智慧課堂背景下初中英語聽說訓練方法研究

摘" 要：在初中英語教學中，教師通過運用智慧課堂，可以有效促進個性化教學。教師在實際構建智慧課堂時，需要對其中的問題有一個客觀的認識，通過分析學生的學習狀況，制定個性化英語聽說訓練方案。教師在初中英語課堂中應用智慧課堂教學方法可以有效彌補傳統教育的不足，對學生的英語聽說能力的教學途徑進行豐富。文章主要研究了智慧課堂背景下初中英語聽說訓練方法，希望可以提供有用的建議。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;聽說訓練

一、初中英語教學構建智慧課堂的必要性分析

（一）有利于創設良好的英語課堂氛圍

教學氛圍良好時，課堂的教學效率才能更高，學生在學習期間才能充滿積極性，積極參與到教學過程中來，從而有效提升自身英語素養。在教學期間，教師可以借助多元化的教學方式對課堂進行豐富，通過游戲和實物等幫助學生對知識進行更加深入的理解，通過活動讓學生整理并正確運用一些基礎句型，這樣才能逐步實現全英化教學課堂的目標。

（二）有利于創設豐富的英語學習實踐環境

初中英語智慧課堂的創設，能夠為學生的聽說訓練提供更加良好的語言環境，促使學生積極地參與到聽說訓練中，也有助于推動學生的全面成長。在構建智慧課堂期間，通過綜合形式呈現英語知識，可以保證學生在學習中的積極主動性。

二、智慧課堂教學的特點

（一）靈動性

智慧課堂應該是充滿生機和靈動的，可以對未知進行探究，對已知進行活化，啟迪學生的心智。在課堂教學期間，可以通過心靈對話、思維碰撞等獲得感悟，讓學生能變得越來越智慧、悟性越來越高。所預設的智慧課堂需要融合到智慧課堂的生成中，實現重構。

（二）創造性

智慧課堂的創造性表現在將知識融合到生活中。智慧課堂需要對現實生活中的實際問題進行解決，針對教學矛盾找出解決方案，還可以引導教師對常態化的知識和教材產生新的見解和創意。教師在智慧課堂中通過提問，激發學生的好奇心，創新學生的學習思維和方法。

（三）愉悅性

智慧課堂的愉悅性表現在寬松的教學環境上，學生在智慧課堂上可以暢所欲言、敞開心扉，持續獲得成功的感悟和體驗，不同發展情況的學生都能感覺到自己被尊重，教師廣泛關注和認同每一位學生的天賦和價值，這樣學生在學習期間才能保持積極性，渴望獲得新知識。

（四）高效性

智慧課堂與傳統教學模式相比，不再是消極、沉悶的，而是有高水平的教學方式，能取得更加顯著的教學效果。智慧課堂的呈現有不同的特色，充滿智慧。

三、智慧課堂對初中英語聽說訓練的意義

（一）更好地促進翻轉課堂的構建

初中英語教師通過在聽說訓練中合理應用聽說課堂，讓翻轉課堂的搭建變得更加容易。可以同時實現對智慧課堂的構建和對學生的智慧進行持續開發。與傳統課堂相比，學生更愿意積極練習英語聽說。積極使用智慧課堂，可以有效拓展學生的學習渠道，讓學生的英語聽說練習不局限于課堂，課后也可以進行練習。

（二）促進個性化教學的開展

中學英語教師可以將智能課堂應用到他們的教學中來實現英語課堂的個性化教學。初中階段的英語學習對許多學生具有一定的挑戰性，加之學習習慣和學習環境的影響，導致學生的英語學習成績存在較大的差異。在智慧課堂的英語學習環境下，信息技術可以用來保證英語教學更具個性化，這不僅提高了英語教學的針對性，而且能夠更好地促進全體學生聽說水平的有效提升。中學英語教師如果能建設智慧課堂，不僅開闊了學生的視野，也優化了當前的英語教育模式。在英語學習中，學生可以根據自己的英語學習能力選擇個性化的視聽資料和教育課件，自主完成相應的學習任務，提高學習效率。

四、當前初中英語聽說訓練存在的問題

（一）重讀寫輕聽說

在我國當前的英語教學中，真正接觸英語的階段是初中，雖然目前小學已經開始學習英語，但沒有深入教學，只是為學生介紹了簡單的英語概念。教師在教學或安排相關課程時，常在總體英語教學中穿插聽力課堂教學，或只是在教授日常知識時帶入一些聽力知識，這降低了學生對英語聽力學習的關注程度。英語教學環境較差，無法為學生提供鍛煉聽力和口語能力的有效機會。許多學生認為英語學習對以后的就業影響不大，所以在學習期間不重視采取有效措施提升自己的相關能力。在初中英語教學期間，學生面對著嚴峻的英語學習任務，課堂教學時間本身又不多，所以教師無法為學生提供充足的時間用于練習英語聽力和口語，這導致學生無法有效鍛煉英語口語，最終無法有效提升英語聽說能力。

（二）聽、說教學效果差

大部分初中英語教師雖然也為學生提供了一些練習英語聽、說、讀、寫的機會，但開展的目的只是為了應對考試，不注重培養學生的實際應用能力，所以無法有效提高他們的英語聽說能力。大部分初中生的英語水平受到學習基礎和學習習慣的影響，存在的差異十分顯著，教師在教學期間無法兼顧到每一名學生，常選用“一刀切”的教學模式，導致教學缺乏針對性，無法有效提升整體的教學質量。例如當學生的英語水平較差時，只在課堂上進行聽說練習是無法提升其聽說能力的，也不能保證英語課堂聽說教學的效果。

（三）缺乏科學有效的評價

缺乏科學有效的教學評價方式，初中英語聽說課堂的教學效果就無法得到良好的保證。每個班級的學生很多，聽力和口語的訓練很困難，老師不能考慮到所有學生，所以無法鍛煉他們的英語聽說能力。由于班上學生人數眾多，如果教師都沒有全面的掌握每個學生英語聽說的水平，就無法保證教學效果。有些學生由于性格內向，在課堂上不敢說英語，課后有問題也不敢與同學探討，無法發現自身存在的短板，也就難以有效提升自身的英語水平。

五、智慧課堂下開展初中英語聽說訓練的策略

（一）創設問題情景開展聽說教學

在初中英語聽說訓練中，英語教師可以利用智慧教室和新型智能教育設備為學生打造豐富的教學場景，更好地展開針對性的教學。通過借助相關智能教育設備創設相關問題情境，可以讓教學內容變得更加生動直觀，促使學生更加輕松地進入學習狀態。在課堂上，如果學生能對所學內容產生強烈的共鳴，他們則會更加積極主動地進行學習。教師可以為學生播放英語電影，在看電影的同時開展聽說訓練。電影放映結束后，教師可以針對電影中的內容對學生進行提問，以檢驗學生是否看懂了電影的內容。例如在為學生放映電影《阿甘正傳》時，教師可以提出問題：“阿甘是如何通過自己的努力獲得幸福的？”要求學生在自己的能力范圍內盡量用英語回答問題，這樣有助于營造課堂上的英語對話氛圍，提升學生的口語水平。

（二）借助多媒體技術開展聽說教學

現代社會信息技術發展十分迅速，所以要在初中英語聽說教學課堂中大力運用信息技術。對初中的師生來說，教師在教學過程中需要善于使用多媒體，學生在學習過程中需要利用多媒體技術提高認知水平。對相關的課堂教育內容，教師可以使用多媒體設備制作課件為學生播放，以提問、播放照片或視頻的形式進行教學。教師通過制作不同類型的課件來提高學生聽和說的興趣，讓學生在學習過程中變得充滿熱情和主動性，從而建立更高效的英語聽說課堂。教學期間，教師還可以為學生播放英文歌，將教學與娛樂相結合，這樣學生在教學期間才能更加投入，才能保證獲得更加顯著的教學效果，學生的英語聽說能力也能得到更加有效地提升。

（三）借助語音助手提升學生的英語聽說能力

初中生被要求一定要掌握基礎英語知識。隨著社會的進步，現代教育的要求也隨之更新，所以教師要重視培養學生的英語思維。教師要與時俱進，利用多媒體開展英語教學。然而在實際教學期間，教師無法兼顧班級內全部學生的學習狀況，所以學生自己要在課堂之外的時間注重培養自己的口語能力。學生可以選擇語音助手來進行英語聽說能力訓練，長期堅持訓練，自身的聽力和口語能力一定能得到有效提升。

（四）借助網絡教學平臺加強師生互動

目前我國已經進入到互聯網+時代，所以在智慧課堂背景下，最為常用的一種教學方式就是使用網絡教學平臺。在進行中學英語教學時，需要教師通過線上平臺與學生多多展開交流互動。對我國的學生來說，并不是從一開始就把英語這門學科納入相關課程體系中的，一般是在小學三年級才開始接觸基礎英語知識的學習。在初中英語學習階段，學生在小學英語基礎水平的差異較大，所以會面臨不同的學習問題，這就需要教師對全部學生的學習問題進行掌握，并根據實際情況引導學生對自身的英語聽說學習水平進行提升。例如在結束課堂教學后，英語教師可以通過網絡教學平臺向學生布置合理的課后作業，學生在網絡平臺上按時完成作業，再由教師批改。這樣教師就能對學生的英語知識掌握情況進行全面了解，據此調整后續的教學方法和內容。對部分性格內向、不敢在課堂上發言也不敢和老師同學交流的學生，就可以利用網絡平臺向教師提出自己的疑惑，這種方式無需和教師面對面交流，學生的心理壓力小，更愿意發言，問題也能被及時解決。

（五）營造和諧教學氛圍

初中英語教師在開展教學期間，需要加強對學生在教學中的主體地位的重視，不斷挖掘學生身上的優點，對學生提出的個性化和多元的見解要充分尊重，對學生提出的觀點不能進行主觀評判，教學期間更不能利用自身的權威性對學生的思考進行主導，讓學生對學習英語失去興趣。智慧課堂應該是輕松愉快的課堂，應該是學生積極參與，逐漸形成英語智慧思維的課堂。打造英語智慧課堂的基礎就是要保證教學氛圍足夠和諧，在傳統的初中英語教學中，教師的教學模式以口頭講述為主，學生只是在被動接受，所以教學氛圍十分壓抑。而在智慧課堂上，師生之間互動溝通多，教師可以通過應用信息技術，鼓勵學生大膽開口說英語，遇到問題及時提出。例如教師可以利用互聯網技術為學生提供和外國友人交流的機會，這樣除了可以讓學生處于良好的語言環境外，還可以讓教學氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高，更愿意表達自己。

（六）借助真實案例開展聽說練習

在智慧課堂教學過程中，教師可以給學生展示一些真實的實例，指導他們進行英語聽說練習，有效幫助他們提高英語知識水平。例如教師可以讓學生用英語講解實際場景，并在此過程中培養學生靈活應用英語知識的能力。英語教師還可以引導學生通過角色扮演的方式開展相應的英語聽說訓練，如創設公交車坐車的場景，學生分別扮演司機和乘客，結合角色身份開展英語聽說互動，從而有效地鍛煉學生的英語聽說能力和知識應用能力。此外，英語教師還可以為學生創設真實的語境，在語境中對學生的英語聽說能力進行鍛煉。將信息技術引進到智慧課堂中，可以讓學生的聽說訓練環境更有真實感，可以更好地對其英語思維能力進行培養，使他們能夠更好地理解和接受英語。教師可以為學生創造一個真實的環境來結交朋友，在這種情境下，學生可以使用英語進行自我介紹，也可以隨機選擇一名班上其他同學作為自己的朋友進行介紹，這樣的語言環境更加真實，教學效果更好。

將智慧課堂應用到英語聽說教學中，可以更好地實現英語課程個性化教學。初中生所面臨的學習任務較為繁重，每個人的英語學習水平也都參差不齊，在智慧課堂的幫助下，每一個層次的學生都可以接觸到符合自身能力的學習內容，這樣的教學針對性更強，可以滿足每個層次的學生的學習需求。

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（責任編輯：鄒宇銘）