智慧型初中歷史復習課堂的構建路徑探究

摘" 要：在初中階段的歷史學科的教學過程中，引導學生通過復習課理清歷史發展，鞏固對歷史事件的認識，對學生的學習有著重要的意義。文章以八年級專題復習之“中國近代前期近代化的探索”為例，通過年代尺、問題鏈、感悟歷史等手段，探討智慧型復習課堂的構建，以落實歷史核心素養目標。

關鍵詞：核心素養;智慧課堂;歷史復習

一、借助年代尺，理順歷史時序，構建知識體系

時序性是歷史學科的重要特質之一。在2022年版《義務教育歷史課程標準》中將時空觀念作為歷史學科核心素養之一，要求學生學會在具體的時空條件下考查歷史，了解歷史發展的時間順序和空間要素，能夠將事件、人物、現象置于歷史發展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考查，從歷史發展的角度認識其地位和作用。

“中國近代前期近代化的探索”一課，時間跨度大，所涉及的重大歷史事件眾多，學生很容易混淆。因此在設計這一課時，首先借助年代尺以時間為序來定位歷史事件，從而直觀地展示歷史人物的活動軌跡和歷史事件之間的邏輯關系。筆者要求學生在復習課前要在閱讀教材相關內容的基礎上，制作“中國近代前期近代化的探索”年代尺（如圖1所示）。

時間軸上方依次列出的是中國近代化探索的四個歷史事件的名稱，下方列出的是這四次探索向西方學習的側重點。通過年代尺的制作，既可以讓學生認識到近代化的探索沒有使中國實現民族解放和國家富強，又可以讓學生構建起近代化探索的歷程，它經歷了學習西方技術、制度和思想文化三個階段，近代化的探索呈現由淺入深、層層遞進的特點。

除了通過年代尺來進行時間定位，歷史事件發生的空間位置也要重視。這就需要利用歷史地圖，讀取有效的歷史信息，加深對一些史事的理解。在復習過程中，筆者出示洋務運動形勢圖，指導學生仔細觀察，分析洋務運動創辦的近代化企業分布特點。學生通過認真觀察地圖，可以分析得出洋務派創辦的近代化企業主要分布在沿海沿江地區的特點。

一邊是年代尺，一邊是歷史地圖，二者的有機結合，一方面可以培育學生的時空觀素養，另一方面使煩瑣的知識點結構化，幫助學生構建近代化探索的知識體系，為后面教學重難點的突破奠定基礎。

二、借助問題鏈，選取典型史料，突破重點難點

這節復習課的重點和難點應該是學生能夠正確評價近代化探索的四個歷史事件?？梢酝ㄟ^史料創設情境，問題鏈引領思維等環節幫助學生形成合理的歷史解釋，突破教學重點難點。

在本課中，首先對比新舊課程標準對相關事件的要求，發現新舊課程標準都要求對四個重大歷史事件進行一分為二、全面、辯證地評價。再結合學生的實際情況，可以認定本節復習課的教學重難點就是所以對洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動進行全面、客觀的評價。為此筆者精心選取典型史料，設計了問題鏈，引導學生展開思考和討論。

探究一：評價洋務運動

材料一 由政府興辦了一批現代軍用工業，大小共30個單位，雇傭工人一萬余人，支出經費數千萬兩……民營工業開辦約155家，官督商辦與官商合辦約11家。

——張玉法《近代中國工業發展史》

材料二 中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及……中國欲自強，則莫如學習外國利器。欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法，而不必盡用其人。

——《李鴻章致總理衙門書》

問題：（1）根據材料一分析洋務運動有何積極作用？（2）從材料二得出洋務運動失敗的根本原因是什么？

通過典型史料的閱讀分析，進入歷史情境，對洋務運動進行客觀評價。認識到其是近代化的開端，客觀上刺激了民族資本主義的產生的作用。李鴻章作為洋務運動的主要代表人物，從材料二可以看出他對中國政治制度的自豪，認為清朝唯一不如西方的是先進武器方面。可以用他這段非常典型的話語來分析洋務運動失敗的根本原因。而洋務運動失敗的根本原因的分析中也體現了其局限性是只學西方技術，不學西方制度的局限性。

如果復習課還有時間，可以補充洋務運動中創辦的新式學堂、派人留學等措施，因為它為中國的近代化培養了一批人才。洋務運動雖然沒能幫助中國人實現富國強兵的夢想，但它畢竟是一次中國人為改變挨打的命運而進行的努力，表明了中國人奮力抗爭的勇氣，鼓勵了一代又一代中國人，推動了歷史前進的步伐。

探究二：評價戊戌變法

材料一" 戊戌變法的措施。政治方面：裁撤冗官冗員，允許官民上書言事;經濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業，發展農、工、商業;改革財政，編制國家預算;文化方面：廢除八股，改試策論，開辦新式學堂;軍事方面：裁減綠營，訓練新式軍隊。

——義務教育教科書《中國歷史八年級·上冊》

材料二" “伯兄（康有為）規模太廣，志氣太銳，包攬太多，同志太孤，舉行太大，當此排者、忌者、擠者、謗者盈衢塞巷，而上又無實權，安能有成？”

——康廣仁

材料三" 赫德于1898年10月24日在《致馬士函》中說：“皇帝的方向是正確的，但是他的顧問康有為和其他人等都缺乏工作經驗，簡直是以好心腸扼殺了進步——他們把足夠九年吃的東西，不顧它的胃量和消化能力，在三個月內都填塞給它吃了?！?/p>

問題：（1）根據材料一，分析新法措施帶來的影響。（2）根據材料二和材料三，分析變法失敗的原因。

學生可以從材料一逐條分析得出這些措施打擊封建官僚制度，有利于資本主義的發展，有利于傳播新思想和培養人才，有利于增強軍隊的實力。但也造成一些官員失業、科舉士子失去晉升之階等問題。新政明顯是要用西方資本主義國家的政治、經濟、文化制度模式，改變中國傳統的封建制度，這會使得原來掌權的以慈禧太后為首的頑固派失去權力。后來慈禧太后發動政變，戊戌變法失敗了。而材料二和材料三呈現不同身份者視角下對戊戌變法失敗的思考，加深學生對戊戌變法失敗原因的認識，從而認識到戊戌變法的局限性，得出歷史教訓：資產階級維新派君主立憲制的方案在中國是行不通的。

探究三：評價辛亥革命

材料" 辛亥革命推翻了相沿兩千多年的封建帝制，建立了近代民主共和制度，使民主主義成了正統，而帝王由人主、天子、君父變成了人民的公敵，正如梁啟超所云：“任憑你像堯舜那樣賢圣，像秦始皇、明太祖那樣強暴，像曹操、司馬懿那樣狡猾，再要想做中國皇帝，乃永遠沒有人答應?！边@無疑是中國政治現代化（近代化）進程中一個質的飛躍。

——左玉河《辛亥革命的成功與失敗》

問題：你是否同意辛亥革命“是中國政治現代化（近代化）進程中一個質的飛躍”的觀點？結合所學知識，簡要說明理由。

學生可以同意材料的觀點也可以不同意，但是要言之有理，找到論據來支撐自己的觀點。如果要同意，可以引用材料中“辛亥革命推翻了相沿兩千多年的封建帝制，建立了近代民主共和制度，使民主主義成了正統”的史實來做論據。如果不同意，那就要根據所學知識，革命的勝利果實被袁世凱竊取，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，反帝反封建的革命任務沒有完成，來說明辛亥革命沒有完成中國政治現代化（近代化），也就不是一個質的飛躍。學生既要看到辛亥革命的意義，也要看到它的局限性。這一環節還可以培養學生一分為二、全面、辯證地評價歷史事件的能力。

探究四：評價新文化運動

材料一" 女學生已經開始覺悟，抵制學校開設的“烈女傳”。在操場的樹蔭下，在宿舍里，她們常常聚在一起，爭得面紅耳赤，后來由爭論變成抗婚、逃婚，以實際行動反抗舊禮教，爭取婚姻自由。

材料二" 1919年4月，24歲的惲代英在日記中寫道：“閱《新青年》，甚長益心智。”9月，惲代英在信中說：“我很喜歡看《新青年》和《新潮》。因為他們是傳播自由、平等、博愛、互助、勞動的福音的。”

——中央檔案館等編《惲代英日記》

材料三" 新文化運動猛烈地沖擊了千百年來束縛中國人心智的道德、倫理觀念及建構其上的政治意識，其對傳統文化糟粕的批判和對西方思潮的大量引入，造就了一大批具有自由觀念和開放意識的青年，對民國政治、思想和文化的發展產生了巨大的影響。

——張豈之（西北大學原校長，中國著名歷史學家、思想史家、教育家）

問題：（1）材料一中的女學生以實際行動告訴我們，她們的思想發生了怎樣的變化？（2）你贊成材料一中的女學生的行為嗎？你的理由是什么？（3）惲代英為什么喜歡看《新青年》和《新潮》？（4）惲代英的例子說明新文化運動有何影響？（5）材料三中張豈之對新文化運動持什么態度？

通過對史料的解讀、分析和討論，學生得出結論新文化運動有力地打擊和動搖了長期以來封建思想的統治地位，從而喚醒了民眾的覺醒。它所喚起的一代新青年即將改變中國的命運。通過這樣的思考，學生可以體會到新文化是一場空前的思想解放運動，感受到新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。

課前做好充足的工作，精選典型的史料，設計準確的問題，根據學生課堂的生成，及時調整復習，突破教學的重難點，提升了課堂的時效性。這樣做，培養了學生閱讀材料和分析材料的能力，培養了學生史料實證素養。

三、借助感悟歷史進程，培育家國情懷

“家國情懷”是學習和探究歷史應具有的社會責任和人文追求，是歷史學科核心素養中價值追求的目標。引導學生在歷史學習中增進智識、浸潤心靈，形成正確的情感態度和價值觀念，是新時期中學歷史教學貫徹立德樹人教育根本任務的價值訴求和使命擔當。今天學習歷史是為了能從歷史中有所感悟有所啟發，具有為國家和世界發展貢獻力量的遠大理想和責任擔當。

本課中通過前兩個環節學生已經認識到在半殖民地半封建社會的中國，近代化的探索中不管是地主階級洋務派的洋務運動、資產階級維新派的戊戌變法、資產階級革命派的辛亥革命還是資產階級激進派的新文化運動，都有其局限性，都無法改變中國的命運，無法使中國實現民族獨立和國家富強。中國近代前期近代化的探索是非常艱難與曲折的。在此基礎上，讓學生分組討論：中國近代前期近代化的阻礙因素有哪些？學生踴躍發言，有的小組認為是缺乏政治前提：發達國家工業化之前，資產階級掌握了政權，為工業化提供了保證。而中國直到新中國成立，無產階級才掌握政權，開始大規模工業化，這就限制了工業化的規模和速度。有的小組認為是三座大山的壓迫：阻礙中國近代化進程的主要是帝國主義、封建主義和官僚資本主義，即帝國主義阻撓、破壞，封建專制統治的阻礙，官僚資本主義的壓制。從根本上講是中國半殖民地半封建社會的性質。有的小組認為是缺乏資金、人才、技術：沒有資本原始積累，缺乏機械化操作技術，缺乏現代化經營管理人才、科技人才。

在學生發表觀點之后，筆者進行點評并補充另外兩個原因，一是傳統思想的束縛：中國封建頑固守舊勢力強大，中國傳統重農抑商思想影響，人們思想不解放。二是客觀環境的制約：近代史上，戰爭、革命不斷，社會動蕩不安，不利于近代化的發展。

在此基礎上，學生會自然而然產生以下幾點感悟：1. 中華民族具有自強不息的探索精神。2. 地主階級、資產階級不能挽救近代中國的命運，不能改變中國半殖民地半封建社會的性質。資本主義道路在中國走不通，只有在中國共產黨的領導下，發動和依靠人民群眾，走符合中國國情的革命道路，才能取得勝利。3. 實現近代化的前提是民族獨立。4. 在民族危機之下，先進中國人前仆后繼地探索救國之路的時代擔當。由此達成家國情懷素養的培育，能夠對歷史進行反思，從歷史中吸取經驗和教訓。

參考文獻：

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（責任編輯：羅" 欣）