中學階段班主任對學生心理健康發(fā)展的引導策略探究

摘" 要：在中學教育教學中，班主任教學管理要注重學生的心理健康發(fā)展，讓學生可以主動在學習過程中掌握所學知識內(nèi)容，提升學生的學習質(zhì)量和水平，有效幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，促進學生自身學習能力的提高。中學階段加強班主任管理，引導學生開展心理健康知識學習，可以幫助學生在學習和發(fā)展過程中掌握所學知識，尤其對于青春期的學生來說，可以在不斷地學習過程中鞏固所學知識，獲得德智體美勞等各方面的全面提升。本文通過對中學階段班主任教育教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了有效引導學生開展心理健康學習的策略。

關(guān)鍵詞：中學階段;班主任;心理健康;發(fā)展策略

在現(xiàn)代社會，心理健康教育可以幫助學生在學習過程中掌握所學知識，幫助學生提升學習質(zhì)量和效果，使學生在學習過程中掌握所學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的心理健康水平的良性發(fā)展。中學階段班主任教育教學要時刻進行心理健康理念的滲透，要讓學生學會主動分析知識問題，提高學習積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

一、心理健康教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段心理健康教育教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的心理健康素質(zhì)，讓學生主動在學習過程中掌握所學知識內(nèi)容，舒展學生的胸懷。現(xiàn)階段，部分教師將更多的注意力集中在對學生的教育和管理上，對于學生的心理健康與否則有所忽略。由于學生心理比較內(nèi)隱，教師僅通過外在觀察感很難感受到學生的內(nèi)心，因此必須要制定完善的心理健康教育管理方案，加強對學生的全面了解，從而保證學生心理健康發(fā)展。避免因為忽略學生的學習和發(fā)展需要而導致學生自身缺乏學習的主動性，影響學生的進步和發(fā)展。教師教育教學過程中要注重組織學生開展多樣化的學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習積極性的。通過心理健康知識教育教學，教師能夠引導學生學會主動分心遇到的各種困難和問題，引導學生尋找解決辦法，促使學生各方面能力得到充分發(fā)展。

隨著時代的進步和發(fā)展，各種社會因素復雜多變，家庭因素也有了較大的變化，加強對學生開展心理健康教育，是現(xiàn)階段教育教學過程中必修內(nèi)容。需要教師在教育教學管理中滿足學生的學習發(fā)展需求，促進學生學習質(zhì)量和效果的提升。班主任尤其要關(guān)注青春期學生的心理變化，青春期階段的學生心理變化較快，容易在日常學習和生活中遇到各種問題，無法促進學生學習質(zhì)量和效果的提高。高中學生來容易產(chǎn)生各種心理問題，正處于心理敏感時期，有了更多的秘密，如果負面情緒無法得到舒緩，就會在日常學習中積累成負擔和壓力，影響身心健康發(fā)展，產(chǎn)生自卑情緒，阻礙學生的進步和發(fā)展。

二、有效開展心理健康教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好學習與生活氛圍

教師在教學過程中要注意營造良好的班級氛圍。學生在緊張的學習氛圍下進行日常生活和學習活動，學習和生活質(zhì)量以及效率都難以提高，容易降低學生的學習積極性，甚至會讓學生產(chǎn)生習得性無助感，導致學生失去了學習的主動性，從而會限制學生的進步和發(fā)展。良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)要建立在良好的師生關(guān)系之上，這樣才會使得教師給學生的教育和管理產(chǎn)生良好的效果，防止學生在學習和發(fā)展過程中產(chǎn)生心理負擔和壓力。

良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)可以讓學生在健康的班級氛圍下成長，也會幫助學生在學習過程中掌握科學知識，促進學生學習能力的提高。良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)可以讓學生在學習中提高自身的學習質(zhì)量和水平，讓學生在主動解決實際問題的過程中，可以發(fā)散思維，找到不同解決問題的方法。教師在進行良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)時，要注重引導學生主動進行課堂問題分析研究，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，讓學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

良好的學習和生活環(huán)境是學生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在心理健康教育活動中，要關(guān)注到學生的健康成長，教師加強對心理健康專業(yè)知識的應(yīng)用，關(guān)注到學生學習能力的培養(yǎng)，并且要解決學生日常生活中遇到的困難，做好學生心理的疏通者以及學生的教育指導者，加強對學生進行全面的管理和幫助，贏得學生的信任，促進學生的綜合素養(yǎng)能力的提升。

例如在高中班主任日常教育教學過程中，要充分挖掘教材知識內(nèi)容，讓學生可以主動在學習中掌握所學知識，有效促進學生的進步和成長。通過課堂知識內(nèi)容的滲透教育，可以幫助學生主動在學習中提高自身的學習積極性，讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，進而滿足學生的學習需求，幫助提高學生的學習質(zhì)量和效果。班主任也要注重及時豐富課堂教學活動，引導學生主動在學習中掌握所學知識內(nèi)容，從而可以促進學生的進步和成長。教師日常教學管理需要結(jié)合學生的實際情況開展教學研究分析，要讓學生在教育教學活動中掌握所學知識，滿足學生的學習和發(fā)展需要，促使學生不斷在學習中掌握學習方法。班主任要給學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生可以在主動學習過程中掌握所學知識。通過日常教育教學管理，可以幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的學習潛能，讓學生能夠意識到自身學習的優(yōu)點和長處，讓學生對的學習產(chǎn)生良好的學習態(tài)度，增強學生的學習體驗，提升學生的學習水平。

（二）減輕學生學習心理負擔

教師在教育教學活動中要注重對初中生減負增效，不僅要在日常作業(yè)設(shè)計上要多樣，班主任還要減輕學生的心理負擔，更好地滿足學生的學習需求。班主任在日常任課教學中要觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時結(jié)合學生實際開展日常教學分析，觀察每個學生的課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)學生的實際情況開展日常教學研究分析，保證學生課堂知識學習效果的提高。要給學生提出針對性的學習改進意見，并且通過日常測驗對學生的成績進行有效分析，提升學生的學習效果，不斷滿足學生在學習發(fā)展過程中各種需求，提激發(fā)學生的學習潛能，引導學生主動在學習中應(yīng)用所學知識。

中學階段的教育需要激發(fā)學生的學習熱情，關(guān)注到中學階段學生的心理特點，結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，合理安排課堂教學環(huán)節(jié)，注重心理健康教育的逐步滲透，關(guān)注到學生的未來學習發(fā)展，引導學生在心理健康學習活動中保持積極的學習心態(tài)。許多學生是因為在學習上遇到阻礙產(chǎn)生了抑郁情緒，學習作為學生的主要任務(wù)，對學生的心理健康發(fā)展起到了一定的影響，教師要注重對雙減政策的落實，關(guān)注到學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生通過課堂知識的分析提高自身的思維能力，讓學生保持積極健康的學習心態(tài)，并且能夠主動克服學習上遇到的困難和阻礙，這對于學生良好個人心理品質(zhì)的建設(shè)具有一定的促進作用。

在班級活動管理中，教師要注重引導學生主動分析問題，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，讓學生在遇到學業(yè)問題時可以積極主動地向教師請教，讓教師有針對性地對學生開展教學指導，舒緩學生的學業(yè)負擔和壓力，幫助學生進查漏補缺，提高學生知識的學習能力。在教育教學活動過程中，教師要注重引導學生主動進分析，養(yǎng)成及時進行錯題整理的習慣，提升學生的自身學習積極性，幫助學生提高自身的學習意識，有效促進學生的進步和發(fā)展。班主任在教育教學活動中需要注重引導學生主動進行課堂問題知識的分析，幫助提高學生的自身學習效果，讓學生形成良好的學習態(tài)度。教師也可以定期組織學生開展學習 一般會討論交流活動，讓學生在具體活動中鞏固課堂所學知識內(nèi)容，提高學習效果，讓學生可以在遇到困難和挫折時依舊保持積極向上的學習心態(tài)，促使學生未來可以獲得健康成長。

（三）定期開展心理班會教育

班主任在教育教學活動中要注重定期給學生開展心理班會，引導學生主動在學習過程中掌握所學心理疏通的知識內(nèi)容，幫助提升學生的自身學習潛能，從而可以讓學生認識到自身學習的重要性，滿足學生的學習和發(fā)展需要。通過心理健康班會活動的組織，讓學生掌握心理健康知識，并且引導學生主動進行心理健康咨詢，學校配有專門的心理健康咨詢室。及時幫助學生緩解學習過程中的壓力和負擔，幫助學生養(yǎng)成出現(xiàn)問題積極解決的意識，從而可以有效提高學生的學習質(zhì)量和效果。開展心理班會活動，可以讓學生暢所欲言，班主任也可以給學生講解各種心理疏通的方法和技巧，可以在遇到挫折和困難時進行疏導，促使學生養(yǎng)成良好的學習和生活態(tài)度。通過心理健康知識教育，學生自身處理問題的能力也會提升，也能幫助學生積極有效開展各項知識學習，幫助學生做好日常學習計劃，合理規(guī)劃好自己的學習和生活時間。通過定期組織心理教育活動，引導學生積極參與心理健康知識的學習，引導學生聽講座，提高學生的思想認知水平，關(guān)注學生的未來學習發(fā)展，進而可以促使學生的心理健康得到健康發(fā)展。

例如教師可以定期組織學生開展戶外活動，通過戶外活動可以實現(xiàn)對學生低沉情緒的疏通，也能讓學生在參與多樣化的活動中展現(xiàn)自我優(yōu)勢，引導學生保持積極的學習態(tài)度。班主任也可以定期根據(jù)學生的實際情況開展不同主題的心理教育活動主題會，要讓學生會主動在學習過程中掌握所學知識，有效滿足學生自身學習和發(fā)展需要，從而不斷促進學生成長。

通過主題班會活動，可以幫助學生在學習過程中掌握所學知識內(nèi)容，有效提高學生的自身學習觀念意識，讓學生養(yǎng)成良好的疏通習慣。在現(xiàn)代課堂教學中，教師尤其要注重引導學生學會主動進行問題知識的分析研究，幫助學生形成正確的價值觀念，有效提升學生的自身學習質(zhì)量和效果，健康生活，實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，在主題班會活動中，需要教師主動引導學生學會進行問題支持的分析，需要教師讓學生在學習過程中掌握所學知識內(nèi)容，滿足學生自身學習發(fā)展需要，有效促進學生的進步和成長。通過心理知識教育教學研究，教師要主動幫助學生有效開展課堂知識學習，組織學生在學習和發(fā)展過程中掌握所學知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習潛能，促進學生的進步和發(fā)展。

（四）及時進行心理健康測評

班主任在組織學生開展心理健康教育教學評價時，要注重引導學生主動學會問題知識分析，要讓學生不斷掌握良好的學習方法，促使學生學會舒緩自己的負面情緒。對于青春期的學生來說，其情緒變化比較激烈，學生在學習過程中如果沒有及時進行課堂知識的研究分析，就會導致學生在學習中失去學習的主動性，讓學生缺乏主動學習的觀念意識，從而也就無法促進學生的成長，導致學生學習效果難以提高。

在素質(zhì)教育模式下，教師教學要注重培養(yǎng)學生的心理觀念，關(guān)注心理測驗，把握學生心理動態(tài)，不斷讓學生在學習過程中掌握科學知識，如果遇到學習上的困難以及生活中難以解決的問題，都要結(jié)合學生實際開展問題研究，讓學生可以主動找到解決問題的方法，幫助學生走出困境。借助具體的心理健康測評，可以隨時掌握到學生的學習和發(fā)展狀態(tài)，在教育活動中可以與學生的學習發(fā)展相融合，保證增強學生的課堂學習效果，進而可以促使學生在課堂學習活動中保持積極向上的活動心態(tài)。

例如在心理健康班會教育教學中，教師需要引導學生學會養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，規(guī)范自身的生活作息，幫助提升學生的自身學習質(zhì)量和效果，從而可以減輕學生學習負擔和壓力，促使學生不斷養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。與此同時，在初中心理健康班會教學中，教師要學會主動引導學生掌握所學知識，幫助學生不斷在學習過程中提高自身的學習質(zhì)量和效果，也要讓學生通過具體的心理健康案例事件的分析，提升學生的自身學習質(zhì)量和水平，促進學生學習能力和效果的提高。通過這種形式可以幫助學生不斷在學習中掌握良好的心理健康疏通方法，提升學生學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學階段心理健康教育教學發(fā)展中，教師要注重引導學生學會主動進行課堂問題分析，并且能夠合理安排好自己的學習和生活，要讓學生在日常學習和生活中保持積極向上的學習心態(tài)，促使學生自身學習效果的提高。通過中學階段的心理健康教育，可以不斷使學生掌握所學知識內(nèi)容，領(lǐng)導學生不斷提升自身的學習潛能。與此同時，在心理健康教育教學過程中，班主任要切記說教教育，要注重組織學生合理開展日常知識學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的學習潛能，有效促進學生的進步和發(fā)展。

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（責任編輯：陳華康）