賞“好玩”的文字 做“好玩”的人

一、漫畫導(dǎo)入，初識“好玩”的爺爺

1.今天，老師給大家介紹一位可愛的爺爺，他被稱為中國漫畫第一人。（出示漫畫）瞧，“阿寶兩只腳，凳子四只腳。種瓜得瓜，吃瓜得燈”。生活中這些毫不起眼的小事，一到他眼里，瞬間就變得可愛起來。

2.出示豐子愷的作品風(fēng)格介紹。

3.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇豐子愷的文章——《手指》。

【設(shè)計(jì)意圖】從形象生動(dòng)的漫畫入手，引導(dǎo)學(xué)生感受豐子愷貼近生活、風(fēng)趣幽默的漫畫風(fēng)格，初步感知豐子愷“好玩”的靈魂，自然導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，感知“好玩”的手指

1.引讀第一句。大家今天都帶手指了嗎？你最喜歡哪根手指？（出示“帶”字）作者不說“長”，偏說“帶”，用詞很新鮮。

2.讀學(xué)字詞。

（1）作者在文中列舉了手指可以干很多事，數(shù)一數(shù)，讀一讀，做一做。（出示20個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞語，重點(diǎn)理解手指動(dòng)作：扶琴身、研脂粉、比蘭花指，體會動(dòng)詞的準(zhǔn)確豐富。）

（2）手還接觸很多事物。（引讀：穢物、毒物、烈物，相機(jī)理解。）

（3）我們的手也會受傷。（引讀：刀傷、燙傷、軋傷、咬傷。）

（4）夸夸我們的手指。

【設(shè)計(jì)意圖】課文中列舉了手指做的很多事，并且動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確、豐富，讀起來極富節(jié)奏感。用讀一讀、演一演的方法讓學(xué)生感知本課動(dòng)詞特點(diǎn)，也初步感受手指的靈活能干。

3.概括特點(diǎn)。豐子愷筆下的手指各有什么特點(diǎn)？默讀課文，用一兩個(gè)字詞概括。（出示手指漫畫圖，將手指與其特點(diǎn)一一對應(yīng)。）

4.明確中心句。平平無奇的手指原來各有特點(diǎn)，難怪豐子愷這樣說：“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”全文就是圍繞著這句話寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過找關(guān)鍵詞的方法提煉概括手指特點(diǎn)，從整體上把握課文內(nèi)容，并初步感知生活中最熟悉又最不起眼的手指在作者筆下像人一樣各盡其職、性格各異，令人忍俊不禁，意猶未盡。

三、賞析語言，品味“好玩”的文字

（一）賞析“大拇指”語言

1.瀏覽第2自然段。說一說大拇指的姿態(tài)、性格和作用。

2.賞析段落結(jié)構(gòu)之趣。

（1）師生合作讀描寫大拇指姿態(tài)、性格、作用的語句。

（2）這些內(nèi)容是怎么連接起來的呢？畫出關(guān)鍵句。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。

但在五指中，卻是最肯吃苦的。

討巧的事，卻輪不上他。

（3）指讀關(guān)鍵句。抓住連接詞“實(shí)在、卻、但”畫情節(jié)發(fā)展圖。（相機(jī)介紹：欲揚(yáng)先抑）情節(jié)的一再反轉(zhuǎn)增添了課文的情趣。

3.賞讀描寫大拇指姿態(tài)的語言。

（1）思考：哪里寫得很有意思？

（2）發(fā)現(xiàn)：大拇指長得矮而胖。

（3）揭示：擬人的手法，讓語言變得幽默風(fēng)趣。（板書：擬人）

4.賞析描寫大拇指“吃苦”的語言。

（1）概括大拇指做的事。（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞語）齊讀改寫后的句子：大拇指是最能吃苦的，他能扶琴身、抵住水、按住血、頂重物、翻書頁、撳電鈴。

（2）質(zhì)疑：這樣概括與原文相比，哪個(gè)更好玩？

（3）細(xì)讀：抓住關(guān)鍵詞句，在讓你會心一笑的地方，畫個(gè)小笑臉。

（4）預(yù)設(shè)交流。

預(yù)設(shè)：死力、拼命、用勁。它們都指大拇指力氣很大，作者用詞豐富。指名三個(gè)“大力士”讀，教師追問：事情有沒有到了要他拼命的地步呢？

小結(jié)：作者運(yùn)用夸張寫法形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出大拇指的吃苦耐勞。（板書：夸張）

5.賞析大拇指“吃虧”的語言。

（1）過渡：干活時(shí)，大拇指總是沖鋒在前，可受表揚(yáng)的時(shí)候呢？有哪些地方寫得特別好玩？

預(yù)設(shè)：抓住“呆呆”“討巧”“感謝”等詞，感受語言的幽默。

（2）想象說話，還有哪些討巧的事也輪不上他？（要求運(yùn)用風(fēng)趣的語言）

舉手時(shí)，其他四指 ，大拇指卻。

領(lǐng)獎(jiǎng)狀時(shí)，其他四指 ，大拇指卻。

6.聯(lián)想：這樣的大拇指，讓你想到了生活中的哪些人呢？

預(yù)設(shè)：清潔工人、消防戰(zhàn)士等，他們吃苦耐勞卻默默無聞。

小結(jié)：讀著這樣的文字，我們仿佛看到了形象鮮明的生活中的人，漫畫式的文字就是這么好玩。（板書：好玩）

【設(shè)計(jì)意圖】本單元語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”。豐子愷語言的幽默風(fēng)趣體現(xiàn)在情節(jié)的不斷反轉(zhuǎn)中，體現(xiàn)在多種修辭表達(dá)中，也體現(xiàn)在鮮活的用詞中。教師基于學(xué)情，通過畫情節(jié)圖、比較閱讀、想象畫面、拓展說話等策略引導(dǎo)學(xué)生細(xì)嚼慢品，賞析語言，加深感悟，既感受到大拇指吃苦耐勞的形象，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（二）賞析“食指”語言

1.輕聲讀第3自然段，說說哪些詞句讓你覺得很有意思。

2.交流預(yù)設(shè)。

（1）窈窕：寫美女的詞卻用在手指身上，用詞鮮活生動(dòng)。

（2）請：把食指當(dāng)尊貴的客人來寫。

（3）穢物、毒物、烈物，刀傷、燙傷、軋傷、咬傷。讀起來有韻律感、節(jié)奏感。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)品味第四句中的趣味。

（1）全靠，都要：運(yùn)用夸張的手法，顯得食指無所不能。

冒險(xiǎn)：仿佛看到了一位勇敢的冒險(xiǎn)家，這就是擬人的效果。

（2）重點(diǎn)賞讀兩處“機(jī)會”。

聯(lián)系生活：生活中的哪些機(jī)會，我們絕對不會錯(cuò)過？

過渡比較：那文中食指的“機(jī)會”是指什么？（引讀“穢物、毒物、烈物”）

體會用詞：這是機(jī)會嗎？這是磨難、苦難和災(zāi)難。與之相對應(yīng)的用詞應(yīng)該是承受、忍受和遭受，課文中卻說是“接觸的機(jī)會”“消受的機(jī)會”。這樣的寫法給你什么感覺？

小結(jié)寫法：本來十分危險(xiǎn)的事情被輕描淡寫，豐子愷的文字就是這樣特別、有趣。

4.食指讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

預(yù)設(shè)：疫情時(shí)沖鋒在前的“大白”，擅長做復(fù)雜細(xì)致的技術(shù)活的“技術(shù)工人”。

（三）總結(jié)寫法

夸張、擬人等手法能使語言文字變得好玩，好玩的文字背后站著一個(gè)好玩的人—— 豐子愷，他總能在平淡的生活中看到別樣的情趣。（板畫笑臉）

【設(shè)計(jì)意圖】由扶到放，賞析食指描寫中有新鮮感的詞，其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀“機(jī)會”一詞。再通過聯(lián)系生活、對比閱讀等層層剝筍式的方法深入體會文字表達(dá)特別的風(fēng)趣之處。如此對語言文字進(jìn)行鑒賞，能夠讓學(xué)生在感知作者的寫作方法之外，進(jìn)一步去解讀、理解并傳承這些文化密碼，讀懂漢語的豐富意蘊(yùn)。

四、遷移運(yùn)用，做一個(gè)“好玩”的人

1.同桌互看彼此的五官，選擇最喜歡的一個(gè)說一說。（用擬人、夸張等方法說得生動(dòng)有趣。）

2.出示例文，借鑒寫法。

3.學(xué)生練筆，交流。

【設(shè)計(jì)意圖】語言學(xué)習(xí)的過程，是讓學(xué)生從讀中悟?qū)懀x寫遷移，積極主動(dòng)建構(gòu)語用的過程。在感知豐子愷言語風(fēng)趣的“內(nèi)核”之后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，用上擬人、夸張等修辭方法，用幽默風(fēng)趣的詞句來描寫熟悉的五官，真正讓文字“活”了起來。※

（作者單位：江蘇省無錫市惠山平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）