“雙減”背景下小學數學教學設計創新研究

摘要：“雙減”政策是素質教育的重要組成部分。政策的落實，要求教師減輕學生校內外學習負擔，減少作業的總量和完成時長。更要求教師依據學生身心成長規律，積極創新教育教學設計，優化教學設計，提高課堂的教育效率，讓學生在“減負”的同時，完成教學任務，實現教育目標。

關鍵詞：“雙減” 小學數學 創新

隨著教育理念的不斷變革，學校教育對于學生身心健康的關注日益增強，減輕學生的學業壓力成為全社會共同關注的問題。基于此背景，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2021年7月份印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），為學校和教師減輕學生校內外學習壓力，減少作業負擔、培訓負擔提供了指導方向。

“雙減”政策是素質教育的重要組成部分。政策的落實，要求教師減輕學生校內外學習負擔，減少作業的總量和完成時長。更要求教師依據學生身心成長規律，積極創新教育教學設計，優化教學設計，提高課堂的教育效率，讓學生在減負的同時，完成教學任務，實現教育目標。

相比于其他學科，數學學科的基礎性、邏輯性、實踐性要求學生具備一定的學習經驗，結合生活見聞解決實際問題。“雙減”政策下的小學數學教育，需要教師利用多樣現代化的教學策略與手段，采取生活中常見的實例調動學生學習的主觀能動性，引導學生深入有效地學習數學。秉承著以人為本、循序漸進的教學理念，教師依照“雙減”政策的統一要求，調整小學數學的教學思路，創新教學設計，優化配置各類教育教學資源，實現小學數學教育高質高效有序開展。

一、“雙減”政策下小學數學教育的新挑戰

“雙減”政策之前，小學數學教育模式通常采用題海戰術的教學策略，讓學生在大量做題的前提下，掌握相應的知識點，從而實現教學目標。這給學生造成了巨大的課業負擔與心理壓力，沒有對學生的綜合素養起到全面培養的作用。“雙減”政策要求教師減少學生的校內外學業負擔，減少作業總量和時長，減少過重的作業負擔，讓學生在學習的過程獲得快樂感和滿足感，既利于學生的知識積累，又利于身心健康。這就要求教師不能夠再利用刷題的方式鞏固學生的學習成果，而要兼顧學生的知識積累和身心發展兩個方面，為學生預留出充足的時間休息、娛樂，為身心解壓。

（一）教學效率要求更高

減輕學生的學業壓力不能以降低學生學習效果為代價。因此，教師如何科學利用有限的課堂時間指導學生實現“減負”“增效”，是一個必須解決的問題。這就要求教師在課堂教學的過程中，創新教學設計，利用現代化的教學手段，高效地完成教學任務，讓學生在較短的時間內掌握相應的數學知識，培養邏輯思維。

（二）教學目標有所轉變

“雙減”政策下的教學活動更加關注學生身心健康發展。除原有教學目標外，小學數學的教學活動也遵循著“雙減”政策的指導，堅持以人為本，讓學生在學習的過程中，感受到學習的快力，產生自主學習的動力。

（三）教學手段更加多樣

教育技術的高速發展有效助力了“雙減”政策的實施。通過創新多媒體教學手段，化難為易、數形結合、動靜融合，能夠幫助學生在較短的時間內理解抽象的數學知識。多樣的教學手段也能提高學生的學習興趣，積極主動探索，完成“雙減”背景下的小學數學教學目標。

（四）作業設置更加高效

作業是鞏固和檢驗學生學習成果的主要手段。小學數學作業要按照“雙減”政策約束，進行科學合理設計，布置少而精的課后作業。這就要求教師結合課堂教學活動，有針對性地布置相應的課后作業，積極創新作業布置的形式，讓學生在完成作業的過程中，高效鞏固課堂教學成果。

二、“雙減”政策下小學數學教學設計創新策略

“雙減”政策的提出，既為教師開展小學數學教學活動提出了挑戰，又推動了小學數學教學改革，激勵教師創新教學設計，為學生創造高效、生動的學習氛圍，培養學生敏銳的數學思維與學習的主觀能動性。

傳統的教育模式以灌輸為主，需要學生付出大量的時間和精力投入到學習當中，但學習的效果欠佳，學生的學習壓力大。而新的教育模式下，教師需要創新多樣化的教學設計，采取豐富多彩的教學手段，利用先進的教育技術與教育理念，為學生營造生動活潑的教學場景，激發學生的創造性，吸引學生在合作與互動中積極主動地學習和思考，從而獲得較高的教學效能，實現“雙減”政策下小學數學的教學目標。

（一）情景式導入，提升課堂教學實效

小學生思維活躍，注意力發散，學習的持久性和專注度相較于高年級學生較差。根據這一特點，小學教師在開展教學的過程中如何激發學生的學習興趣，吸引學生主動思考、樂于學習，是一個必須解決的問題。設置學生感興趣的話題，或者與其實際生活密切相關的場景，以此作為課前導入，能夠有效地引起學生在數學課堂內容與實際問題間聯想，激發學生的學習熱情，為課程后續的知識內容、思維方式打下良好的基礎。

例如北師大版教材三年級上冊第八單元練習六。在進行練習之前，為進一步明確小數的意義，會加入認小數和比較小數大小等教學目標。教師利用多媒體播放小數點的故事導入。通過講述1967年8月23日，蘇聯一艘宇宙飛船因為一個小數點的失誤而墜毀的故事，讓學生在聽覺和視覺上受到了強烈的震撼，告誡學生學習時要認真對待每一個小數點。同時，良好的課程導入，讓學生在思維上做好學習數學的準備，讓學生主動專注地投入到后續的學習當中，從而實現了提高教學實效的目的。

（二）利用多媒體手段，激發學生學習興趣

在小學數學的教學過程中，教學可以利用多媒體手段，將生硬的數學知識轉變為生動有趣的展現形式，為學生創造新鮮的教學環境。多媒體的教育技術使抽象的數學知識更加生動、更好理解，學生也更易融入到教師構建的教學氛圍當中，主動利用數學知識解決實際問題。

還以北師大版教材三年級上冊第八單元練習六為例。在開展教學活動的過程中，教師首先用PPT出示數學信息，讓學生對教師給出的數學信息進行分類。學生利用白板的推拽功能，把這些數學信息分為帶有整數的數學信息和帶有小數的數學信息。在學生分好后，教師再進一步提問它們有什么區別。這樣，學生結合白板的分類，很容易說出整數只有整數部分，而小數中間有小數點兒；小數點兒左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分，進一步明確了小數的特點。緊接著，教師追問，這些小數又可以分為幾類，依據是什么？學生利用白板的推拽功能，把這些小數分為錢數單位、長度單位和重量單位，并理解了一一對應關系。

（三）巧妙設置課堂練習，達到課堂知識內化要求

在課堂上，巧妙地設置課堂練習，不僅可以減輕學生課后作業的壓力，還可以讓學生在利用數學知識解決問題時，鞏固基礎知識，將知識成功內化到自身的思維體系當中。通過學生回答問題，教師可以及時了解到學生對于課堂知識的掌握情況，盡可能關注到每一位學生的學習情況，了解學生對于本節教學內容的內化程度，及時調整教學節奏，使教學進程與學生的接受程度相適應。

教師在練習六的教學過程中，結合每種三條數學信息進行提問，要求學生先在小組內交流，然后在組長的組織下用手中的平板電腦出示結果。在信息化教室，學生平板電腦的結果很快在大屏幕上展示出來，讓學生集體討論結果正確與否，以及總結在答題過程中的啟示。在信息化教室里，良好的多媒體信息環境下，教師能在更大程度上吸引學生。而把平板電腦應用到互動教學中，會給他們創造更積極新穎的互動活動。通過平板電腦設備，每位學生都可以在小組合作的同時，在智能設備中進行互動，教師可以更好地把握學生的思考過程，也有助于培養學生的語言表達能力、合作精神和集體意識。

（四）調控作業結構，減少學生學習負擔

“雙減”政策下的課后作業要更具有針對性。不能采用題海戰術，要根據學生對于知識的掌握情況，有差異地分層次地精準布置作業，讓學生在有限的時間內鞏固課堂所學知識，查缺補漏，使每一名學生都在完成作業的過程中得到提升。

在講解完北師大版教材三年級上冊第八單元練習六知識點后，可以利用平板電腦最大程度優化課程評估與反饋。可以讓學生根據剛才的練習情況，有針對性地給自己出三五道自測題，可以不用解答，用平板電腦記錄下來拍照，然后上傳主大屏幕，從而緩解諸學生數學知識能力參差不齊或者類似問題需要教師統一指導等矛盾，從而調動每一個學生的學習熱情。隨后，教師可以將平板電腦中的問題整理出來，形成文檔匯總到平板電腦中，讓同學們在課后完成這些作業，避免了題海戰術，省時高效。

布置的作業形式也不拘泥于書面形式。教師還可提供開放的、有價值的探究活動，根據小學數學課程的主題設計與實際相關的作業，鼓勵學生積極參與，積極探索，在身體力行中完成作業。

三、結束語

隨著“雙減”政策的逐步落實，小學數學課程傳統的教學設計已經不能實現目前的教學目標。作為一線教師，如何在減輕學生校內外學習壓力和完成“新課標”的教學目標之間平衡值得思考。創新與變革是這個時代的主題，教師也不能止步于傳授學生課本上的知識。而是更要培養學生的綜合素質，推動學生身心健康發展。減負與增效是小學教師一個新的發展契機，在不斷的創新與探索中，尋找教學模式、教學手段、課后作業的最優模式是小學教師的職責與使命。