“主題式”單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探

在“核心素養(yǎng)”理念下，小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要的地位和作用。教師要借助教材編寫的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)單元主題的整體性，多點(diǎn)并進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從“單元思想”出發(fā)實(shí)施單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

五年級(jí)下冊(cè)第四單元的人文主題是“家國(guó)情懷”，語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”。筆者以這一單元為例，進(jìn)行“主題式”單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，讓落實(shí)語文要素、體會(huì)人物內(nèi)心的復(fù)習(xí)過程成為互相交融的整體。

課堂回放

一、重“點(diǎn)”呈現(xiàn)，感受人物內(nèi)心

1.通讀：明確單元重點(diǎn)。今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)第四單元。請(qǐng)同學(xué)們一起來看本單元的導(dǎo)語、課文安排、閱讀習(xí)作材料以及《語文園地》的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？課文處處凸顯了第四單元的語文要素“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”。（板書：走進(jìn)人物內(nèi)心）今天，我們也按照這個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.勾連：?jiǎn)拘褜W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在之前的學(xué)習(xí)中，大家還記得我們是如何來體會(huì)人物內(nèi)心的嗎？（出示四年級(jí)上冊(cè)課文《牛和鵝》和四年級(jí)下冊(cè)課文《“諾曼底號(hào)”遇難記》片段）四年級(jí)時(shí)，我們就學(xué)習(xí)了批注這一閱讀方法。批注對(duì)本單元的復(fù)習(xí)非常適用，讓我們邊讀邊思考，邊讀邊感受，然后一起交流。

二、結(jié)“點(diǎn)”成線，體察人物內(nèi)心

1.字詞默寫，讓體會(huì)深入人心。首先，我們進(jìn)入詞語復(fù)習(xí)，默寫的是這個(gè)單元的生詞，但這次詞語默寫和以往的形式不同，請(qǐng)聽好。第一個(gè)詞語是一個(gè)動(dòng)詞，描寫的是手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手的動(dòng)作，表現(xiàn)了他聽了這位病人的請(qǐng)求后非常驚訝、緊張的內(nèi)心。第二個(gè)詞語是一個(gè)直接描寫情感的詞語，它體現(xiàn)了在聽到秘書說朝鮮人民希望把毛岸英安葬在朝鮮時(shí)，毛主席目光中流露出無限的不舍與懷念。第三個(gè)詞語是形容人物神態(tài)的詞語，寫的是沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶時(shí)，他內(nèi)心的驚訝、疑惑。第四個(gè)詞語是形容沃克醫(yī)生聽到病人在數(shù)手術(shù)時(shí)的刀數(shù)時(shí)，內(nèi)心的感動(dòng)、敬佩。

（出示：顫抖、眷戀、驚疑、肅然起敬）

請(qǐng)同桌交換，對(duì)照屏幕進(jìn)行批改。這些詞語都出自第四單元詞語表：一方面它們是本單元比較難寫的詞語；另一方面，它們無論是直接描寫人物情感的，還是描寫人物動(dòng)作的，都表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心。我們把詞語放到文中的句子中再去讀一讀，重溫一下人物的內(nèi)心。（出示文中的語句，齊讀。）

2.古詩背誦，讓朗讀表現(xiàn)情感。本單元一共出現(xiàn)了5首古詩。接下來，我們根據(jù)關(guān)鍵詞猜詩題。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5首古詩，從每首詩中圈出最能反映詩人內(nèi)心情感的一個(gè)字。接著，請(qǐng)一位同學(xué)說出這個(gè)關(guān)鍵字，其他同學(xué)通過這一個(gè)字猜猜是哪首詩，并說明理由。

我們抓住了詩中的關(guān)鍵字，體會(huì)到了詩人的情感，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。接下來讓我們有感情地背誦這些詩。

三、盤“點(diǎn)”成網(wǎng)，升華人物內(nèi)心

1.情境練筆，推動(dòng)感受。本單元的課文中出現(xiàn)了許多令人印象深刻的人物。請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這兩段話。（出示《青山處處埋忠骨》倒數(shù)第2自然段）同學(xué)們，毛主席的這一夜會(huì)是怎樣度過的呢？你們能試著用這一單元課文中的描寫方法，來寫一寫毛主席深夜時(shí)分的內(nèi)心世界嗎？

2.習(xí)作點(diǎn)評(píng)，升華認(rèn)知。復(fù)習(xí)可以圍繞單元最核心的目標(biāo)，來進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)才更加高效。如果說借助詩句、詞語的閱讀可以體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，那么習(xí)作就是用文字來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段，指名讀。）我們來看看圖（出示圖片），比一比，同樣是開心或者難過，爸爸與媽媽、我們與爺爺奶奶，不同性別、不同年齡的人，外在表現(xiàn)一樣嗎。（指名說一說，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不同人的不同表現(xiàn)。）同一種內(nèi)心情感，因?yàn)槟挲g、性別、性格的不同，外在的表現(xiàn)肯定不一樣。回去以后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一種內(nèi)心情感，選擇兩類人，仔細(xì)觀察，寫在學(xué)習(xí)單上。

課后反思

一、學(xué)情調(diào)查，在自主復(fù)習(xí)中梳理易錯(cuò)點(diǎn)

“你自己在家復(fù)習(xí)語文第四單元內(nèi)容時(shí)，會(huì)怎樣復(fù)習(xí)？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來回答，寫一寫或者畫一畫復(fù)習(xí)步驟都可以。”教師首先通過課前預(yù)學(xué)單上的小調(diào)查反饋，了解學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方式。

結(jié)果顯示，學(xué)生自主單元復(fù)習(xí)，內(nèi)容大多為基于教材的詞語聽寫、課文內(nèi)容默寫、閱讀理解的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)是常規(guī)的語文復(fù)習(xí)方式，也是一種重復(fù)式的、散狀式的、被動(dòng)式的方式。

了解學(xué)情后，教師可以充分地運(yùn)用不同學(xué)生復(fù)習(xí)的方式，幫助學(xué)生梳理出單元復(fù)習(xí)課的一般流程，并且讓學(xué)生自然地進(jìn)入本單元復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中。學(xué)情就是本節(jié)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)起點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)才是學(xué)生所需要的，而學(xué)生梳理的復(fù)習(xí)“易錯(cuò)點(diǎn)”，也正是最好的教學(xué)資源。

二、多措并舉，在多樣復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)主線明晰。本次單元復(fù)習(xí)課立足學(xué)生學(xué)情，將教材中的單元內(nèi)容、單元主題、語文要素整合起來編排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到單元知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、清晰化、條理化。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)照本單元語文要素，聽寫體現(xiàn)人物內(nèi)心的詞語，圈畫5首古詩中表情達(dá)意的關(guān)鍵字，通過外在表現(xiàn)推想人物內(nèi)心，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，循環(huán)記憶，確保復(fù)習(xí)主線明晰。本次單元復(fù)習(xí)課更加注重基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體，為突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.復(fù)習(xí)形式豐富。復(fù)習(xí)課因?yàn)闆]有新鮮感，往往難以引起學(xué)生的求知欲。于是，教師通過豐富多樣的形式激起學(xué)生的興趣：古詩復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的闖關(guān)挑戰(zhàn)，詞語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的聽描述寫詞語，欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。這樣的復(fù)習(xí)課活動(dòng)滿足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元復(fù)習(xí)課方法應(yīng)靈活多樣，師生之間不妨換位，改變由教師包辦代替、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。比如，教師可以讓學(xué)生自己提出復(fù)習(xí)內(nèi)容并設(shè)計(jì)練習(xí)，還可以讓學(xué)生各自出試題，互換試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這樣，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)試題，興趣盎然，再經(jīng)過闖關(guān)、出題、測(cè)驗(yàn)這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，知識(shí)也進(jìn)一步得到了鞏固。

三、總結(jié)提升，在整體復(fù)習(xí)中掌握生長(zhǎng)點(diǎn)

全國(guó)小語會(huì)陳先云理事長(zhǎng)指出：“統(tǒng)編小學(xué)語文教科書，努力構(gòu)建符合語文學(xué)科基本規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文能力發(fā)展訓(xùn)練體系，將必備的語文知識(shí)、基本的語文能力、常用的學(xué)習(xí)方法或適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的‘點(diǎn)’，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容或活動(dòng)中，努力體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性。”五年級(jí)的單元復(fù)習(xí)課，不能僅僅滿足于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而舉一反三，形成自主學(xué)習(xí)的方法。

如課堂中的提問，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)第四單元的古詩、詞語、課文的方式，與平時(shí)自己復(fù)習(xí)有什么不同呢？教材復(fù)習(xí)可以圍繞單元最核心的目標(biāo)來進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)才更加高效。”課堂結(jié)束前的總結(jié)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生站在更高處進(jìn)行梳理：“今天的單元復(fù)習(xí)課就要結(jié)束了。同學(xué)們，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，要留意教材的編排特點(diǎn)，緊扣單元語文要素。這樣，會(huì)讓你的復(fù)習(xí)更高效。”這樣從分塊感知到梳理提煉，再到遷移運(yùn)用，經(jīng)歷一個(gè)目標(biāo)相對(duì)集中、時(shí)間相對(duì)充裕、實(shí)踐相對(duì)充分、過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)習(xí)步驟循序漸進(jìn)，學(xué)生的思維能力在這樣的過程中方能得以提高。

總而言之，在小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)中，教師需要結(jié)合教材單元主題凸顯的特點(diǎn)，充分地研讀教材、整合資料；同時(shí)還要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，力求讓單元復(fù)習(xí)課給學(xué)生帶來“新鮮感”，使其獲得“成就感”，擁有“提升感”。只要教師在實(shí)踐中不斷探索，始終以單元內(nèi)容、學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提改進(jìn)教學(xué)策略，單元復(fù)習(xí)課也會(huì)與其他課型一樣精彩、有序、高效！※

（作者單位：江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué)）