教育信息化背景下的初中計算機教學創新探究

摘" 要：隨著互聯網在人們的生活與工作中不斷普及，我國已經正式邁入信息化時代而信息化時代在教育教學方面也發揮了非常重要的作用，全球信息化與我國信息技術的提升，也讓計算機教學在教學體系中的重要性得到了很大的提升，信息化時代要求學生能夠在學習過程中掌握計算機應用基礎以及計算機能力，進而為未來融入社會發展奠定良好的信息化思維以及計算機運用基礎。因此，在初中教學過程中，提升計算機教學在當前教學中的比重，也是我國教育教學的重要發展趨勢。但是，當前我國初中計算機教學中仍舊存在一定的問題，如教學方式傳統，學生學習熱度不高以及對計算機教學的不重視，都會影響計算機教學的質量，因此在信息化背景下，教師一定有針對性地提出相應的教學創新策略，為初中計算機教學的發展提供有力的幫助。

關鍵詞：教育信息化;初中計算機;教學創新

一、教育信息化下展開初中計算機教學的意義

伴隨著信息化時代的不斷發展，教育教學作為國家培養人才的重要方式，也要緊跟時代的發展，向著信息化的教學來展開，信息化教育的主要宗旨在于幫助學生提升信息素養，有效培養學生的信息化思維，促進學生綜合素養與能力的培養與提升，這也是當前現代化教育教學的發展趨勢。

對中國的教育而言，從幼兒園到大學是較為漫長的過程，雖然在不同的階段，各個學校都有進行計算機課程的開設，但是伴隨著學生認知的提升以及年齡的增長作為初中階段的學生而言有著較高的課業壓力，在計算機課程不同于其他的應試類科目的學習，很多學生在參與計算機課時會有著較高的積極性，認為可以借助計算機課程來減輕學業壓力，學生會充滿好奇心以及積極性，因此能夠更好地融入教學課堂，而計算機課程的學習能夠讓學生正確的使用算機以及互聯網來進行社會信息與動態的了解，讓學生學習到對應的互聯網知識，進而更好地為未來接觸社會奠定基礎。

二、教育信息化對初中計算機教學的作用

（一）增加教學趣味性并豐富教學模式

教育信息化也就意味著信息化的教學設計，通過信息化教學設計，可以通過不同的方法在教學過程中融入現代化的技術設備以及信息資源，讓學習的整體內容與環節都能夠經過教師的全方位分析與設計，從而實現教學優化。在教學過程中，通過信息化技術可以為學生營造良好的學習氛圍，讓學生更加輕松愉悅地進行相關教學資源的獲取，并提升學生學習參與感，充分調動學生的積極性，通過這樣的方式能夠有效幫助學生養成良好的計算機學習習慣，并提升學生的計算機素養，在提升教學趣味性的同時，也能夠有效豐富教學模式，促進教學質量的提升。但是，教師要注意信息化的教學設計并不是指單純地在教學中應用相應的信息化手段，而是要在整個教學過程中將網絡資源與信息技術設備進行充分融入，并與教學環節進行充分融合，讓學生能夠在學習過程中構建起相應的知識框架，從而提升學習能力與學習效果。

（二）維護良好的教學環境

隨著我國信息化教學目標的提出，很多學校都開始建立計算機教室，為初中計算機課程的教學提供基礎設施，為了能夠讓學生實際上手體驗計算機操作，很多學校都會花費大量金錢購置相應的機器設備，在教學的過程中，學校為了防止學生利用網絡與計算機在課堂上展開娛樂活動，常常會給計算機配備一定的管理權限，做好對相應計算機的控制，通過這樣的信息化教學方式，教師不僅能夠將計算機教學的重點內容通過視頻教學的方式為學生進行展示，也能夠在教學結束以后以快捷方面的操作解除相應的權限，讓學生能夠自主展開練習，從而有效實現實踐與理論知識教學的結合，有效提升學習效率，還能夠借助對應的信息網絡進行網絡的限制，維護信息化教學的環境，讓學生能夠避免受到其他因素的影響，進而能夠在學習過程中展開自己的思考。

三、當前初中計算機教學中存在的問題

（一）家長觀念陳舊

對初中生而言，每個階段的學習都會與學生未來的個人發展產生密切的聯系，但是在傳統的應試教育教學觀念的影響下，很多教師、學生以及家長都認為藝術、音樂、體育以及信息這一類的教學科目不是重要的學習內容，而更重要的是如何擁有更好的考試成績，能夠獲得重點的高中與大學的錄取通知書。雖然近年來隨著新課改教育教學理念的推廣，素質教育成為當前教育教學的重要內容，但是很多家長在培養學生的過程中仍舊僅僅關注學生在考試中能否取得較高的分數，而不注重學生其他方面興趣的培養，在這樣的教學觀念下，家長對計算機課程的重視程度不高，將計算機課程作為一門幫助學生放松的課程來對待，導致學生在學習中無法真正掌握并學習計算機基礎能力，而父母的錯誤觀念也讓學生對計算機知識的學習不夠重視。

（二）學校與教師重視程度不足

對很多初中教師而言，計算機作為一門輔助課程， 與語、數、英等其他課程相比，重視程度自然會較低，很多學校一個星期內的計算機課程開設超不過兩節，在一些重要的考試階段或課程教學沒有跟上教學計劃時，計算機課程也會被其他的重要課程所占據。學校對計算機課程的不重視，也讓計算機教室的投入較少，很多學校的機房都有著計算機數量少或計算機的老舊破損以及計算機故障的問題，有效計算機數量較少，也會導致課堂上出現好幾個學生用一臺計算機的情況，這也會導致部分學生無法準確掌握課堂知識，降低了教學質量。

（三）缺乏理論教學

有的學校的展開計算機教學的過程中，常常會將教學重點放在計算機課程的理論知識教學方面，卻忽略了計算機本身就是一門實踐類課程，實踐操作的重要性被忽視，這樣的教學方式，學生只能夠懂得字面意義上枯燥空洞的理論知識，對計算機的具體操作方法與技能卻完全沒有頭緒，這也導致學生的計算機操作水平無法得到有效提升。部分教師在計算機教學過程中，對計算機課程的這些設計也缺乏合理性與科學性，在課程上僅僅對學生進行簡單理論知識的教學以后就讓學生自主展開對電腦的操作，也不進行具體的操作教學以及監督，這也讓教學成效低下，難以有效提升學生計算機的操作能力。

四、教育信息化背景下初中計算機課程的創新策略

（一）轉變教育教學理念

在新課程改革下，初中計算機課程的教學目的主要在于通過對計算機信息技術課程的教學，讓學生提升自身的計算機操作能力，培養學生的信息化思維模式，并促進學生對信息的獲取、傳遞、處理以及應用等方面的能力。同時隨著信息化時代的到來，信息技術對學生未來的社會發展、職業發展都有非常重要的作用，因此學校、教師及家長都要積極轉變自身的教育教學觀念，要充分認識到計算機課程學習的重要性與必要性，并提升初中階段計算機課程的教學地位，加強對計算機教學的重視。學校要對師資力量的分配展開優化，并增加對計算機課程的投入成本，引進更加高效的教學資源，幫助學生改善計算機課程的學習環境，并為電腦教室設置專門的計算機管理人員，定期開展電腦維護以及系統更新與殺毒，確保計算機的正常運行，從而在實現學生對計算機學習基礎目標的同時，有效提升初中生的計算機課程教學質量。

（二）構建現代化信息技術教學模式

在教育信息化的背景下，要展開初中計算機課程的教學創新，教師就要借助現代化的信息技術來進行教學模式的創新，教師在充分認識到計算機課程重要性的基礎上，也要積極提升自身的教學能力，為計算機課程的信息化教學打好基礎。教學中，教師可以充分利用互聯網上的優質教學資源，通過對相關資源的分析與篩選，對計算機課程教學內容展開全方位研究，并借助豐富多彩、生動形象的多媒體課件，為學生進行教學內容的呈現，通過信息技術，教師也能夠營造起一個師生良好溝通互動的平臺，在有效激發學生對計算機課程學習興趣的同時，也能夠讓學生在課堂上充分地實現對計算機知識的掌握。

（三）借助信息技術激發興趣

對初中計算機教學而言，教學內容并不會涉及計算機的全部知識，但是在教學過程中，教師也要根據學生的年齡特點以及認知特點來進行計算機課程教學計劃的設計，計算機課程的入門教學對學生而言，有著枯燥重復的感覺，很多學生在學習過程中不愿意花費過多的時間，在這樣的背景下，教師可以借助信息技術為學生進行愉快教學氛圍的營造，激發學生對相關操作的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中實現知識的學習。例如針對漢字輸入教學，教師可以借助相應的打字類游戲讓學生參照屏幕上所展示的字母來進行相關字母在鍵盤上的尋找與位置的確定，通過游戲來提升學生的學習興趣，并在游戲的過程中鍛煉學生的輸入技巧，在輕松愉悅的教學氛圍下，不僅可以有效提升學生對計算機操作學習的積極性，還可以幫助學生放松緊張的課業壓力并提升操作技能。

（四）分層個性化教學

作為一門實踐類課程，計算機課程的教學更加注重實際的操作，但是對初中生而言，不同的學生學習基礎以及學習能力都有著一定的差異性，因此在教學過程中，教師要根據學生的個性特點以及學習能力，為學生創造能夠展示自己、表現自己的平臺，讓不同層次、不同階段的學生都能夠在學習過程中獲得個人的發展，并提升學生的學習自信。

不同學生所處的生活環境不同，因此對計算機的水平能力也有所差別，而由于性格等因素的影響，學生對新鮮事物的理解能力也存在很大的差異，因此教師要根據學生的具體差異來進行個性化教學內容的制定，讓學生能夠在教師的引導下，根據自己的學習情況來進行學習內容的確定，讓學生充分的了解不同課程的學習目標，從而激發學生對算機課程的自主學習，在進行基礎的計算機知識學習之后，教師也可以對學生展開個性化計算機課程的學習開發，讓學生能夠根據自己的特點來展現自我，實現個人的個性化發展以及思維創新。

（五）構建網絡交流平臺

在教育信息化的教學背景與基礎上，教師可以充分利用計算機課程以及網絡的優勢來進行相應的教學交流平臺的建立。當前信息化背景下，計算機以及相應的電子設備在學生以及教師的生活中都非常的常見，因此在電子設備與網絡的支持下，教師可以構建起師生之間的交流平臺，作為交流溝通的工具手段，學生不僅能夠借助平臺展開計算機課程內容知識的學習，也能夠運用平臺進行師生之間的情感交流以及學生之間的友誼促進;教師可以建立起學生與教師之間的聊天室來進行有關計算機操作技術到實踐與理論問題的討論，學生可以在相應的平臺上大膽表達自己的疑問，提出自己的想法，教師也能夠針對學生的問題來進行一對一的教學指導，從而有效提升教學質量。同時借助相應的平臺，教師也可以在平臺內部進行教學微課的分享，讓學生在課后能夠在相應簡潔明了的微課視頻中，更好地學習并鞏固計算機知識。除此之外，教師也可以借助平臺來對學生展開相應的課堂評價以及課后評價，在學生對相關計算機知識的學習基礎上，更加關注學生的自主學習能力以及現操作能力的評價，在提升學生學習積極性的同時，為學生后續的學習指明方向。

五、結語

隨著信息化時代的不斷發展，初中計算機教學在教育教學中的地位也得到了很大的提升，而初中計算機教學的質量提升則需要學校、教師、家長以及學生方的共同努力，才能夠緊跟時代的發展步伐，讓學生在掌握計算機操作能力的同時，培養起學生的信息化思維以及計算機操作能力，有效促進學生的綜合素質發展，為學生的未來的學習與融入現代化社會發展奠定良好的基礎。

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（責任編輯：莫唯然）