高中英語教學的課堂導入策略分析

摘" 要：隨著科學技術的不斷發展，素質教育的不斷改革，高中英語教學也發生了重大變化。人們對英語整體教學的期望和要求也在不斷提高，這樣使得高中英語教師需要面臨著較多的挑戰。隨著課程改革的不斷實施，高中英語教學只有不斷地進行創新，保持與時俱進，才能夠使其充分發揮教學的價值。在整個教學過程中，課堂導入作為重要的一個環節，不僅能夠激發學生的課堂學習興趣，也能夠體現整堂課程教學的藝術水平。作為高中英語教師應該重視這一環節，巧妙地進行設計課堂導入，這樣才能夠取得較為理想的教學效果，從而使得整體教學水平大幅度提高。

關鍵詞：高中英語;英語教學;課堂導入

一、文化導入對高中英語的意義

文化導入，是英語教育中的一個重要學習環節。教師必須建立起良好的互動，為提高英語教學效果，進行具有現實意義的英語學習打下基礎，保證學生后期能將所有的精力都用在英語學習上。根據學生的實際情況、學生的興趣，改善課堂教學方式。在英語教學過程中，可以讓學生積極地參與到英語活動中，使學生的英語應用能力變得更加鮮明突出。不同的文化背景，不同的語言習慣，不同的社會環境，會體現在一個國家的語言結構和心理學思想上。作為一名高中英語教師，必須充分了解英語文化的內容和元素，這樣才能使學生對英語的學習更加順利、精確，從而使學生能夠更好地發揮跨文化溝通與交流能力。

二、高中英語教學的現狀

（一）教學理念較為落后

高中英語教學狀況目前仍較為滯后，導致無論是教學形態和教學觀念都需要發生著重大的變革。但是仍有一部分高中英語教師，在教學過程中并沒有注重到教育理念的轉變，忽視其轉變的重要性，認為教師才是教學過程中的主體，在學生主體地位的感受以及學習興趣培養上，都出現了偏差。這樣落后的教育思想所帶來的結果，就只能是教學內容和教學的方法比較呆板，不能夠滿足教育改革的需求。學生沒有辦法提高自身的英語成績，甚至導致一些學生英語基礎較差的情況。教師在教學過程中，把英語的學習，單單作為一門卷面考試的內容，沒有辦法被學生在實際生活中進行充分的運用，并且缺少和中國傳統文化的結合，這樣學生就沒有辦法獲得較好的英語學習效果。

（二）教學的方法比較單一、傳統

對高中英語教學來說，整體的教學模式比較單一，比較陳舊，在有限的課程時間內，沒有幫助教師講授更多有價值的教學內容。很多教師為了保障教學的學習進度，仍然采取的是傳統的教學模式，教師一味地講課，學生純粹聽課的保守教學方式。教師把自己對英語的理解和對英語學習的方法，直接講授給學生，對學生的理解能力和學習能力并沒有充分考慮。還有一些教師在采用多媒體進行教學時，僅僅把多媒體當作是課件播放的工具，并沒有進行拓展，對學生視野的開發也沒有起到推動作用，使得整個多媒體教學技術沒有發揮其最有效的作用，一定程度上降低了學生對英語學習的興趣。

三、課堂導入所遵循的基本原則

（一）課堂導入要具有生動性

教師在整體教學過程中可以發現，大多數學生的英語基礎并不扎實，導致學生在課堂聽課時，容易出現走神的情況。對之前所學習的知識學習不牢固，就會導致沒有辦法正確掌握新的知識，這樣下去會導致惡性循環，如果再想提高學生的英語成績，就變得非常困難。很多學生會以英語課程沒有吸引力為借口，喪失對英語學習的興趣。教師在面對這些情況時，應該從自身進行改變。俗話說：興趣是最好的教師。所以，如果要想提高學生英語成績，首先要激發學生的英語學習興趣。教師在對課堂導入環節進行設計時，要保證這一環節具有吸引力、生動形象、富有趣味。教師可以從語言表達、肢體動作表現等幾個方面入手，使整個課堂導入的環節變得更加具體和生動，能夠快速抓住學生的注意力。

（二）課堂導入要具有新奇性

高中學生的求知欲望較為強烈，同時也具備較強的好奇心。社會的不斷發展和進步，高中生在接納新鮮事物時，也具有更強的適應性，對新信息的處理能力也較強。所以，英語教師在設計課堂導入時，要充分尊重學生的好奇心理，激發學生的想象能力，對其視野進行充分拓展。在進行課堂導入時，所選擇的材料越是奇特，就越能夠吸引學生的興趣，這樣會使課堂導入環節發揮出應有的作用。

（三）課堂導入要具有針對性

教師在對課堂導入環節進行設計的過程中，必須要緊跟教學的目標，密切聯系教學大綱。只有這樣才能夠為實現課堂內容做好鋪墊。所以，在設計課堂導入時，對整體課堂的內容必須嚴格地把控，不能有所偏離。

四、實施課堂導入的方法

（一）演講課堂導入法

演講課堂導入法是指在教師在上課之前，可以安排學生進行英語演講活動，時間控制在三分鐘以內。所演講內容的難度，應該根據學生的英語學習能力進行設置，對一些英語基礎較為薄弱的學生，可以只要求對英語課本進行簡單的復述。對一些英語基礎較好的學生，可以讓其根據所學習的英語課文展開演講。比如：在講解“Unit 4 Global Warming”有關內容時，可以要求學生以“The Causes of Global Warming”為題進行演講，這樣不僅能夠取得較好的教學成果，同時對學生的演講能力也能夠起到提升作用，對本節課新知識內容的展開也提供了有力的幫助。

（二）虛擬情境課堂導入法

設置虛擬情境進行導入的方法，是指教師可以根據本節課所教學的內容，設置一個虛擬教學情景，使學生能夠真實地感受英語語言在實際生活中的運用，提高其對本節課英語知識的理解。比如在講解“Unit 6 Good Manners”相關內容時，可以安排一個以“遲到”為主題的模擬情景。挑選兩名學生扮演遲到的學生，讓其中一名學生在遲到時直接推門進入教室，坐在自己的位置上。而另一名同學在遲到時，則有禮貌地敲門，并且對自己遲到的原因進行解釋，之后得到教師的同意后才回到自己的座位上。通過這樣的模擬情景，教師可以向其他同學提出問題“What are good manners？Who do you like better？”，引導學生進行小組之間的討論。這樣不僅激發了學生學習的興趣，也突出了以學生為主體的課堂教學，使學生能夠快速進入到本節課的學習內容中。

高中英語課堂經常采用情景教學模式，是一種非常普遍的教學形式。雖然這些情景只是教師自己設計和模擬出來的，但是整體的教學卻能起到一種溝通的效果，實現學生與學生之間進行友好的溝通，從而促進教師與學生之間進行深度的溝通。使學生在整個學英語的過程中，對英語的單詞、語法、句子的理解和實際應用能力，都得到提高。學生在熟悉的語言環境下，能夠熟練地使用詞語，完成對單詞的學習和拓展。但是整個教學的難度也出現較大攀升，所以教師在教學過程中，需要不斷提高自己學習的積極性，提高自身的英語綜合素質。

（三）圖片課堂導入法

目前高中階段所采用的英語課本，在每一篇文章的旁邊都會有與之相匹配的插圖，這些插圖的作用是各不相同的。有的是為了吸引學生的學習興趣，有的是為了強調文章的主要中心，而有的是為了點明教材中的重難點。除了課文中的插圖以外，教師在進行課堂教學之前，也可以尋找一些與教學內容相關的圖片，這樣就是圖片課堂導入法。比如：在講解“Unit 4 Wildlife Protection”相關的內容時，教師可以在課下提前可以尋找幾張動物的圖片，如熊貓、金絲猴、斑馬、鹿、狼等，可以通過多媒體設備，把這些動物們的圖片出示給學生，這樣做的目的是引出文章中所要講的內容。通過這樣的講解鋪墊，再引出野生動物保護的話題。圖片課堂導入的方法，能夠快速地將學生引入到本節課的學習中，使學生能迅速地了解到本節課所講解的重點內容，激發學生學習英語的興趣，從而為整節課的展開打下了堅實的基礎。

（四）背景知識介紹課堂導入法

為了提高整體教學的實效性，英語教材中包含了很多科普類的文章，但是這一部分文章如果對其背景不了解，教師講起來時學生會難以理解，甚至學生會產生枯燥、乏味的感覺。所以，教師在授課之前，可以提前在網上尋找一些與文章內容相關的背景知識，在講解知識之前，可以先把這些背景知識進行講解。比如可以采用視頻、圖片、動畫等形式，讓學生對其寫作背景充分認識之后，再進入到整體課堂教學的過程中。教師也可以采用布置課前預習作業的方式，讓學生自己進行查找與之相關的背景知識，從而加深學生對本篇文章的理解，提高學生在學習文章時的興趣。

（五）學生討論課堂導入法

所謂的學生討論法，是指在英語教學過程中，教師可以列舉生活中的一些事例，由學生和教師一起進行討論，這樣可以幫助學生更好地理解國外的文化，對國外文化能有較為清楚的認識。在學習“The Olympic Games”這一課時，教師可以對學生進行提問，提問學生對“Olympic”的了解，使其進行充分的討論，設置一些包括其名字的由來，時間的更替以及其中運動員訓練的方式，對哪個運動員最為喜歡等問題，使學生在不斷討論和思考的過程中，充分鍛煉英語學習能力。學生在回答問題時，要求學生給出明確的理由，通過這樣的學習過程，使學生在思想上得到了有效的升華，提高了學生對國外文化的理解和認知，讓學生能夠培養自己對英語的學習興趣，可以加深對英語知識的記憶。

（六）進行比較課堂導入法

通過學習中的比較，可以進一步加深學生對英語文化知識的理解和認知。簡單來說，比較的方法就是在學生熟悉和不熟悉的文化區域中進行比較，通過抓住其中共同的特點和不同的特點來分別進行學習。在學習“Healthy eating”這一課時，教師可以對學生在中西方飲食方面的差異進行提問。可以讓學生在課前進行查找資料，通過查找資料學生能發現西方人的早餐雖然看起來比較簡單，但是營養卻比較豐富。午餐非常簡單，往往只是一些簡單的面包和咖啡，而晚餐則是非常豐富的。同時對比出來，中國人的早餐對外國人來說是沒有太大差別的，但是中國人的晚餐和午餐卻是極為豐富的，因為中國人是將午餐和晚餐全部作為正餐的。通過這樣的中西方習慣對比，使學生能夠充分認識到中西方飲食文化的不同，也能夠更好地了解中西方文化的差異。

（七）游戲課堂導入法

游戲導入的方法，是近些年來運用的比較多的導入教學方法。但是對教師的要求也比較多，需要教師在備課的過程中，不斷地對教材進行鉆研，要設計與課文內容相關的游戲內容。通過學生在玩游戲的過程中，可以學習到英語知識。這種方法比較創新，具有吸引力，能夠打動學生，激發學生的英語學習熱情。教師在講解定語從句時。教師可以讓學生分成小組進行成語接龍。把定語從句的關系代詞that、which、who、whom、whose、as，關系副詞when、where、why，讓第一個學生給出一個句子，在說到關系詞時可以不回答，這樣讓下一個學生說出這個句子的關系代詞。“I have an apple ____ is red”這個時候讓下一個學生進行回答。這樣的游戲方式，也方便學生快速進入到本節課的學習中。

五、結語

不管是哪一個民族，哪一種語言，其實都有自己獨特的文化。在學習英語語言過程中，不僅要抓住單詞、語法、句子，對英語的文化學習背景都要進行了解，這也是學習英語的一個目標。只有不斷強化對英語語言的文化理解，才能充分把握住英語學習的學習方式，提高英語在實際生活中的運用，提高自身的英語綜合素質。

在整體教學過程中，課堂導入環節具有非常重要的意義。作為一名高中英語教師，必須對課堂導入環節具有充分的認識，并且能夠熟練地進行課堂導入，這樣才能夠有效地提高整體課堂的教學效率，完成教學目標和教學任務。

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（責任編輯：鄒宇銘）