團體競賽模式在初中體育課堂中的運用分析

摘" 要：初中體育教師積極開展團體競賽實踐活動，將體育知識有效地拓展延伸，在實踐教學中深化學生對體育競賽的理解與感悟，提升了學生的體育運動能力，培養(yǎng)了學生的體育文化素養(yǎng)。因此，文章以“初中體育教學”為研究對象的，對“基于體育教學背景之下，團體競賽教學的實踐路徑”進行深入探究。

關鍵詞：團體競賽模式;初中體育;體育素養(yǎng)

一、基于體育教育背景之下，團體競賽教學的重要意義

（一）拓展教育格局

基于體育教育背景之下，體育競賽的學習要理解各種關系，教學要明白并疏通關系，新時代的體育教師要看到體育學科知識技能和運動項目的結構、聯(lián)系、規(guī)律。體育教學應立足高站位、大格局、寬視野。

（二）培養(yǎng)學生素養(yǎng)

教師從“單篇教學”轉向“組群教學”，通過對團體競賽教學實踐，有力證明了單元構建課程實施的合理性、實踐性和前沿性，團體競賽整體教學的探索實施就是要徹底改變“知識點的灌輸式教學”，提高育人質量。

（三）促進教學改革

教師要從學生立場出發(fā)，在教學中要強調活動性、實踐性教學，提高學生高級思維能力。不斷走向關聯(lián)，注重整體，挖掘教學內容的教育價值，提升育人效能。教師要竭盡全力，改變已經發(fā)生，改變還會發(fā)生的問題，奮勇向前，促進初中體育教學工作邁向新的臺階。

二、基于體育教學背景之下，團體競賽教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學缺乏特色

在現(xiàn)階段的體育競賽教學模式之下，部分教師的教學手段較為單一，課程教學的引導性較差，使得團體競賽的教學缺乏創(chuàng)新化元素，教學缺乏特色。

（二）學生缺乏興趣

團體競賽自身存在著實踐性以及探究性，有助于激發(fā)學生的實踐探究興趣。但是，現(xiàn)階段的初中體育團體競賽教學模式較為僵化，形式較為單一，內容較為傳統(tǒng)，學生缺乏實踐興趣。

（三）理念落實受阻

一些教師對初中體育團體競賽這種教學模式并不重視，教師僅僅將團體競賽教學作為一種教學手段，對團體競賽背后的教育理念并未進行深入的探究。

三、基于體育教學背景之下，團體競賽教學的實踐路徑

（一）體育競賽與體育實踐活動相結合

教師執(zhí)教“遠撐前滾翻”教學單元第一次課。整堂課的基本部分從復習前滾翻開始，到不同難度的兔跳練習，再到學習站立式前滾翻，以此完成遠撐前滾翻技術動作的過程。整堂課從淺入深，從易到難，在循序漸進的學習過程中引導學生了解技術動作、實踐技術過程、理解動作原理，掌握遠撐前滾翻的技術動作。整堂課在保證學生運動負荷的同時兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)自我和超越自我中完善自身技能。教師在開始部分結合墊子采用花式慢跑、簡單的舞蹈操展開熱身，并做了專項性準備活動。團體競賽部分從復習前滾翻導入，展示遠撐前滾翻，讓學生自己找出兩個技術的不同之處，激發(fā)學生探索思考的能力。通過對遠撐前滾翻準備、撐墊距離、發(fā)力順序三個技術的實踐，讓學生掌握遠撐前滾翻。體能練習的障礙跑有趣味、有強度、有密度，能達到練習身體力量的目的。結束部分墊上放松操，在柔和的音樂中，讓學生的身心得到放松。

教師執(zhí)教“遠撐前滾翻”單元的第二次課，目的是鞏固、提升“遠撐”技術環(huán)節(jié)。隊列練習融入保護與幫助技能，準備活動將慢跑、專項準備、活動操相融合，激發(fā)學生興趣。通過復習前滾翻和站立式前滾翻，過渡到遠撐前滾翻的學習，由單一身體練習、組合練習到小組內的比賽闖關，開展團體競賽教學實踐，將學生互評和教師對學生評價貫穿始終，使每位學生明晰自身學習遠撐前滾翻動作的優(yōu)缺點，從而更有針對性地改進提升，最后通過體能綜合練習，發(fā)展學生身體素質，較好地完成了既定教學目標。技術學習巧用彩繩設置障礙，充分調動學生學習的積極性;有層次的設計練習提升遠撐、低頭、蹬地等動作技術;學生展示環(huán)節(jié)設計獨特組合并完成比賽;教師的階段性評價貫穿課堂。“體能加油站”改變了學生單一項目訓練枯燥的形式，自創(chuàng)的放松操也是本次課的一個亮點。

本堂課的設計是在熟練掌握前滾翻的基礎上進行的技術提升。基于團體競賽教學模式之下，教師運用由簡單到復雜、由單一練習到組合練習的遞進式教學方式。在教學中將分組學習與自由練習相結合，并把保護與幫助很好地融入體操教學中。在本節(jié)課的教學中，做到了器材的“一物多用”。融入了“學、練、賽、評”相結合的教學模式，營造了良好的情境和氛圍，充分激發(fā)了學生的運動興趣。整個教學過程循序漸進，最后通過接力比賽將課堂推向了高潮。

（二）學校體育競賽與教育理念相結合

第一，教學設計要有教學理念，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重大單元教學，要有大單元設計，大單元設計是很多教師所欠缺的。教學中要有評價設計，讓學生自評。

第二，教案撰寫注意分段教學，時間分配問題，處理好新授內容和準備內容的時間關系，復習和新課教學時間的關系。一般情況下，準備10分鐘，教學24分鐘，總結6分鐘。時間的把握決定教學的內容和過程。

第三，教學目標要結合新課程標準，遵循三維目標設計，表述主體是學生，學生能做什么。例如，知識與技能目標：學生能表述出，能回答出。過程與方法目標：在教學中通過什么方法讓學生獲得什么能力。情感目標：思想政治教育，表述要和課堂教學相結合。體育教師要有大教育觀，核心素養(yǎng)育人理念，在女排精神、抗疫精神等教學過程中進行思政教育。

第四，把握好教學目標、教學內容和教學方法的關系。目標決定內容，內容決定方法，方法影響效果。注意重難點的表述和教學設計中的突破方法。

第五，師生活動的定位：教師活動和學生活動的區(qū)分要明顯，教師主要是領會式的活動，學生主要是思考、合作與探究活動。

第六，教學中要注意把握學生練習的密度和強度，部分教學中學生有效練習時間不足，多以教師講為主，要做到精講多練。

教師執(zhí)教“足球——腳內側踢球”時，掀起了足球場上的激情。課上，教師巧妙地通過標志盤的擺放變化，不斷引導學生在練習過程中調整足球腳內側踢球的技術動作，為循序漸進地解決足球腳側踢球的準確性這個難點問題提供了很好的訓練方法，同時，在團體競賽過程中穿插的體能練習又有效地解決了球類技術運動學習與負荷不足的矛盾，教師語言詼諧幽默，親和力強，扎實的教學基本功，讓學生在快樂中學習，使課堂氣氛活躍。

教師在課堂教學中注重身體素質發(fā)展，力爭通過“教會、勤練、常賽”，學生先學會腳內側踢球動作，再教會一些戰(zhàn)術配合，最后鼓勵學生積極參與簡化規(guī)則下的比賽，激發(fā)學生認真學練，團結協(xié)作，對抗拼搶，在課程的后半段，安排以繩梯練習為主的體能練習，發(fā)展身體靈敏性、協(xié)調能力，增強學生下肢力量，提高學生自信心和社會適應能力，對培養(yǎng)學生性格健康發(fā)展具有重要意義。整堂課教師講解示范，組織比賽，用音樂帶動學生熱身、體能練習等，教學基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生參與熱情高，寓教于樂，教師主導與學生主體充分結合，充分激發(fā)學生對足球的興趣和喜愛，以及參與足球運動的熱情。

（三）學校團體競賽與健身運動相結合

初中體育教學目標的達成，首先，要正確理解技術動作和把握教材，以身體練習為基本手段，采用由易到難等遞進式的教學方式幫助學生掌握基本技能，有針對性地解決教學重難點;其次，落實“學、練、賽、評”一體化，重視先學后練再賽的重要性;再次，應根據(jù)需要合理布置場地和運用器材，體現(xiàn)一材多用、物盡其用;最后，要抓住講解的時機，注意示范面與隊伍的調動，做到收放自如。

“前浪”引領“引體向上”活動時，教師以引體向上及上肢、核心力量為切入口，通過整體思考、技術與體能融合聯(lián)系，課課練輔助、課時關聯(lián)、團體競賽練強化四個方面全面介紹了引體向上大單元的解讀，在課時關聯(lián)中，課時上下緊密關聯(lián)，通過多形式、多方法、多關聯(lián)的練習安排，呈現(xiàn)單元整體教學特點。單一課時中單一的身體練習、組合練習、比賽或游戲的結合，體現(xiàn)了引體向上學練的整體性、內容的結構性，結合周周練構建、課課練輔助、團體競賽練強化，闡釋在大單元的視域下如何進行引體向上的結構化學練，注重學生整體的發(fā)展和自身能力培養(yǎng)。

“后浪”追擊，“耐久跑”顯關聯(lián)——耐久跑與籃球、足球如何碰撞，能夠擦出怎樣的火花？有何關聯(lián)？抓“耐久跑”的本質功能——發(fā)展“心肺耐力”！“后浪”——筧橋實驗中學陳科潤教師來告訴大家：耐力跑的練習不只是枯燥的跑步，也可以融入球類與生活元素，結合多樣性的趣味練習以及團體競賽，一堂頗具趣味又不失練習效果的耐力跑課堂便呈現(xiàn)在師生眼前。教師從大單元構建出發(fā)，設計關聯(lián)緊密的耐久跑單元團體競賽計劃，突出練習方法、鍛煉方法的“學、練、賽”的設計，融入籃球上籃、足球繞桿、定向跑等突出體能要求，又不失運動技能要求的練習方法，在提高耐力素質的同時提高學生學習興趣，促進學生常態(tài)體育鍛煉的意識、習慣養(yǎng)成和掌握鍛煉原理、方法和自我監(jiān)控及制定鍛煉計劃的能力。

（四）學校體育競賽與教育特色相結合

在當前“雙減”背景下，體育教師要引導學生盡量做到每天堅持不少于一小時的運動，緊緊圍繞“教會、勤練、常賽”一體化課堂模式，不斷完善“一校一品”“一校多品”學校體育模式，創(chuàng)建特色大課間、校園籃球、校園足球、乒乓球、田徑、啦啦操、圍棋等各類體育項目，積極營造運動、健康、快樂的育人氛圍，引領學生走向操場、走向活動、走向健康。

教師針對體育團體競賽“唯創(chuàng)唯新”的要求，在教學過程中進行大膽創(chuàng)新，課堂精彩紛呈。教師執(zhí)教“耐力跑”時，巧妙運用新穎的方式手段，以游戲和合作的方式改變了傳統(tǒng)意義上較為枯燥的耐久跑項目的學習，讓學生苦中有樂、樂中有學，設計的主要創(chuàng)新點在以下幾個方面：1. 巧妙設計的“愛的抱抱”游戲，利用圓圈進行練習;2. 跑道上游戲：你喊我追，以游戲形式進入彎道跑練習，加入隨機報號的方式，增加練習的趣味性，提高彎道跑的技術。齊心協(xié)力地接力比賽，不僅提高了快速彎道跑技術，還培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的精神。進而為教師的快速跑教學做了設疑導入，讓學生積極思考問題，激發(fā)學生參與練習的興趣，通過“喊數(shù)抱團”變化游戲形式，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學生快速啟動與思維反應等能力。

教師的“抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)之志愿者素質養(yǎng)成記——靈敏素質訓練”一課，采用釘釘在線課堂+“天天跳繩”軟件雙重信息化手段支撐，實現(xiàn)了“AI智能健身”的體驗式學習，通過虛擬場景的任務布局有效監(jiān)控學生的動作規(guī)范。整節(jié)課結合疫情形勢下所提倡的“健康中國”核心理念，通過“抗疫精神”主線貫穿全程，提升學生對“運動贏健康”核心要義的理解。并通過情境導學和體育競賽充分激活學生學習的主觀能動性，以“培育學習力—轉化百分百—上升無極限”為基本原則，在充分尊重學生學習主體的前提下，關注學生的全面發(fā)展及個性彰顯，打造居家健身的高效課堂。巧妙的課堂設計、契合時代特色的精神主旨。

教師以“輸入、儲存、內化、輸出”去思考課的結構教學，真正做到優(yōu)化教學內容。教師始終秉持著“運動贏健康”的理念，以“培育學習力—轉化百分百—上升無極限”為原則，同時充分發(fā)揮學校的信息化手段賦能課堂的特色，打造高效體育競賽課堂。

“百舸爭流，奮楫者先;千帆競發(fā)，勇進者勝。”體育教學研究創(chuàng)新一直在路上，體育教師應該立足課堂，著眼學生身心全面發(fā)展，做好團體競賽教學的集備、磨課、觀課、上課、說課、評課等教學常規(guī)活動，精讀團體競賽標準，細研教學方法與手段，更新教學觀念，優(yōu)化教學內容，融合智慧課堂教育。課改中不斷創(chuàng)新教學過程，完善教學評價，提升教育教學質量和教師專業(yè)化發(fā)展水平。

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（責任編輯：莫唯然）