過課堂作業(yè)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升。三要注重語文知識的運(yùn)用。課堂作業(yè)在基于鞏固課堂所學(xué)、積累相關(guān)知識的設(shè)計(jì)理念上，還應(yīng)加入知識的運(yùn)用理念，讓學(xué)生不僅接觸課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，還接觸一些課堂外的知識和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。例如，在二年級查字典課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置一些學(xué)生認(rèn)識但不熟悉的字詞，讓學(xué)生通過部首或音序進(jìn)行查找，如自己的名字、父母的名字、動物名稱等，激發(fā)學(xué)生的興趣。四要引導(dǎo)學(xué)生合作探究。課堂作業(yè)，不能拘泥于傳統(tǒng)的個人獨(dú)立完成方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些難題、開放性問題開展合作探究，通過相互交流和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的思路和視野，提高他們的合作能力、溝通能力。

二、合理把握作業(yè)總量及課堂作業(yè)時間

要做好課堂作業(yè)布置的“加減乘除”工作，控制好作業(yè)總量。作業(yè)總量過多，學(xué)生會厭倦，時間一長有的學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒；作業(yè)總量過少，起不到消化和鞏固課堂知識的作用，學(xué)生也會采取應(yīng)付的方式來應(yīng)對。所以，教師要處理好課堂作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系，注重作業(yè)的實(shí)效性，凸顯課堂作業(yè)價值。對于一些耗時的作業(yè)，避免重復(fù)布置，同時選擇性安排。若在總復(fù)習(xí)等階段，則設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂作業(yè)，分清重難點(diǎn)內(nèi)容，避免反復(fù)安排讀誦方面的作業(yè)。

在合理把握作業(yè)總量的同時，教師要控制好課堂作業(yè)的時間。從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，課堂作業(yè)時間控制在10分鐘左右為宜，不宜超過15分鐘，也不應(yīng)低于5分鐘。為此，教師要正確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固，與教學(xué)融合。具體課堂作業(yè)時間的安排，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置，例如有的作業(yè)時間設(shè)置在上課開始時，有的作業(yè)設(shè)置在課堂教學(xué)中，有的作業(yè)設(shè)置在下課前。

三、豐富作業(yè)類型，嘗試分層作業(yè)

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富程度，直接影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)主要以書面作業(yè)為主，“雙減”背景下教師要結(jié)合信息化的時代特征，參考最新版小學(xué)語文課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)選擇課堂作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂作業(yè)既能掌握書本相關(guān)知識，也能實(shí)現(xiàn)知識的拓展和能力的提升。

（一）游戲型作業(yè)。在課堂作業(yè)中融入游戲元素，能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，進(jìn)而高效地完成。游戲型作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是結(jié)合課本所學(xué)知識，以謎語、歌謠、舞蹈、順口溜、小劇本等形式體現(xiàn)，讓作業(yè)充滿趣味性，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的《一只窩囊的大老虎》時，可以布置角色扮演游戲，讓學(xué)生以小組形式在課堂上表演。學(xué)生除了要準(zhǔn)備一些道具，肯定要細(xì)心閱讀才能掌握相關(guān)情節(jié)。通過這種方式，學(xué)生既可以體驗(yàn)到角色扮演的樂趣，也能深刻體會課文中“我”扮演老虎全過程的心情變化。

（二）實(shí)踐型作業(yè)。提高學(xué)生動手能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本要求，在課堂作業(yè)中加入實(shí)踐型作業(yè)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，加深對文章理解和內(nèi)容把握，并鍛煉思維和身體機(jī)能。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中《陀螺》一課的課堂作業(yè)布置，可以讓學(xué)生提前一周收集有關(guān)陀螺的資料，包括材料、制作要點(diǎn)、打法等，并嘗試制作陀螺、學(xué)會打陀螺。在課堂上讓學(xué)生講練結(jié)合，介紹自己陀螺的信息，示范打陀螺的步驟，分享心得，學(xué)生的語言能力、動手能力都會得到提升。

（三）分層型作業(yè)。不同學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握程度不一，教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，把作業(yè)分為A、B、C三個層次。A層次為基礎(chǔ)型知識作業(yè)，針對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容以重點(diǎn)字詞等為主；B層次為拓展型知識作業(yè)，針對學(xué)習(xí)成績一般學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容適當(dāng)拓展，增加如人物的特點(diǎn)、情感及文章知識線索，以課內(nèi)外閱讀、片段練寫等內(nèi)容為主；C層次為探索型知識作業(yè)，針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容可以圍繞單元語文要素的某一個重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，布置個性化的習(xí)題。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元《記一次游戲》習(xí)作練習(xí)中，對于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不僅要求他們先設(shè)計(jì)合理的寫作提綱，在寫作中要綜合運(yùn)用三種以上的修辭手法，以及使用多個成語、引用詩句等，而且在字?jǐn)?shù)上也要到500字以上，適當(dāng)提高寫作要求；對于寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生，鼓勵他們寫作時盡可能用好詞好句，加入修辭手法，字?jǐn)?shù)達(dá)到400字以上；對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們先記錄整個游戲過程，能說清楚是什么游戲、游戲是如何開展的，最后再引導(dǎo)修改。