初中化學的育人功能與觀念滲透研究

摘" 要：隨著時代的發展，化學知識越來越重要，要是在生活中化學運用得不好很可能帶來極大的危害。雖然初中階段學生剛開始接觸化學，但教師在教學時不應該只給學生講述化學的表面知識，還應該讓學生充分了解到化學知識更深刻的內容，本文將對初中化學的育人功能與觀念滲透進行研究。

關鍵詞：初中化學;育人功能;育人觀念

在化學教學過程中，教師不應該僅僅讓學生去學習課本上的知識，也應該讓學生進行化學實踐操作，讓學生更加完整地了解化學知識。教師在教授學生學習時應該適當地使用一些有趣的教學方法，讓學生喜歡上學習化學，這樣才能讓學生提升自己的學習效率，也能更好地發揮化學的育人功能。

一、目前初中化學育人功能與觀念現狀

（一）教學方式單一

目前教師教學還是運用傳統的教學方式，大多是按照課本的內容去講課，沒用多樣的方法去給學生上課，化學課本來就是一種實驗課程，如果教師只是按照之前的教學方法來給學生講課，無聊枯燥的課堂不僅不能使學生認真聽講，還會使學生學習化學的效率變得很低。時代的發展給教師教學帶來了極大的方便，比如多媒體的出現豐富了教學方式，新的事物吸引了學生的注意力，但是教師在教學的過程中往往不使用多媒體，還是在黑板上進行教學，沒有過多的教學花樣，導致學生不喜歡上化學課，對學習化學也就不是很積極，大大降低了學生的學習興趣。

（二）課堂學習氛圍枯燥

傳統教學都是教師在講臺上講自己的，學生在下面學自己的，沒有和老師的互動，顯得課堂更加枯燥無聊，毫無新鮮感可言，這也導致學生沒有了學習化學的興趣，同樣學生也就會覺得教師不管自己，自己學不學教師也不關心，產生懈怠的心理，使得學生就算在課堂上也不會認真聽課。枯燥無聊的課堂讓學生對學習化學沒有了興致，學習化學的效率也就不是很高，就不能夠更好地發揮化學的育人功能。

（三）學生過于依賴教師

化學知識對初中生來說還是有點困難的，為了學生更好地掌握化學知識，一節課下來基本上都是教師在講課，學生沒有機會參與到課堂上來，這樣就更讓學生感到無聊，沒有活躍的課堂氛圍，學生也就打不起來精神去學習，導致學生的學習效率降低。教師過多參與也讓學生沒有了自主學習的能力，對教師過度依賴，使得學生在學習上需要教師的幫助，沒有教師的幫助就不知道該怎么學習，學生成了教師的傀儡，沒有教師的命令學生就不知道自己該干什么了，這樣不利于學生更好地學習化學知識，使得學生學習的效率，不利于化學育人觀念的滲透。

二、學習初中化學育人功能與觀念的意義

（一）培養學生的道德情操

在學習化學的過程中，會涉及我國的一些古代科學家，在古代艱難的條件下，我國的科學家就能創造出那些震驚世界的化工藝術，可見我國古代科學家具有驚人的毅力，學習這些可以增強學生的民族自豪感，培養愛國情操，讓學生了解到自己的發展跟國家命運是聯系在一起的，自己的進步也就是國家的進步，這也更加有利于激發學生學習化學的興趣，提升他們學習化學的效率，更容易通過化學來進行育人，在學習化學的同時培養學生的道德情操。

（二）達成立德樹人目標

立德樹人是我國對學生進行教育最主要的目標，教師應該通過在化學中給學生加入一些關于思想政治內容的教學，對學生進行思想政治教育，提升他們的思想政治水平。某些化學污染給我國自然環境帶來了危害，讓學生學習這些知識，知道化學工業的利弊，在潛移默化中接受化學知識的熏陶，能夠讓他們更加喜歡學習化學。教師應該在不知不覺中對學生進行思想政治教育，從而培養對社會主義有利的新青年。

（三）提高學生的化學素養

學習化學的過程中要動手做實驗，在實驗的過程中能夠讓學生把化學知識記得更加牢固，在這個過程中，學生能夠親身經歷化學的實驗過程，讓課堂變得活潑有趣，學生更加有興趣去學習化學，提升化學學習效率。學生也能夠在學習化學的過程中樹立起正確的價值觀念，在化學實驗的過程中提高自己的化學知識水平，讓學到的知識更加牢固，知道通過學習化學，未來能夠為祖國化學界作出巨大的貢獻，所以要好好學習化學，提升自己的化學能力，這樣才有利于提升自己的化學素養，成為具備更高素質的化學人才。

三、初中化學育人功能與觀念滲透的策略

（一）創新教學方式

目前教師教學還是運用傳統教學方式，沒有什么創新，導致學生不愿意去聽課，課堂上安靜得只有教師講課的聲音，使得學生對上化學課沒有了興趣，化學學習效率極大下降。隨著科技的發展，教師的教學更加簡單，多媒體作為一種新的教學用具，能夠把知識更加簡單地展現給學生。多媒體這種新的事物吸引了這個階段的學生，讓學生認真聽教師講課，漸漸地喜歡上學習化學，幫助學生更好地學習化學知識。

例如在教授人教版九年級化學下冊第五章第二節“金屬礦物，鐵的冶煉”時，教師要創新自己的教學方式，不再運用之前傳統的教學方法來進行教學。2022版化學課程標準中提出，“體驗性目標主要涉及情感、態度和價值觀內容”，運用現代科技背景下出現的多媒體來進行教學，能夠增加學生的體驗感。教師在講述鐵的冶煉時，光靠課本不能讓學生更加直觀地了解鐵的冶煉的過程，教師可以從網絡上找鐵是如何冶煉的視頻讓學生觀看，這種形式能讓學生將注意力轉移到課堂上來，這樣能幫助學生更好地了解鐵的冶煉。多媒體的出現增加了學生上課的積極性，使得課堂不再無聊枯燥，這種新的教學方式讓學生對學習化學產生了興趣，將課堂變得更加活躍，有利于學生更好地學習本章節的知識，提升了學生學習化學的效率。

（二）改變學生的學習方法

學生化學學習效率不高最主要的原因就是學習方法不對，學生在課前不預習，在課后也不復習，學習化學的效率自然不會提升，教師對這個現象也不關注，使得學生在學習方法不對的道路上越走越遠。學生的這種學習方式已經根深蒂固了，所以教師應該運用自己的方法讓學生慢慢養成一個良好的學習習慣，讓學生逐漸適應這種方法，這樣才能讓學生喜歡上化學，對學習化學不再抗拒，更好地學習化學知識，提升學習化學的效率。

例如教師在教授人教版九年級化學下冊第四章第三節“化學方程式的書寫與應用”時，應該根據2022版化學課程標準中的要求，“認知性目標主要涉及比擬具體的知識內容”，幫助學生改掉之前的不良學生方法，培養一個新的認知性目標。在講這節課之前應該讓學生先預習一下，讓學生自己學習怎么書寫化學方程式，在上課時對學生進行隨機提問，這樣就能夠保證學生在課前認真預習，以防上課教師提問時自己不會，在下課給學生出幾道書寫化學方程式的題目，讓學生在課下完成，等到下一節上課時挑幾名學生作答，這樣學生就會認真地去完成作業，學習化學的效率也會得到提升。

（三）培養學生的科學思維

現在教師教授學生學習化學知識時，只會根據課本上的內容來給學生講課，不給學生實踐的機會，學生也就不會對學習化學感興趣，不能更好地培養科學思維，學生對這節課的知識不能理解得更加全面，上課也就沒有了積極性。教師應該給學生參與實踐的機會，讓學生自己動手完成一些化學實驗，知道學習化學的樂趣，讓學生在實踐中培養自己的科學思維，這樣學生就會對上課變得積極，更好地學習化學知識。

例如教師在教授人教版九年級化學下冊第二章基礎實驗1“氧氣的制取與性質”時，這個章節是實驗類內容，光靠講解，學生不可能真正了解氧氣的制作過程及其性質，根據2022版化學課程標準提出的“要幫助學生體驗科學探究，在活動中激發學生交流討論，啟迪學生的思維，擴展學生的視野，提高學生的實踐能力”，教師應該讓學生走進實驗室，自己動手去完成氧氣的制作過程，這樣才能讓學生對氧氣是怎么制作的記得更加深刻，畢竟自己親手操作得到的結果遠遠比聽來的結果印象更加深刻。讓學生參與到實驗中能讓學生深刻了解氧氣的知識，在實踐中更好地培養學生的科學思維，有利于學生更加積極地學習化學知識。

（四）提高學生自主學習的能力

教師在教學時過多參與使得學生缺少了自主學習的能力，過多參與讓學生感覺課堂枯燥無聊，學生不感興趣，也就不喜歡化學了，不能夠更好地學習化學知識，也就沒有上課的積極性，學生的學習效率也就提升不上來。所以教師在講課時應該鼓勵學生積極參與，讓學生參與到課堂上來，讓學生感覺到課堂上也是有一些樂趣存在的。

例如教師在教授人教版九年級化學下冊第一章第二節“化學研究些什么”時，不能按照傳統的教學方法，自己講自己的，要給學生參與課堂的機會，就像2022版化學課程標準所說的，“在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價，增強學習的主動性”。教師應該把這節課留給學生去講，讓學生去給其他學生講化學應該研究什么，學生參與到課堂上來，體會一下當教師講課的感受，讓學生在課堂上尋找樂趣，這樣能夠幫助學生深入了解化學研究的事物，更好地學習這節課的知識，讓學生漸漸地喜歡上化學，提升上課的積極性，對學習化學產生興趣，就能夠提升化學學習的效率。

（五）創建具有探究意義的學習環境

教師在教學時不關注學生的學習環境，只知道講自己的內容，也不關注學生是否學得進去，沒有一個良好的學習化學知識的環境，學生自然也就不會去認真學習化學，也就漸漸不喜歡上化學課了，上課也沒有了積極性，不能更好地學習化學知識，化學學習的效率也就提不上來。所以教師應該創設一個具有探究意義的學習環境，讓學生在這種環境中受到化學知識潛移默化的影響，喜歡上化學課。

例如教師在教授人教版九年級化學下冊第三章第二節“組成物質的化學元素”時，只是單純地給學生講解化學元素會導致學生喪失學習興趣，2022版化學課程標準中指出“科學探究是一種重要而有效的學習方式”，所以教師應該設置一個良好的探究化學的環境，讓學生在這種環境下被熏陶，教師可以在黑板上寫下化學元素周期表，每天寫下五個化學元素，這樣學生就會在不經意間認識這些化學元素，對這節課的知識記憶得更加牢固。營造一個良好的學習氛圍，能夠讓學生在上化學課時變得更加積極，使學生喜歡上化學課，更容易理解化學知識，學習化學的效率得到提升。

四、結語

新的時代已經到來，社會中需要化學的地方也越來越多，出現的問題也隨之變得多起來，因此，初中階段的化學育人功能對學生來說很重要。教師要通過自己的辦法讓學生喜歡上學習化學，更好地學習化學知識，不僅要教給學生書本上的知識，還要培養學生正確的化學價值觀，為以后社會的發展作出貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）