內(nèi)容多樣設(shè)置 形式靈活呈現(xiàn) 評(píng)價(jià)多元彰顯

在小學(xué)語文低段課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，書面作業(yè)過多不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)不斷推陳出新，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式與作業(yè)評(píng)價(jià)三方面發(fā)力，促其更合理和科學(xué)。

一、內(nèi)容多樣設(shè)置，提升作業(yè)品質(zhì)

傳統(tǒng)作業(yè)普遍存在以下幾個(gè)問題：一是過度重復(fù)，一道題反復(fù)出現(xiàn)，不論會(huì)與否，學(xué)生都會(huì)感到枯燥無味，心中抵觸；二是量大，每次作業(yè)學(xué)生得“廢寢忘食”才能基本完成，使他們“望題興嘆”；三是一刀切，不管學(xué)生“吃不飽”還是“吃不了”，統(tǒng)一要求，學(xué)生有苦難言。

低段的學(xué)生在未接受過系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練的情況下，很難完成一份高質(zhì)量的作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，所選內(nèi)容應(yīng)注意凸顯其針對(duì)性：全面減少作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本源，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到綜合全面發(fā)展。首先，重視課后作業(yè)的特殊性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)內(nèi)容保證大多數(shù)學(xué)生能在20分鐘內(nèi)完成，使學(xué)生有輕松的感覺，能盡量少占用他們自由活動(dòng)的時(shí)間；其次，特殊的時(shí)間里，如節(jié)假日，做到不安排作業(yè)或安排與這些特殊時(shí)間相關(guān)的主題作業(yè)，如元旦節(jié)可布置“元旦和春節(jié)探秘”，端午節(jié)布置“端午節(jié)風(fēng)俗大賞”等活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生感到作業(yè)的樂趣；再其次，針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)選取適量的內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)感到作業(yè)對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要作用；最后，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，所選內(nèi)容盡量新穎，減少重復(fù)，即使內(nèi)容有重復(fù)，也要用創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、形式靈活呈現(xiàn)，豐富作業(yè)種類

“雙減”政策明確指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既縮減作業(yè)的總量和時(shí)長，又創(chuàng)新作業(yè)形式，結(jié)合低段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，如繪畫作業(yè)、表演作業(yè)、音樂作業(yè)、游戲作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。

（一）創(chuàng)意繪畫作業(yè)。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，根據(jù)低段課文內(nèi)容的特征，設(shè)計(jì)創(chuàng)意繪畫作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的想象力用繪畫的方式表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第五單元中《畫楊桃》一課后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述畫一幅楊桃圖，再進(jìn)行評(píng)價(jià)比對(duì)。學(xué)生在興味中完成作業(yè)，激發(fā)了思維，迸發(fā)了創(chuàng)造力，提升了審美水平。

（二）生動(dòng)表演作業(yè)。低段小學(xué)語文課文不少故事情節(jié)性強(qiáng)，富有童趣，教師可以選取適當(dāng)?shù)恼n文編排課本劇，讓學(xué)生表演。這種作業(yè)充分體現(xiàn)趣味性和感染力，能夠使學(xué)生強(qiáng)烈體會(huì)到文本所要傳達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元中《小蝌蚪找媽媽》一課后，可以讓學(xué)生戴上頭飾表演，在表演中既加深對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（三）愉悅音樂作業(yè)。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等素養(yǎng)，將語文學(xué)科與音樂學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。如教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第四單元中《小小的船》一課，結(jié)合課文內(nèi)容教唱一首歌，讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在完成這一類型的練習(xí)時(shí)，不但能夠深入理解課文主旨，還能掌握文章所表達(dá)的思想情感，豐富情感體會(huì)的同時(shí)享受生活中的趣事。

（四）趣味游戲作業(yè)。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，設(shè)計(jì)開放而富有活力的作業(yè)，是激起興趣的關(guān)鍵。如在課后或者課外和學(xué)生一起玩“詞語接龍”的游戲，如果學(xué)生沒有接上，就表演一個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中收獲喜悅，同時(shí)感受語文知識(shí)的無限魅力。

（五）多彩實(shí)踐作業(yè)。語文學(xué)習(xí)要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體。如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)以“家鄉(xiāng)”為主題的第四單元后，布置學(xué)生制作關(guān)于家鄉(xiāng)的手抄報(bào)，了解自己家鄉(xiāng)的美景、美食、風(fēng)俗等，完成后評(píng)選出設(shè)計(jì)得新穎、有創(chuàng)意的張貼在板報(bào)欄內(nèi)展示，供大家學(xué)習(xí)參考。這樣的實(shí)踐作業(yè)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文本學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生走到課堂外，還能讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大語文環(huán)境中通過自我實(shí)踐，激起靈魂深處對(duì)生活的理解和感受。

三、評(píng)價(jià)多元彰顯，強(qiáng)化作業(yè)價(jià)值

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、多樣的，是具有教育意義的，是能讓學(xué)生感受到溫度的。

（一）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。讓不同的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，給予不同的評(píng)價(jià)，是以生為本教學(xué)方法的重要部分。全做對(duì)時(shí)，給予一朵小紅花；書寫工整的，再給予一個(gè)大拇指；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，畫上一個(gè)大大的笑臉或?qū)懮瞎膭?lì)的語句。這一朵朵紅花、一個(gè)個(gè)大拇指、一張張笑臉、一句句富含激勵(lì)的話語，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文的自信心、成就感，從而漸漸地喜歡上做語文作業(yè)。

（二）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。教師要善于在作業(yè)之后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持激勵(lì)為主，表揚(yáng)為輔。學(xué)生是發(fā)展中的人，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能最大化捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。學(xué)生的寫話寫得好時(shí)，當(dāng)堂讀給大家欣賞；作業(yè)書寫工整，投影給學(xué)生閱覽；作業(yè)全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)A+。激勵(lì)手段讓學(xué)生在感受到被尊重時(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)語文、完成語文作業(yè)的動(dòng)力。

（三）多向評(píng)價(jià)，共同參與。改變過去作業(yè)評(píng)價(jià)只有教師對(duì)學(xué)生單向性評(píng)價(jià)的方式，可以同桌互評(píng)、小組互評(píng)、家長學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中來，取長補(bǔ)短，成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與意識(shí)。

（四）展示作品，互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過開辟“優(yōu)秀作業(yè)展示臺(tái)”讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作品、閱讀小報(bào)、書畫作品及時(shí)在班級(jí)里展示出來。學(xué)期末，評(píng)選出班級(jí)的“書寫星”“創(chuàng)意星”“寫作星”“積累星”“進(jìn)步星”等，讓全班學(xué)生更好地總結(jié)本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，秀出作業(yè)的創(chuàng)意風(fēng)采，共享作業(yè)成功的喜悅。

四、結(jié)語

作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的反饋，是學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)個(gè)人能力缺陷的重要途徑，也能讓教師在作業(yè)批改的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足之處并作有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)目前小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的缺乏創(chuàng)新性、學(xué)生未能自主選擇作業(yè)類型等問題，教師要在始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將教學(xué)內(nèi)容作為重要的載體，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，通過多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)逐步強(qiáng)化的目標(biāo)。