層層遞進，品悟墨梅精神

一、創設情境，感受梅花文化

師：古往今來，梅花一直備受人們喜愛，文人墨客更是創作了大量詩詞頌梅、贊梅。 那么，你們知道哪些關于梅花的詩詞呢？

生：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”……

師： 有一位詩人，他不但贊梅，而且更愛畫梅，（出示圖片）這是他的代表作——《墨梅圖》，說一說你的第一印象。

生：簡潔、淡雅。

師：有誰知道這幅畫的作者是誰嗎？你能介紹一下嗎？

生：這幅畫的作者是王冕。王冕，字元章，號煮石山農、梅花屋主等，他是元朝著名畫家、詩人，素有“梅花圣手”之稱。

師：你真了不起，課前一定做了充分的準備。王冕出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學成才。他所畫的《墨梅圖》上還有一首詩，所以這是一首題畫詩。

【教學點評】教師從關于梅花的詩詞談起，導入新課。在贊梅、頌梅的交流中，引出王冕的《墨梅圖》，讓學生說說對墨梅的第一感覺，這種感覺就是“簡潔、淡雅”，為全詩的教學定下了一個情感基調。

二、 自主探究，感知詩意

師：（出示生詞：洗硯、乾坤）文房四寶是中國獨有的書法繪畫工具，誰知道是哪四寶？

生：筆、墨、紙、硯。

師：“洗硯”的“硯”，就是文房四寶中的硯臺。那么“洗硯”的意思就是——

生：清洗硯臺。

師：“乾坤”又是什么意思呢？你是怎么知道的？

生：“乾坤”就是天地間。我從古詩旁邊的注釋知道的。

師：“乾”和“坤”兩個字哪個指天，哪個指地呢？

生：“乾”指天，“坤”指地。

師：在“八卦”中，“乾”為天，“坤”為地，因而“乾坤”就是天地間。

（指名讀、齊讀全詩。）

師：有人說，這首短詩中隱藏著三種不同的梅花——“家中梅”“畫中梅”和“心中梅”。讀一讀詩句，試著找一找。

生：“我家洗硯池頭樹”，通過“我家”一詞，我覺得這句寫的是家中的梅花。

師：你通過抓關鍵詞的方法來感知詩句，很了不起。大家可以學習用同樣的方法找一找第二種梅花。

生：“朵朵花開淡墨痕”，我覺得是畫中梅。因為我在學習繪畫時知道“淡墨”是中國畫的畫法之一。

師：是呀，用“淡墨”畫出來的梅花更加淡雅。第三種梅花找起來有點難度，為什么稱它為心中梅？我們在接下來的學習中一起解讀。那么，王冕為什么要寫這三種梅花呢？他有什么深意呢？

【教學點評】在理解字詞的基礎上，教師教學生讀通、讀順詩句，再引導學生自主探究：詩人在全詩寫了三種梅花，哪句寫的是“家中梅”？哪句寫的是“畫中梅”？哪句寫的是“心中梅”？這一組問題巧妙地將實寫與虛寫、現實與理想進行了區分，學生通過“洗硯池頭”感受到的是實實在在的梅花，通過“淡墨痕”欣賞到的是《墨梅圖》中的梅花，通過“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”體會到的是詩人理想中的梅花。這樣，學生對全詩的意思就有了一個整體感知。

三、反復品讀，感悟梅花精神

1.化用典故，品讀“家中梅”。

師：強調這是誰家的梅花，怎么讀？

生：重音落在“我家”上。

師：要強調“我家”的梅花種在哪兒，該怎么讀？

生：重音應落在“洗硯”。

師：梅花為什么要種在洗硯池邊呢？

生：王冕喜歡梅花，擅長畫梅。他在洗硯的時候可以隨時欣賞梅花。

師：（出示資料：王羲之“臨池學書，池水盡黑”）詩中的“池”指的是什么？

生：指王冕家的洗硯池，表達作者也想要像王羲之那樣勤奮刻苦。洗硯池，是王冕勵志學畫的見證。

生：或許王冕在繪畫過程中遇到困難時，會來到洗硯池邊欣賞梅花，疏解心情。

【教學點評】品讀“家中梅”，學生通過強調“我家”“洗硯”讀出了詩人的自豪、自勵。借用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故，讓學生更加感受到王冕的勤奮刻苦和遠大志向。

2.結合生平，品讀“畫中梅”。

師：生長在洗硯池邊的梅樹開出的梅花肯定別有一番韻味。（配樂欣賞《墨梅圖》）大家看，一枝遒勁有力的梅枝斜伸出來，上面綴滿了梅花。請同學們仔細地欣賞這幅畫，說一說你看到的梅花是什么樣子的，它給你留下什么樣的印象。

生：梅花全都是淡墨色的，綴滿枝頭，給人生機勃勃的印象。

生：用“淡墨”畫出來的梅花是淡雅的。

師：像同學們所說的，梅花淡雅，畫紙上留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所說的“朵朵花開淡墨痕”。你能讀出來畫中梅花的淡雅嗎？

（指生讀）

師：王冕為什么鐘情這樣淡雅的梅花呢？讓我們走進王冕的生平。史書記載，王冕天性聰明，但他既不求官爵，又不與朋友交游，終日閉門讀書。朋友推薦他去做官，被他拒絕。他的老師王艮勸他做官，也被他拒絕了。明朝開國皇帝朱元璋曾征召王冕出來做官，他以出家為由拒絕了。王冕拒絕了哪些人？

生： 他拒絕了朋友、達官貴人，甚至開國皇帝朱元璋。

師：他拒絕了這些人，意味著什么？

生：他自斷了仕途，意味著他不貪慕虛榮，淡泊名利。

師：讀懂了這些之后，你覺得王冕是個怎樣的人？

生：他不是一個世俗的人，不追名逐利。

師：是呀，帶著“墨痕”的梅花分明就是一位君子，而詩中哪個字最能概括這位君子的人格？

生：“淡”。“淡墨痕”可以看出王冕清高、淡雅的氣質。

師：這“淡”不僅僅是花之淡，更是人之淡，是梅花的淡雅，也是人的淡泊名利。我們再來讀一讀這句詩，不僅要讀出花的淡雅，還要讀出人的淡泊。

（點名讀，齊讀。）

【教學點評】品讀“畫中梅”，教師通過《墨梅圖》引導學生感受梅花的綻放和生機，進而結合王冕的生平，進一步體會他的淡泊名利、不貪圖虛榮。人與梅、梅與人交相輝映，表現出詩人清新淡雅的人生境界。

3.互文比較，品讀“心中梅”。

師：你們覺得，王冕心中的梅花不要什么，要什么。

生：他的“心中梅”不要“好顏色”，要留“清氣”滿乾坤。

師：他心中的梅花要“清”，他還要這清氣充滿天地間。這“清”說的是梅花的氣味。而在歷史上，寫梅花氣味的很多，王安石的“遙知不是雪，為有暗香來”，盧鉞的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。自古以來，文人墨客贊梅、頌梅多從梅花的香氣這一角度來寫，而王冕筆下的梅花卻說“只留清氣滿乾坤”，這是為什么？

生：王冕筆下的梅花更能凸顯它是自信昂揚的。

生：王冕筆下的梅花呈現出來的是一種更為宏大的氣魄，眼前只是一樹梅花，一縷清香，但是放眼望去，卻是乾坤萬里，滿目生春……

師：王冕自小非常勤奮，他有自己的理想和抱負。當時正值元末農民起義大爆發前夕，官場黑暗，社會風氣污濁不堪，他不愿同流合污，感慨之下作此詩。因而“清氣”說的不僅僅是梅花的氣味，也是王冕的清白正氣。后世也評價他“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”。王冕啊王冕，你淡泊名利，因為你內心堅信的是——

生：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”

師：你清白正氣，因為你始終堅守的是——

生：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”

師：王冕將“淡泊”與“清高”寫在了這首《墨梅》中。請大家帶著自己的理解，讀好整首詩。

（生齊讀）

【教學點評】品讀“心中梅”，首先教師讓學生說說王冕心中的梅花“不要什么，要什么”。這“要”與“不要”明確地表明了詩人心中的追求與志向。其次，進行互文比較，別人寫的大多是梅花的香氣，而王冕獨獨欣賞的是梅花的“清氣”，而這“清氣”也只有心靈高尚、淡泊名利的人才能品出來。最后，學生結合時代背景感受到王冕心中的信念與堅守：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”

四、托物言志，升華梅花情感

師：王冕借“墨梅”來言志，這種借助事物表達感情的手法就叫“托物言志”。用詩句中的哪一個詞能夠概括他的“志”？

生：清氣！

師：學到這里，你一定對《墨梅》有了更深的理解。帶著你的感受，充滿感情地朗讀這首詩，試著背誦這首詩。

【教學點評】通讀全詩，學生深深體會到，王冕把自身的志向與情趣寄托在梅花上，梅花是王冕的人生寫照，也是他高潔、淡雅的人格縮影。這種“墨梅精神”將會代代傳承，千古流芳。※

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校）