袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值與策略研究

摘 "要：袁隆平精神是當(dāng)代圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)最為鮮活的內(nèi)容之一，該文提出袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以《圖書館學(xué)五定律》為理論基礎(chǔ)，分析高校開展閱讀推廣活動(dòng)精神引領(lǐng)的局限性，闡述袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)。運(yùn)用案例分析法探討袁隆平精神引領(lǐng)高校閱讀推廣活動(dòng)策略，包括“館”“村”“農(nóng)耕博物館”跨界聯(lián)盟開展學(xué)習(xí)袁隆平精神閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)；以通識(shí)課程為媒介推進(jìn)耕讀相兼，讓袁隆平精神根植于大學(xué)生內(nèi)心；實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，助力鄉(xiāng)村文化振興。袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣解決實(shí)踐中的瓶頸問題，提升思政與文化教育格局，提高閱讀推廣的效能。

關(guān)鍵詞：袁隆平精神；高校閱讀推廣活動(dòng)；價(jià)值與策略；思政與文化教育；鄉(xiāng)村文化振興

中圖分類號(hào)：G641 " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2023）06-0034-05

Abstract： Yuan Longping Spirit is one of the most vivid contents of reading promotion activities in contemporary libraries. This paper puts forward that Yuan Longping Spirit leads colleges and universities to carry out reading promotion activities and constructs the socialist core values of college students. Based on \"The Five Laws of Library Science\"， this paper analyzes the limitations of the spiritual guidance of reading promotion activities in colleges and universities and expounds the value implication of Yuan Longping Spirit leading colleges and universities to carry out reading promotion activities. Using the method of case analysis， this paper probes into the strategies of Yuan Longping Spirit leading college reading promotion， including the cross-border alliance of \"museum\"， \"village\" and \"farming museum\" to carry out reading promotion activities of Yuan Longping Spirit. Through promoting both farming and learning with the general curriculum as the medium， the Yuan Longping Spirit can be rooted in the hearts of college students， and practical knowledge can be converted into the ability to help the revitalization of rural culture. The Yuan Longping Spirit leading college reading promotion can solve the bottleneck in practice， improve the pattern of ideological， political and cultural education， and improve the efficiency of reading promotion.

Keywords： Yuan Longping Spirit; college reading promotion; value and strategy; ideological， political and cultural education; revitalization of rural culture

立德樹人是閱讀推廣的根本任務(wù)。袁隆平精神是當(dāng)代圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)最為鮮活的內(nèi)容，決定了閱讀推廣活動(dòng)的高度與方向。高校圖書館是保存人類精神文化遺產(chǎn)和精神文明建設(shè)的主陣地，主要服務(wù)對(duì)象是在校大學(xué)生，為引導(dǎo)和幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于向袁隆平同志學(xué)習(xí)的精辟論述，感悟袁隆平院士“勇于使命擔(dān)當(dāng)，敢于原始創(chuàng)新、善于協(xié)作攻關(guān)、富于追逐夢(mèng)想”精神世界的鮮明特質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生到社會(huì)課堂中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”，到鄉(xiāng)村開展閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，而大學(xué)生在這個(gè)過程中可能會(huì)遇到生活、工作上的各種困難，容易產(chǎn)生怕苦怕累的思想，影響開展活動(dòng)。另外大學(xué)生閱讀存在對(duì)書本中社會(huì)背景不熟悉或前置知識(shí)不足的問題，導(dǎo)致有同學(xué)對(duì)經(jīng)典書籍或?qū)I(yè)書籍閱讀產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄閱讀這類“難”讀的書。袁隆平院士常說：“書本里、電腦里種不出水稻”[1]，大學(xué)生因理論與實(shí)踐脫鉤，造成了閱讀障礙。師生共同修煉袁隆平精神，有利于大學(xué)生解決怕苦怕累思想問題及理論與實(shí)踐脫鉤造成的閱讀障礙問題，提高了高校閱讀推廣活動(dòng)效能。

為強(qiáng)化高校圖書館思政與文化教育，筆者對(duì)袁隆平精神引領(lǐng)大學(xué)生開展閱讀推廣活動(dòng)的策略進(jìn)行了實(shí)踐探索，運(yùn)用歸納法、案例分析法探討了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書閱讀推廣“耕讀實(shí)踐隊(duì)”暑期實(shí)踐案例的成功經(jīng)驗(yàn)，以聚焦袁隆平精神為引領(lǐng)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平精神根植于內(nèi)心，從價(jià)值及策略等多維度對(duì)高校閱讀推廣的思政與文化教育進(jìn)行了探索，供同行借鑒參考。

1 "現(xiàn)有高校開展閱讀推廣活動(dòng)精神引領(lǐng)理念的局限性

閱讀推廣活動(dòng)是高校圖書館的重要日常工作，每年舉辦多個(gè)主題活動(dòng)，豐富校園文化。學(xué)校重視度高，舉全校之力；師生參與度高，參與人數(shù)高達(dá)數(shù)萬人次；覆蓋面寬，由高校輻射到周邊社區(qū)；形式內(nèi)容多，不斷推出陳出新；但閱讀推廣活動(dòng)精神層面引領(lǐng)缺位是常見的，往往被閱讀推廣活動(dòng)口號(hào)所替代，其內(nèi)涵虛化，高校閱讀推廣與文化教育有溝壑，不利于大學(xué)生從思想上提高閱讀積極性，養(yǎng)成耕讀結(jié)合的閱讀習(xí)慣。

1.1 "高校閱讀推廣活動(dòng)精神引領(lǐng)培育環(huán)境的局限

精神引領(lǐng)培育環(huán)境指影響閱讀推廣活動(dòng)參與對(duì)象思想精神層面形成和發(fā)展條件的人文環(huán)境。高校圖書館不注意營造精神引領(lǐng)培育環(huán)境。一是高校樹立“閱讀之星”“閱讀達(dá)人”等閱讀榜樣，激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，但影響力不大。二是依托“世界讀書日”開展閱讀推廣活，“世界讀書日”前后是閱讀的高潮時(shí)期，熱度持續(xù)時(shí)間短，并且具有周期性，日常又回到波瀾不驚的狀態(tài)；三是高校開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)空局限制大，難實(shí)現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域知識(shí)和文化的傳播、交流和融合[2]。精神引領(lǐng)培育環(huán)境的局限不利于大學(xué)生樹立自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神。

1.2 "高校閱讀推廣活動(dòng)精神引領(lǐng)形式單一的局限

從精神層面引領(lǐng)高校閱讀推廣，多以館員講授理論為主，內(nèi)容偏向政治思想教育，存在經(jīng)典推薦針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)生的閱讀實(shí)踐不貼近，不能解決學(xué)生思想意識(shí)上的根本問題，存在一定契合縫隙。精神引領(lǐng)形式單一導(dǎo)致高校閱讀推廣活動(dòng)同質(zhì)化程度比較高，學(xué)生覺得閱讀推廣活動(dòng)形式比較單調(diào)，學(xué)生也知道要“愛讀書”道理，但“難”讀的書不愿意讀。突破精神引領(lǐng)單一的局限，幫助學(xué)生把“難”讀的書讀進(jìn)去是館員和大學(xué)生共同面對(duì)的難題。

2 "袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動(dòng)的理論支撐

袁隆平是我國當(dāng)代杰出知識(shí)分子代表、是德學(xué)雙馨的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、雜交水稻研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者和帶頭人。袁隆平院士用不平凡的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技成就，創(chuàng)造了“一粒種子改變世界”的奇跡[3]，為科學(xué)界做出了表率，為全社會(huì)樹立了榜樣，是新征程途中的豐碑。他的精神感動(dòng)了國人乃至世界人民，全社會(huì)廣泛開展向袁隆平院士學(xué)習(xí)活動(dòng)。人們將他比喻為一粒好種子，將其精神概括為袁隆平精神，其內(nèi)涵集中體現(xiàn)了我國知識(shí)分子愛國主義高尚情操及一心為民的堅(jiān)定信念；理論聯(lián)系實(shí)際、勇于創(chuàng)新的科研作風(fēng)；顧全大局、為人師表和甘為人梯的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；樂于奉獻(xiàn)、淡迫名利的崇高品德；自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。

圖書館是高校精神文明建設(shè)的陣地，閱讀推廣活動(dòng)是實(shí)施精神文明建設(shè)的抓手。印度圖書館學(xué)專家阮岡納贊的《圖書館學(xué)五定律》[4]中第一定律指出“文獻(xiàn)是為了用的”，文獻(xiàn)包涵了精神層面的內(nèi)容，表明了圖書館保存和收藏的文獻(xiàn)通過利用使其得到保護(hù)和傳承；第二定律是“為人找書”，指圖書館館員要具備一流的直接服務(wù)于讀者的知識(shí)來滿足讀者的各類需求；第三定律是“為書找人”，指將圖書館收藏的文獻(xiàn)主動(dòng)推送給需要的讀者。這三大定律是圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的重要理論支撐。袁隆平精神是袁隆平個(gè)人精神世界的修養(yǎng)，這三大定律都與學(xué)習(xí)、修煉袁隆平精神耦合，閱讀推廣活動(dòng)開展至今，成效顯著，如果有袁隆平精神引領(lǐng)，必將更有把握實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)人民精神生活共同富裕”的要求。設(shè)計(jì)袁隆平精神引領(lǐng)高校閱讀推廣活動(dòng)，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿始終，不斷滿足人民群眾的精神文化需求，創(chuàng)造人民美好生活的重要實(shí)踐。

3 "袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)

3.1 "有利于學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]

袁隆平精神引領(lǐng)高校閱讀推廣活動(dòng)，將袁隆平精神融入閱讀推廣，啟發(fā)學(xué)生在閱讀與勞動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)、感悟而達(dá)到思想升華。學(xué)習(xí)修煉袁隆平精神，不僅有在教室、實(shí)驗(yàn)室的勤學(xué)苦練，也要農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，耕讀結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育可以讓大學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中養(yǎng)成吃苦耐勞、尊重勞動(dòng)人民和愛惜勞動(dòng)成果的德行，在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化社會(huì)主義是干出來的理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)[6]。從而以馬克思主義勞動(dòng)觀助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，成為勞動(dòng)情懷深厚且匠心獨(dú)運(yùn)的高素質(zhì)人才。

3.2 "有利于閱讀推廣活動(dòng)跨界聯(lián)盟形成新的成長機(jī)制

阮岡納贊的《圖書館學(xué)五定律》中的第五定律：圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體，要根據(jù)教育的需求不斷發(fā)展變化。袁隆平精神的引導(dǎo)，將之前毫無關(guān)聯(lián)的社會(huì)元素相互滲透融合，從而產(chǎn)生新亮點(diǎn)，跨界合作給予圖書館、鄉(xiāng)村等不同行業(yè)領(lǐng)域新的發(fā)展生機(jī)。袁隆平精神引導(dǎo)下，合作主體通過共享部分不盈利的資源、信息，獲取更大的發(fā)展空間。圖書館通過跨界合作，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)優(yōu)化、服務(wù)模式轉(zhuǎn)型，滿足客戶不斷增長、不斷變化的需求，這個(gè)過程促進(jìn)了圖書館內(nèi)部藏書、讀者和工作人員的不斷發(fā)展，也推進(jìn)了閱讀推廣活動(dòng)在深度和廣度上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自身的成長。

3.3 "有利于以通識(shí)課程為媒介開展閱讀推廣活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子閱讀已經(jīng)成為與傳統(tǒng)紙本閱讀比肩而立的閱讀方式，有節(jié)奏快、碎片化、無序化和淺顯化的特點(diǎn)，無法完全替代紙本深層次閱讀。閱讀推廣員可兼任通識(shí)課教師，還可充當(dāng)“閱讀教練”，面向大學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)、提升其閱讀興趣和閱讀能力，以通識(shí)課程為載體，通過課程導(dǎo)入袁隆平精神，引導(dǎo)學(xué)生去理解袁隆平精神[7]，在思想上樹立豐碑，激發(fā)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將注意力回歸到書本，把深度閱讀，把藏書、課堂、導(dǎo)讀、實(shí)踐和閱讀成果鏈成“五位一體”的多維立體閱讀推廣活動(dòng)，提高圖書館文獻(xiàn)資源利用率，增進(jìn)館員與讀者的交流，提高大學(xué)生閱讀成效，這種具有實(shí)踐特色的閱讀推廣活動(dòng)在精神上使大學(xué)更親近圖書館。

4 "袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動(dòng)的策略

4.1 "學(xué)習(xí)袁隆平精神，“館”“村”“農(nóng)耕博物館”跨界聯(lián)盟開展閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)

暑假高校師生時(shí)間相對(duì)充裕，利用這一時(shí)間段，結(jié)合課程實(shí)踐開展閱讀推廣活動(dòng)，師生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，跨界聯(lián)手涉農(nóng)企業(yè)打造有特色的活動(dòng)品牌，為開展鄉(xiāng)村閱讀實(shí)踐活動(dòng)鋪路。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在暑假期間與“長沙哲農(nóng)公司”“米升文化博物館”跨界聯(lián)盟，精心設(shè)計(jì)策劃了袁隆平精神引領(lǐng)閱讀推廣耕讀實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)圖書館青年志愿者閱讀推廣部大學(xué)生到長沙縣路口鎮(zhèn)明月村“隆平稻作公園”開展閱讀推廣及農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐，參與范圍覆蓋到湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)各學(xué)院學(xué)生及教師，參加活動(dòng)學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)、自我管理和志愿服務(wù)，帶著書本開展農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐，扎實(shí)體驗(yàn)耕讀生活，將閱讀的火種播撒在鄉(xiāng)村，讓袁隆平精神滋養(yǎng)其心靈。大學(xué)生“三Z（自籌經(jīng)費(fèi)、自我管理和志愿服務(wù)）”參加跨界閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生修煉袁隆平精神的真實(shí)寫照，袁隆平精神引領(lǐng)的閱讀推廣活動(dòng)打造了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)閱讀推廣品牌名片（表1）。

4.2 "學(xué)習(xí)袁隆平精神，以通識(shí)課程為媒介開展“耕讀”相兼閱讀推廣活動(dòng)

閱讀推廣人充當(dāng)“閱讀教練”，通過經(jīng)典導(dǎo)讀、評(píng)論經(jīng)典和經(jīng)典活用等一系列活動(dòng)讓經(jīng)典滋潤讀者的心靈，在培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀和人生觀過程中發(fā)揮重要作用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館以閱讀與欣賞、農(nóng)耕文化、信息素養(yǎng)教育和科技論文寫作通識(shí)課程為媒介[8]，以袁隆平精神引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)耕與讀，通過參與農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐及“閱、研、寫、講、演”五位一體的閱讀實(shí)踐修煉袁隆平精神。館員從經(jīng)典閱讀指導(dǎo)延伸到學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)、演講指導(dǎo)和文創(chuàng)指導(dǎo)，學(xué)生在袁隆平精神引領(lǐng)的閱讀推廣活動(dòng)中進(jìn)入了深度閱讀，思想問題及理論與實(shí)踐脫鉤的閱讀障礙均迎刃而解（表2）。

4.3 "學(xué)習(xí)袁隆平精神，實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力助力鄉(xiāng)村文化振興

大學(xué)生是社會(huì)活躍的分子，其行為、精神會(huì)進(jìn)一步影響其他人。大學(xué)生學(xué)習(xí)修煉袁隆平精神，在鄉(xiāng)村與村民互動(dòng)，像一粒粒種子一樣，持續(xù)不斷、朝氣蓬勃地頑強(qiáng)生長。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館率先以學(xué)習(xí)袁隆平精神為引導(dǎo)，在鄉(xiāng)村閱讀推廣活動(dòng)中大學(xué)生主動(dòng)成為“閱讀推廣人”，以知識(shí)服務(wù)“三農(nóng)”，像種子一樣扎根鄉(xiāng)村基層，以無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，讓優(yōu)良閱讀之風(fēng)影響帶動(dòng)鄉(xiāng)村留得住、干得好的新職業(yè)農(nóng)民及鄉(xiāng)村民眾。大學(xué)生參與鄉(xiāng)村閱讀推廣實(shí)踐及農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐，深入挖掘優(yōu)秀農(nóng)耕文化，普及推廣，淳化鄉(xiāng)風(fēng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，助力鄉(xiāng)村文化振興有如下策略。

一是為鄉(xiāng)村企業(yè)注入文化元素。“館”“村”聯(lián)盟鄉(xiāng)村閱讀推廣活動(dòng)，打開鄉(xiāng)土文化的大門，挖掘鄉(xiāng)村民間諺語、詩詞歌舞、手工藝、古村落及附著在農(nóng)產(chǎn)品上的民間傳說故事等來自實(shí)踐的文化瑰寶，延展農(nóng)產(chǎn)品的文化功能，助力鄉(xiāng)村企業(yè)建立自己的地域特色品牌產(chǎn)品。比如“隆平稻作公園”是集種植、加工、貯藏及展示水稻于一體的產(chǎn)業(yè)研學(xué)園，大學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，盡所能幫助該企業(yè)增加體驗(yàn)和文化傳播環(huán)節(jié)，面向研學(xué)學(xué)生做好“一粒米的前世今生”的講解；創(chuàng)畫文化墻，標(biāo)記鄉(xiāng)村文化符號(hào)；優(yōu)秀農(nóng)耕文藝節(jié)目進(jìn)鄉(xiāng)村，增強(qiáng)本地居民的認(rèn)同感和歸屬感，留住鄉(xiāng)愁和記憶。

二是為形成學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村助力。以閱讀推廣帶動(dòng)村民開展文化活動(dòng)，第一，積極開展鄉(xiāng)村閱讀調(diào)研。大學(xué)生通過走訪調(diào)查，了解村民對(duì)閱讀及文化信息的需求，將農(nóng)業(yè)知識(shí)、惠農(nóng)政策和農(nóng)產(chǎn)品節(jié)等信息直接推送農(nóng)戶家中。第二，加強(qiáng)村落遺產(chǎn)保護(hù)，提醒村民保存農(nóng)業(yè)聚落文化景觀，積極發(fā)展鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文化旅游。第三，助力鄉(xiāng)村發(fā)展農(nóng)文旅，提供文化傳播“最后一公里”解決方案。第四，以閱讀推廣凈化鄉(xiāng)村風(fēng)氣，為懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民傳播新技能新知識(shí)，為形成學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村助力[9]。

三是創(chuàng)新鄉(xiāng)間手藝。“鄉(xiāng)間手藝”體現(xiàn)中國農(nóng)匠精神，有的“鄉(xiāng)間手藝”被列入了非遺項(xiàng)目。大學(xué)生一方面可用文字、視頻等完整地記錄“鄉(xiāng)間手藝”，并依托互聯(lián)傳播這種技藝，另一方面可將“鄉(xiāng)間手藝”應(yīng)用在新業(yè)態(tài)中，在發(fā)展中傳承，在傳承中發(fā)展。例如“非遺剪紙藝術(shù)”傳播在大中小學(xué)研學(xué)課堂中找到定位，湖湘剪紙文化藝術(shù)就像一顆種子一樣，在學(xué)生心的土壤里發(fā)芽生長，通過課程傳播剪紙的剪、刻、鑿、印、寫和襯等技藝，推動(dòng)剪紙內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、剪紙材質(zhì)不斷創(chuàng)新，拓寬剪紙應(yīng)用渠道，讓剪紙文化藝術(shù)在食品包裝、服飾、建筑及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等業(yè)態(tài)都有應(yīng)用和展示，在鄉(xiāng)村形成“一村一品”特色。

四是繁榮鄉(xiāng)村節(jié)慶。節(jié)日是文化傳播推廣最為有效的方法，也是鄉(xiāng)村文化振興的重要載體。大學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平精神，將愛國主義高尚情操深置于繁榮鄉(xiāng)村節(jié)慶服務(wù)中，重拾節(jié)慶優(yōu)秀傳統(tǒng)習(xí)俗，改造或創(chuàng)新與時(shí)代接軌的內(nèi)容，讓游客在喜聞樂見氛圍中耳濡目染農(nóng)耕文化的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感，提高文化自信。2021年“中國農(nóng)民豐收”由湖南省主辦，“隆平稻作公園”是分會(huì)場(chǎng)，為弘揚(yáng)稻作文化，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)師生參與了節(jié)慶承辦的設(shè)計(jì)，協(xié)助長沙縣組織農(nóng)民慶豐收活動(dòng)。節(jié)慶活動(dòng)中展示了曬豐收、社會(huì)各界話豐收、觀稻品米、以稻作文化為主的食俗文化活動(dòng)和文藝匯演慶豐收等，創(chuàng)演了《袁隆平之歌》《我有一個(gè)夢(mèng)》等歌曲，紀(jì)念人民英雄袁隆平，把豐收的幸福快樂傳遍千萬家。

5 "袁隆平精神引領(lǐng)高校閱讀推廣活動(dòng)提升高校圖書館思政與文化教育格局

5.1 "促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)永葆活力

讓袁隆平精神成為高校閱讀推廣活動(dòng)的源頭活水。高校閱讀推廣活動(dòng)走出了圖書館，師生到鄉(xiāng)村、到企業(yè)，在實(shí)踐中創(chuàng)新了閱讀推廣的形式和內(nèi)容。一是師生均是推廣人。實(shí)踐鄉(xiāng)村、企業(yè)調(diào)查，收集村民和新職業(yè)農(nóng)民的閱讀需求、閱讀行為、閱讀情趣數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的有效分析，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)在鄉(xiāng)村建設(shè)中大有可為的空間，為專業(yè)學(xué)習(xí)注入了新活力。二是挖掘農(nóng)耕文化，應(yīng)用農(nóng)耕文化推動(dòng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神共同富裕。三是大學(xué)生體驗(yàn)“雙搶”等農(nóng)耕勞動(dòng)，自覺地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將智慧和勞動(dòng)奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村，這種銳意進(jìn)取的行動(dòng)自覺永葆活力。

5.2 "“館”“村”協(xié)同發(fā)展促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀推廣形成特色

服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興是大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)從理論走向?qū)嵺`的重要途徑。“館”“村”共建“耕讀書屋”，依托互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)、新媒體、QQ和微信公眾平臺(tái)，傳播并推廣文化教育；“館”“村”合作，大學(xué)生翻轉(zhuǎn)角色做鄉(xiāng)村閱讀推廣人，以志愿者服務(wù)模式主動(dòng)服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，鍛煉大學(xué)生形成持久閱讀習(xí)慣，修煉勇于探索的精神；“館”“村”協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化整合圖書館及社會(huì)資源，建設(shè)專業(yè)素質(zhì)過硬的館員隊(duì)伍，同時(shí)推動(dòng)移動(dòng)圖書館、自助圖書館下鄉(xiāng)。學(xué)校及社會(huì)各部門通力合作，學(xué)校有影響力的專家教授、雙師型教師、校外導(dǎo)師定期跨專業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，到實(shí)踐基地參與大學(xué)生閱讀交流活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生開展實(shí)踐[9]，解決大學(xué)讀“難”讀的書之難，推動(dòng)了閱讀推廣活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨越似的發(fā)展和提升。

5.3 "打造袁隆平精神閱讀推廣活動(dòng)品牌

大學(xué)生有夢(mèng)想與追求，學(xué)習(xí)袁隆平精神，以換時(shí)空“耕讀”的形式，開展袁隆平精神閱讀推廣活動(dòng)，將“勇于使命擔(dān)當(dāng)，敢于原始創(chuàng)新、善于協(xié)作攻關(guān)、富于追逐夢(mèng)想”的袁隆平精神根植于心，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過將袁隆平精神貫穿于高校閱讀推廣思政及文化教育全過程，形成了校園中有、鄉(xiāng)村中有、宣傳媒介中有、師生意識(shí)中有、耕讀實(shí)踐中有的 “五有袁隆平精神”特色格局，打造出與袁隆平精神內(nèi)涵一脈相承的隆平文化品牌，激勵(lì)千萬師生勤耕苦讀、耕讀相兼，成為具有袁隆平精神的好種子[10]。

參考文獻(xiàn)：

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[10] 郭田珍.他用一粒種子改變了世界——記我國著名雜交水稻專家袁隆平[J].中國農(nóng)村科技，2007（8）：26-33.