初中語文教學改革路徑探究

摘" 要：中學語文課是中學教育教學的重要內容和任務之一，是學生學習語文的重要基礎和前提。因此，在語文教學過程中，教師應該打破傳統語文教學的弊端和局限，根據新課程改革的要求，不斷創新和改進語文教學的策略和方法。目前，傳統的語文教學方法已不能滿足課堂和學生的需要，阻礙了課堂教學質量的提高。在此背景下，本文探討了中學語文教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文;教學策略;新課程理念

中國的教育模式長期以來受到應試教育的影響，學生的學習興趣不是很高。傳統僵化的教學方法在中學語文教學過程中被保留，學生所學的知識只存在于教科書中，他們對課文之外的中國世界知之甚少。這種教學方式嚴重影響了我國中學語文課堂教學的有效性。因此，迫切需要貫徹新課程的教學理念，實施創新的教學方法。隨著科學技術的快速發展，教育體系的更新也在如火如荼地進行，這項新的工作追求素質教育的全面改革和新課程的改革。為了盡快適應新時代背景下的教育模式，教師應該更加積極地適應這一趨勢，更新教育方法，更新教育觀念。隨著新時代的不斷發展和社會對人才需求的不斷提高，為了趕上新時代教育進步的列車，教師應該努力改變自己、提高自己。

一、中學語文教學現狀

（一）教育思想固化

當前受傳統應試教育影響的中學教學活動中，大多數教師過于重視應試內容的教學，忽視學生的主體發展狀態，缺乏有效的領導工具，這導致了學生在學習方向和思維方式上的僵化發展困境。同時，一些教師仍然遵循規范的教育理念，保持課堂教學的“主導”地位，對學生的學習細節和學習情況缺乏了解，導致學生長期處于被動學習狀態，整體發展受到影響，但課堂教學質量也沒有根本提高。

（二）教育方法單一

在課堂教學活動中，教育方法的應用不僅可以提高學生課堂知識的學習效率和學習質量，還可以強化課堂的整體學習氛圍，有助于調動學生的主體參與，實現學生共同參與的課堂效果。然而，在實際的教學發展中，一些教師存在著簡化教學方法使用的問題：使用傳統教學方法仍然盛行，教學方法缺乏創新和優化，導致學生的學習質量和課堂效果沒有得到有效提高。

（三）教學范圍不夠全面

在過去的傳統語文教學過程中，語文教師往往只關注學生的考試成績，也放棄了應該在中學語文課上延續的4項基本語言應用技能。這也意味著中學生在語文教學過程中只注重考試的重點，而不注重學習過程中的發散性思維。在課堂上，老師通常只關注學習成績好的學生，對學習能力差的學生重視不夠，這也背離了教學初衷。

（四）素質培養不足

素質是科學知識與課堂教學相結合而產生的內化素質。然而，在當代語文教學中，教師主要注重傳授學生知識和技能，缺乏對學生內在素質的培養和引導，導致學生陷入“死學”和“形式化”的發展模式，不僅阻礙了學生的發展，還違背了教育發展的基本原則，不利于學生的長遠發展。一些教師在培訓策略的應用中缺乏教育滲透的影響，影響了他們整體學習狀況的發展。

（五）課堂教學不符合新時代語文學科的要求

目前，雖然語文教學改革已進行了多年，也嘗試了多種教學模式，但語文教學形式還是比較單一，難以調動學生的自主學習主動性，語文學科的教學比較乏味，學生產生抵觸心理，將語文學習拒之門外，難以在課堂上提高學習語文學科的效率。在語文教學中，教師輸出“授業解惑”環節是必不可少的，但絕不是唯一的。如何讓學生主動配合老師并參與到語文課堂學習中，提高學習語文的效率，充分調動學生自主學習的積極性，這是一個值得思考的問題。

二、初中語文教學的有效策略

（一）實施個性化教學

社會在不斷進步，時代在不斷變化，教育也應該不斷發展。雖然使用的教材沒有改變，但教學模式應該改變，因為時代不同、學生不同，學生所處的社會和生活環境也不同。教師的教學方法應該徹底改革，教學應該與時俱進，以適應現代社會的發展需要。個性化教學是現代教育的新趨勢。要在中學開展個性化的語文課，教師必須充分理解教材，從不同角度欣賞作品的美，并培養自己獨特的閱讀品味。個性化教師最大的特點是真實，即他們應該是真實的人，在課堂上講真話，對照課文中的文章表達自己的感受和經歷。在教學中，教師還應指導學生仔細閱讀文章，結合自己的生活經歷，從角色和作者的角度考慮問題。

（二）采用生活化教學

生活化教學不僅可以豐富學生的知識，還可以增加學生的洞察力，文本中豐富的情感意境與教師對學生的實踐教學密不可分。為了讓學生真正理解生活中的漢語，教師可以在業余時間組織學生進行戶外活動，了解中國自然意境之美。活動結束時，還可以讓學生寫一些關于生活實踐的經驗。在生活中，語文的具體運用還可以培養學生的寫作能力，學生也可以通過這些課外活動體驗學習語文的魅力，激發學習語文的興趣。

（三）重視學生評價，提高課堂教學效果

教師應注意課后對學生的評價，并在課堂上通過考試讓學生進行自我評估，以加深對學生的理解。教師應注重與學生的溝通與互動，促進師生之間的良好合作與溝通，解決生活中共同學習漢語過程中的問題。教師應尊重每個學生的興趣和愛好，針對不同的目標制定不同的教學方法，培養學生及時思考創新的能力，以創新的理念促進語文教學的不斷發展，提高語文教學的課堂效率。

（四）注重基礎知識的培養

語文是學生學習不同學科的基礎，因此語文在學習不同學科時具有最高優先級，這也意味著語文在學生學習生涯中的特殊地位。教師需要改變以往不注重基礎學習的教學觀念，把語文學習的重點從點滴推廣轉向基礎教學。中學生正處于學習的關鍵階段，既不像小學生那么天真，又不像高中生那么成熟。鑒于這一特點，教師應重視培養學生的基礎知識，有助于學生快速理解語文學習方法。教師可以根據學生的學習內容來拓展深度和廣度，緩解自身的教學壓力和學生的學習壓力，更好地達到教學目的。

1. 基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料實行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習相關魯迅的文章時，只要實行簡單的回憶復習瀏覽就足夠。

2. 文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這個單元的幾篇文章體裁分別是什么、學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果是學習說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么、該如何準確查找、說明的順序一般有哪些、常見的說明文的結構具體又有哪些、一般的說明方法包含哪些、各自又有什么作用、說明文在語言上往往有何特點等。所以，筆者的建議是先滲透知識點，再結合文本實行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。在當前的語文課堂上，語法學習往往被忽視，因此學生在中學階段缺乏語法知識積累，這會影響他們未來的學習。教師應充分重視漢語基礎的特殊地位，學生只有掌握基本的漢語知識，才能在未來輕松學習。

（五）注重提高學生的閱讀能力

社會、學校和教師應重視培養學生的語文閱讀能力。過去往往忽視了提高學生閱讀能力的重要性，但只有重視學生語文閱讀能力的培養，才能達到最佳的教學效果。在課堂上，教師應幫助學生樹立正確的閱讀觀念，引導學生產生閱讀意識，讓學生熱愛閱讀，發現并解決閱讀過程中的相關問題。教師應讓學生明確閱讀目的，滿足閱讀要求，有效地提高閱讀能力，提高語文素養。應該在教師和學生之間建立共同的閱讀體系，通過閱讀加深相互理解，使教師和學生成為共同的力量，提高課堂教學效率。

（六）創造良好的閱讀環境

良好的學習環境可以幫助學生更好地學習。在教學過程中，教師可以開設閱讀課，讓學生閱讀名著或課外讀物，然后開展講故事課程，讓學生用自己的話把自己讀過的故事講給同學聽，教師可以對學生的表現做出合理的評估。然后教師可以借助多媒體為學生播放寓言音頻，使學生學習專業閱讀，提高閱讀能力。教師應該提高學生對語文教學的興趣，讓學生體驗閱讀語文的樂趣，明白他們知道的知識越多，對自己的幫助就越大。教師應改進傳統的教學方法，改變課堂角色，充分發揮學生在閱讀課上的主體作用。鼓勵學生積極參與閱讀比賽，讓學生在良好的生活環境中學習。同時，教師也應該提高閱讀質量，把有用的知識運用到學生身上，把閱讀變成生活的一部分，提高學生在學習漢語時的閱讀能力。

（七）使用現代設備豐富閱讀和學習方式

隨著信息技術的發展，在開展現代閱讀教學活動時，教師也應注意使用先進的教學設備，使學生豐富閱讀和學習方法。同時，現代化的教學設備也可以使學生的學習過程更加直觀。如果學生只根據教材內容進行學習，很難對枯燥的詞匯有深刻的理解。現代技術還可以幫助學生拓展學習資源，有效增加學生的知識儲備。例如在學習《蘇州園林》時，教師可以通過電子白板的圖像和視頻顯示功能引導學生參觀蘇州園林。此外，還可以利用虛擬現實技術為學生創造直觀的學習氛圍，鼓勵學生通過觀察產生沉浸感，增加他們學習文章的興趣。例如在學習“社會劇”的內容時，教師可以以“探索民俗”的研究活動為主題，通過使用信息設備為學生拓展相關知識，加強其對民俗的理解，讓其學會尊重民俗文化，有效感受多元知識。此外，教師還可以使用微信、QQ等，將關鍵知識滲透學習過程，提高鞏固學生的學習質量。微信、QQ等還可以打破學生學習的時間和空間限制，方便學生學習，縮短其與老師的距離，減少相關教學問題的發生。

（八）組織擴展培訓

如果教師在課堂上只根據教材向學生講解知識點，就不能充分培養學生的發展能力。在課堂上，教師不僅可以依靠教科書來培養學生的技能，還可以通過一些高級培訓來提高學生的能力，使語文課更加有效。教師可以用不同的方式訓練學生，并結合視聽材料讓學生對課文有深刻的理解。今天的中學語文課文不僅要通過表面分析得到答案，還必須通過學生的進一步理解找到其深層含義。因此，教師應注意培養學生的拓展能力，以便將學生帶入更深層次的思想境界。

例如在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，該課文表達了作者對虛榮心的抨擊和對保持天真單純的贊美之情，告誡人們應該時刻保持一顆單純的心靈，而不是被世俗所“污染”。學生在通讀此篇課文時要想做到透徹理解本文所表達的思想情感，可以通過角色扮演來了解此篇文章，教師可以讓學生分別扮演“皇帝”“大臣”“裁縫”“孩子”的角色來表演情景劇，這種更生動化的情境教學法更容易吸引學生的學習興趣。教師也可以通過翻轉課堂的形式來進行教學，翻轉課堂是指學生提前預習課文，教師在課堂中解答學生在預習課文中留下的不懂的問題的教學方法，翻轉課堂主要通過學生自主學習的方式來理解課文，能夠使學生更加充分地了解課文的內容，也相應地提高了課堂效率。

三、結語

總之，語文教學的改革之路雖然漫長，但是作為一名語文教師，應該不斷地探索和開拓新的教學方法，提高語文教學的質量，促進初中語文教學的發展。現如今的初中語文課堂模式存在一定的不足，部分課堂教學模式過于單一，教材缺乏對學生擴展能力的培養，部分教師的教學手段也缺乏創造力，不能及時地與現代科技結合，所以教師應該緊跟時代發展潮流，利用多媒體教學等方式來提高課堂質量并對學生進行適當的支持和鼓勵。

參考文獻：

[1] 王淑娟. 初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J]. 學周刊，2018（16）：61-62.

[2] 張彩梅. 初中語文課堂在新課程背景下的有效教學探討[J]. 文化創新比較研究，2018，2（11）：170-171.

[3] 王小偉. 創新教法，激活閱讀——初中語文閱讀教學策略探析[J]. 華夏教師，2019（11）：37-38.

[4] 李進進. 初中語文閱讀教學優化策略[J]. 新課程（中學版），2018（02）：160.

（責任編輯：淳" 潔）