樸實底色 奉獻一生

“我沒什么其他要想的，也做不了什么大事，但看著教過的這些山里娃娃，多多少少有些出息，也就心滿意足了。”聊到最后，胡樸生這樣定論自己，話語平淡，樸實無華，一如他名字中的“樸”字。言及今后，特別是退休后作何打算，胡樸生目光灼熱：“我的根在山區，教書育人一輩子，山區也養了我一輩子，只要我還能動一天，就要為山區教育發光發熱一天。”

其實，在剛得知自己因長期任教山區，相關教育事跡可能要在省刊登載時，胡樸生有點不適應。在他看來，山區教師太多了，自己好像也沒有特別要大書特書的事跡，告知無非就是說說自己的從教經歷，講講自己印象深刻的一些事時，胡樸生的思路打開了，他猛然發現，當了三十多年的山區教師后，自己也真有很多話要說。

昆明服兵役，任教播樂鄉樂利村委會母扎校點、播樂鄉奴革村委會灑宇校點、播樂鄉樂利小學。經歷好像不復雜，可胡樸生細細一算，加上服兵役，村校點12年，一師一校教學點11年，完小14年，自己的1982—2023就這么過去了。

回憶起校點年代，胡樸生感慨自己的身份既是教師，還是“鄉村工程師”“醫師”“心理咨詢師”……

服完兵役，來到播樂鄉樂利村委會母扎校點前的這段時間，胡樸生對投身教育是充滿向往和憧憬的，覺得自己連部隊里的苦都吃了，到學校教書還怕什么呢！然而，才踏進校點的門，胡樸生就驚住了，他無法想象辦學條件如此之艱苦：只有三間土木結構的瓦房，沒有廁所，沒有操場，沒有課桌，沒有黑板……他找來木板搭成桌子，用土基給學生當凳子，解決了課桌問題。房屋瓦片滑落，教室漏雨，他主動找村民商量共同修補房屋，每戶捐贈幾片、十幾片瓦，村組干部組織村民帶來木料，大家齊心協力，房屋修好了，黑板光滑了。他又帶領學生一點一點挖，一點一點抬，搭建了一個簡易廁所，修出了一塊泥巴操場。他還領學生栽花種草，有了學校該有的樣子。沒有辦公桌，學生放學后，他就在教室里備課、批改作業。

校點有些樣子，起碼可以用了，但學生從家到校的路，還等著胡樸生這位“鄉村工程師”親自施工。

母扎村村民居住分散，且多名學生上學要經過田埂、地埂，路上有石頭，有坑凹。路邊雜草叢生，小路非常難走，一下雨便成名副其實的畏途，滑倒摔跤是常事。又是胡樸生站出來，一邊帶領學生墊路除雜草，一邊組織村民撬石頭、填坑坑，學生的上學路，平了，順了。

母扎村地處高寒山區，交通不便，氣候冷涼，貧窮落后，村里沒有醫生，看病要到十幾里外的村衛生所，學生一感冒發燒，就醫極不方便。胡樸生經常抽空到衛生所買一些常用的感冒藥、退燒藥備用，又在衛生所醫師的指導下，哪種藥對應什么癥狀，劑量、次數怎么安排，時間一長，胡樸生也通了，學生乃至家長，有點頭疼腦熱，小毛小病，首先想到的就是他。學生和家長都贊許地說：“胡老師不光是我們的老師，還是我們的‘赤腳醫生’！”

胡樸生印象最深的是，1986年9月1日開學這天，有個學生沒有到校上課。放學后，他去了解情況后得知，學生母親因病去世，父親帶著學生姊妹4人，家里還欠下巨債，無錢供學生讀書。通過耐心細致、多次做家長的思想工作，三周后，學生高高興興地重返學堂。后來這個學生在昆明經商，成立了自己的公司。直到現在，這個學生常掛在嘴邊的一句話就是“沒有胡老師的教導，就沒有我的今天”。

也是從母扎校點開始，胡樸生適應并精研了一三復式、二四復式教學法，學習教學大綱，刻苦攻讀教材，認真備課、上課、批改作業、家訪、輔導學生之外，更重要的是根據學生年齡特征因材施教，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。胡樸生教學的校點，成績一直處在全鄉前列。看著從山村里走出的孩子被國防科技大學、上海交通大學等名校錄取，曾經付出的心血、犧牲的個人利益、虧欠的家庭感情，好像一下子都得到了特別的回報。

母扎校點正蒸蒸日上，胡樸生的新使命來了，被調到奴革村委會灑宇校點，任校點校長。

帶著對母扎校點的不舍，也帶著對辦好灑宇校點的信心，胡樸生開始了一段新征程。剛接手時的灑宇校點，宛如他剛到母扎校點時的翻版——該教學點地處落后地區，經濟條件薄弱，學校雜草叢生，一片荒涼，只有平房幾間，而且年久失修，教室門窗破損嚴重。一遇雨天，教室里就“雨腳如麻無斷絕”。為了改善教學環境，胡樸生經常利用課余時間或假日，到農戶家里借來工具，自備工具和材料為學校整修校舍。清理排水溝，自費為學校更換了42塊玻璃，并請木工修理了教室門、課桌椅等，經常一忙就是一整天。他忙得不亦樂乎，課余時間帶領學生栽花種草，美化校園。學校原本沒有圍墻，成了村民家的雞、豬、狗經常光顧的地方，既有安全隱患，又污染校園。他多次找村領導反映情況，一起到農戶家做思想工作，宣傳動員集資修圍墻，多方籌集資金15000余元，修建了圍墻和大門。灑宇校點漸漸綠樹成蔭、鮮花盛開，瑯瑯書聲，傳得很遠，很遠。

2009年9月，母扎校點并入樂利小學，熟悉情況、經驗豐富、樂于奉獻的特質，讓胡樸生成為撐起學校多項工作的不二人選，他隨之來到樂利小學任教，直到今天。

除了年年擔任班主任，做好教育教學工作，胡樸生繼續發揮從部隊里，從母扎、灑宇兩個校點帶來的作風和精神，兼任食堂采購員，兼職學校圖書管理員，兼負學校綠化美化工作。為改善學生伙食出謀劃策，街上買佐料，直接入村到農戶家買蔬菜，風里來雨里去；利用課余時間，給花草澆水，給小樹剪枝修葉，培育、移栽了多棵小樹；別人睡覺了，他還在圖書室給圖書編號、歸類，整理圖書，為各年級推薦適合兒童年齡特征的讀物。

對最重要的教育教學工作，胡樸生根據學校的課堂教學常規，嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。追求扎實有效的課堂教學，根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導“潛能生”，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能，使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。尤其重視努力探尋適合學生的教學方法，以學生學習為本，全面調動學生學習的積極性，引導學生讀課外書、寫讀書筆記，激發了學生學習語文的興趣。辛勤付出下，2019年7月，胡樸生認教學校三年級語文，平均分83分，居全鄉同科第一名；2020年7月，他認教四年級語文，平均分85.24分，居全鄉同科第二名；2021年7月，他認教五年級語文，平均分81.88分，居全鄉同科第四名……

對同樣意義重大的班主任工作，胡樸生最大的優點就是一絲不茍：班級管理中，注重用愛心和耐心感染學生，用愛溫暖每個學生，對每個學生都給予最大的關心。農村留守兒童大多公認的難管教，對他們怎么教育，胡樸生只認“笨辦法”——以情感情。當學生學習、生活中出現了問題，他第一時間聯系家長，講明這個學生的情況，請家長協同。對長期照管學生的那些爺爺奶奶，胡樸生不厭其煩地把留守兒童面臨的一系列問題跟他們反復講，結合小事講，結合有說服力的事例講。老人的觀念改變了，胡樸生經常找學生談話，做細致的思想工作。經過長久細致耐心的教育，很多留守兒童發生了很大的轉變，成為遵守紀律，熱愛學習的好學生。

漸漸地，越來越多的人知道了樂利小學有這么一位能教書、能管學生的好手，學生的愛戴、家長的好評、領導的肯定、同事的贊許圍住了胡樸生。2016年9月、2019年9月，胡樸生實至名歸，兩次被播樂鄉人民政府評為“師德標兵”；2022年，被評為“云南省從教20年以上優秀教師”。

當談起如果有機會穿越時空，想對剛入行的自己說些什么時，胡樸生肯定地說：“最重要的是樸實，還有奉獻在先。”在胡樸生看來，一個樸實，甘于奉獻的教師，應該有三方面的特質：

一是對教育事業和學生的熱愛。要樹立高度的責任感與事業心，把自己的精力、能力全部用于教育教學中；要理解學生，尊重學生的人格，把自己的愛公正、全面地灑向學生，讓他們獲得健康成長的機會。

二是時刻牢記“學高為師，身正為范”。良好的品行是每個人身上最美的東西，教師更應自覺遵守職業道德，嚴格要求自己，注重師德修養，處處注意自己的言行舉止，在師生面前做出表率，在學生心中樹立良好的教師形象。

三是有終身學習的意識和習慣。知不足者恒進，要努力提高自己，更快地適應社會發展的形勢，抓住一切機會認真學習，努力提高文化專業知識和教育教學能力。只有不斷充電，才能維持教學的活力。為此，要向老教師學，學課型，學技巧；向年輕教師學，學朝氣，學膽氣；向名師學，學思想，學方法；向學生學，學感受問題的角度，學體驗世界的“小聰明”；向書本學，學智慧，學理想；向現實學，學實事求是，學學以致用……總之，要學會使自己的教學語言更嚴謹，思考問題的視角更全面，解決問題的辦法更有效，成為合格的教師，一步步邁上優秀的階梯。

這位將繼續以滿腔熱忱為山區教育發光發熱的老教師，這位被學生視為心底無私、和藹可親的好朋友，這位在家長眼里愛生如子、勤奮實在的“老黃牛”，這位在同事眼里工作積極、虛心好學的好榜樣，這位在領導眼里勤勤懇懇、以校為家的好標兵，用三十多年的時間，以樸實的人生品格，踏實的工作作風，堅定的人生信念，執著的人生追求，踐行著自己光榮而神圣的使命。從青絲到灰發，他所走過的每一寸土地都留下了踏踏實實的足跡，一直堅守在教學一線，無怨無悔地將青春奉獻給山區教育。什么是春蠶精神？什么是蠟燭品格？胡樸生的回答是——在三尺講臺上，盡自己的一分力量與責任，守望一方水土，播下一片希望。