高職體育教學中對學生團隊意識的有效培養研究

社會的快速發展，對人才的需求，除必須具備崗位技能外，還需要具有團隊合作意識和精神，保障人才能夠在工作中與人展開交流合作，促進各項生產活動的高效運行。體育作為實施團隊項目的學科，承擔著培養學生團隊意識的重要職責。面對當前學生發展現狀，本文展開對團隊意識重要性的分析，并明確體育教學中培養學生團隊意識的不足，針對具體的要求，探索在體育教學中有效培養學生團隊意識的方法和對策，以提升體育教育和育人水平，促進學生全方位的發展。全民健身理念的提出，使體育課程在職業教育體系中地位不斷提升。而傳統過于看重學生體育技能的教育方式，不能滿足學生全面發展的現實需要。針對當前社會中個人主義奉行，集體主義被個人主義所取代的現象，體育作為一種集體運動項目，需要發揮自身的作用，加強對學生團隊意識的培養，使學生個體在團隊中發揮作用，獲得體育運動的滿足感，增加學生參與體育的積極性。而如何在體育教學中強化學生集體團隊意識，是高職體育教育需要考慮的主要課題。

1 團隊意識的含義與重要性分析

1.1 團隊意識的含義

團隊意識主要是指多人共同參與一項工作或項目時，為達成相同的目標，通過團隊協作和互動配合，共同努力達成目標的一種行為和思想表現。人作為有著社會屬性的個體，學習、生活、工作都離不開團隊協作。而依靠團隊的力量，發揮事半功倍的效果，可使個體在提供相同資源，以及付出相同代價的基礎上，獲得更高的回報。這種自發的行為被稱之為人類自然屬性，也是人追求高質量的社會的必然選擇。團隊意識的主要特征可概括為三個方面，一是統一領導，由個體組成的團隊，每一個團隊成員都有著不同的價值訴求，只有明確團隊中最具有代表性的領導，才能凝聚力量，發揮個體的優勢，形成發展的合力，促進團隊目標的順利達成。二是各司其職，團隊是為個體服務的組織，而維護團隊的利益，促進團隊的有序運轉是個體承擔的主要職責。針對自身承擔的責任，個體發揮各自的能力優勢，各司其職的實施生產活動，促進團隊運行效率的提升。三是促進要素的快速流轉，團隊合作主要出現在團體活動中，而團體中各個要素都是團體的重要組成部分。因此提升要素流轉效率，可提升團隊協作的能力，保障團隊合作項目實施質量的顯著提升。

1.2 團隊意識對高校體育教學的重要意義

團隊意識作為一種心理共性，在體育這種團隊性質的活動中，加強對學生團隊意識的培養，不但對于學生個體而言，有著積極的影響。對于體育教學工作而言，也能提升體育教學活動實施的整體效果。首先，團隊意識的培養利于滿足學生自我發展的需求。心理學理論指出，個體在社會和生活中表現出的個體行為，與其內心的需求有著一定的關聯。學生作為社會中的個體，除學習需求外，還有著社交需求、自我發展需求、尊重需求等，只有學生在團隊中，得到自我需求的滿足，才能主動發揮自身的優勢，為團隊貢獻力量。從這一角度來看，培養學生的團隊意識，不但幫助學生實現自我價值，也能在團隊中獲得滿足感和榮譽感，促進自我效能的發揮。其次，培養學生團隊意識，能改善學生參與體育鍛煉積極性不足，體育教學效果不高的問題。傳統體育教學模式，以教師為主導，學生處在被動學習的地位，學生難以在體育活動中獲得滿足感，參與體育課的積極性不高。而針對團隊意識培養的目標，開展集體項目活動，可使學生有著明確的目標，并共同朝著目標努力，可有效激發學生的學習興趣。并在團隊的交流與合作中，構建起良好的關系，改善學生的心理狀態，為學生后續的學習和發展奠定良好的根基。

2 高職體育教學培養學生團隊意識的主要困境

2.1 缺少有效的培養手段，集體項目設置不足

受到傳統教育理念的影響，當前高校體育教學的實施方式和手段較為固定，大多數教師將體育教學的重點放置到培養學生體育技能上，忽視對學生體育精神的培育。在這種教育理念的指導下，高校實施的集體性體育項目數量不足，大多為重復性的技能練習，使學生參與團隊合作的機會不多，難以發展自身的團隊意識，特別是考慮集體性項目有著較強的對抗性，學生發生運動損傷的機率較高。出于安全的考慮，減少糾紛的出現，就可以降低活動的對抗性，體育集體項目設置不足。雖然認識到集體項目對于學生團隊意識發展的重要意義，但是落實體育團隊活動指導的能力不足。造成教師在團隊活動中，不能看到學生個體的差異，無法針對學生多樣化的發展需求，開展針對性的指導和訓練。造成學生在團隊中難以發揮自身的優勢，團隊活動中的滿足感降低，會減少學生參與體育集體項目的積極性，造成部分活動難以有序推進，體育團隊協同的效果也達不到預期。

2.2 寬松的家庭和生活環境，造成學生缺少獨立意識

現階段，大多數家庭中的孩子都是獨生子女，家長對孩子傾注更多的心血，對孩子的關注度也逐漸提升。但是，受到當前升學壓力和就業困難的影響，家長對孩子的引導，更多集中在學習上，對于孩子的思想和行為有著寬松的態度，長此以往，家長對孩子的溺愛造成學生缺少獨立意識，并逐漸形成以自我為中心的思想，不能主動與他人合作，影響體育集體活動和項目的有序開展。與此同時，網絡科學技術的快速發展，為學生提供更多的信息傳播渠道。作為網絡世界中最為活躍的主體，高校學生大多課余時間都用來玩手機和打游戲，很少主動參與到集體活動中，不但課余時間被隨意浪費，學生團隊意識也得不到有效的提升。而且，除體育課程中學生能參與部分體育活動外，大多數學生很少參與體育鍛煉，部分性格內向，且有著人際交往障礙的學生，更是在集體中感到不適應，不喜歡也不主動參與集體活動。他們更愿意在虛擬的網絡中展示真正的自我，造成學生之間交流變少，學生身心的發展受到不利的影響。受到這兩方面的影響，高校體育團體活動的開展效果難以提升，無法達成培養學生團隊意識的目標。

3 高職體育教學中對學生團隊意識的有效培養路徑研究

3.1 及時轉變傳統體育教學理念，增強對培養學生團隊意識的重視

在高職院校體育教學中培養學生團隊意識，若是仍采用傳統的灌輸式、說教式教學模式，以及應試教育理念，是很難達成此目標的。因此，在開展體育教學活動過程中，體育教師應及時轉變傳統教學理念，注重以學生為中心，將學生作為教學活動開展的主體，緊密圍繞學生發展訴求、身體素質水平以及運動能力等差異情況，以培養學生體育知識學習能力、身體機能鍛煉、核心素養等為基礎，兼顧學生團隊精神培養開展針對性、有效性的體育教學活動。不僅有利于實現對學生團隊意識的有效培養，還可進一步推動高職體育教學改革創新，增強體育教學質量與效率。首先，相關學校應積極引進全新體育教學觀念，注重以素質教育為核心，加大對新型體育教學理念的宣傳與推廣，借助微信、校園網站、微博、廣播站、校園板報、宣傳欄等多種渠道，加強對新型教學理念價值、作用及優勢的宣傳與普及。以此來不斷增強體育教師對此方面的重視，并自覺將其納入自己的體育教學理念當中，將其吸收內化實現自身教學理念的改革創新。

其次，學校可以通過定期開展以團隊意識培養為主題的學術座談會、比拼大賽、學術研討會以及教研教改工作，匯集全體體育教師一同參與其中，共同討論學生團隊意識培養路徑、方案與對策，增強體育教師對學生團隊意識的培養。保證教學方案行之有效的同時，增強體育教師教學經驗與教學能力，使之能夠更好地勝任學生團隊意識培養重任。

3.2 積極引入先進信息技術手段，有效推進體育教學內容與方法創新

教學內容是體育教學活動開展的重要依據，教學方法是保證體育教學質量與效率的核心要素。在高職體育教學中培養學生團隊意識，可通過積極利用先進的信息技術手段，廣泛搜索互聯網平臺中的優秀體育教學資源，用于豐富和擴展體育教學內容，創新體育教學形式，改變傳統體育教學方法，為體育教學活動注入更多樂趣，充分調動學生學習積極性與主動性。基于此，體育教師必須要緊密圍繞高職體育教學目標、教學大綱與人才培養計劃，善于利用信息技術手段廣泛搜索適用于教學內容與目標的網絡教學資源，調整自身教學方法，及時將搜索到的有效教學資源應用于教學活動中，實現學生團隊意識培養目標。第一，體育教師應利用大數據分析處理技術，在校園網站、微信朋友圈、公眾平臺等多種渠道內展開調研活動，掌握當代大學生比較感興趣的體育教學項目、內容及教學方法，通過深思熟慮將有價值的內容和方法納入現有教學體系中，做到以學生為中心。第二，將接力跑、籃球、足球等體育項目納入教學課程體系中，有利于培養學生團隊合作意識與能力。第三，緊密結合體育教學內容，在網絡平臺中搜索與之相關的教學視頻，可包括體育賽事、專業講解與動作示范等具體內容，制作為5～10分鐘左右的多媒體教學課件，利用教學設備在課堂中播放。并利用教學設備中的快放、慢放、暫停、重復播放等功能，引導學生反復觀看教學視頻，以團隊合作形式研究視頻中的技術要點，再根據技術要點肢體動作訓練，以便于引導學生以直觀的學習方式加深對教學內容的體驗。第四，還應積極采取合作是學習法、任務驅動教學法，引導學生以團隊合作方式，圍繞教師布置的教學任務展開合作學習。并鼓勵學生在團隊成員相互配合下，共同創作研發全新體育運動方式、教師則應在一旁觀看和指導，避免學生因動作失誤而導致身體損傷。

3.3 引導學生樹立正確的團隊觀，在體育教學中強化學生角色意識

若想在高職體育教學中培養學生團隊意識，應注重引導學生樹立正確的團隊觀，在體育教學中強化學生在團隊中的角色意識，不斷增強學生團隊歸屬感，確保學生能夠更加積極參與團隊活動，為團隊爭取更多利益。在具體實踐中，首先需要引導學生明確認識到在體育活動中，大多數體育項目都是以團隊為中心，所有成員都是為團隊利益而相互協作、互相幫助、共同進步的。只有在團隊成員相互配合下，才能順利拿下冠軍，贏得體育競技的勝利。然后，借助第二課堂教學契機，多開展野外擴展、足球競技等教學活動，根據學生身體素質、運動能力、肢體協調能力以及體育優勢等個體差異情況，將學生科學分組，保證分配好的體育團隊成員能夠優勢互補，相互促進、相互協調，引導學生以團隊合作學習方式，展開相應學習任務，有利于培養學生之間的互相配合能力。

其次，可通過組織開展體育舞蹈、乒乓球、羽毛球等需要學生互相幫助的興趣課程，按照學生特長引導學生自由選擇興趣課程進行學習，能夠幫助學生找到自身存在于團隊中的意義，增強學生團隊歸屬感，從而促使學生更加積極主動參與團隊活動。除此之外，體育專業教師還應正確引導學生，讓學生明確自己在團隊中的角色，指導學生按照教師要求遵循團隊行為準則展開學習活動，并對自己的活動行為負責。當活動中有團隊成員因個人因素而出現失誤，導致團隊任務失敗的事件發生時，體育教師應引導學生以鼓勵、激勵等方式，幫助團隊成員重拾信心，而非過分指責、挖苦，影響團隊成員自信心。以此種方式發揚優秀團隊精神，讓學生逐漸形成團隊意識。

3.4 組織開展體育游戲與競技活動，增強學生團隊合作意識與能力

體育游戲與體育競技活動是培養學生團隊合作意識的重要途徑。在高職體育教學中培養學生團隊意識，需要體育教師積極采取游戲式教學法、競技式教學法等多種教學手段，來活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣。只有學生有興趣參與體育團隊活動，才能幫助學生在活動開展過程中逐漸形成良好團隊合作意識。在具體實踐中，一方面，可通過開展體育游戲培養學生團隊合作意識。體育游戲屬于一種非常有效的趣味教學方法，能夠達到寓教于樂的教學目的。在體育游戲教學過程中，體育教師可通過緊密結合教學內容，設計與之相關的體育游戲活動，并按照學生個體差異情況提前分配好團隊，引導學生以團隊形式展開游戲活動。比如，在排球教學任務時，教師可引導學生以團隊協作形式，展開排球接力運動，讓學生站成一排進行隊內傳遞游戲，傳球過程中不可出現球落地行為，一旦出現便判為失敗出局。此種教學方式既能夠讓學生體會到團隊合作中的游戲樂趣，還可有效培養學生團隊合作意識。另一方面，以體育競技活動為方向，組織學生與團隊合作形式開展“袋鼠跳”競技活動，引導團隊排成一縱隊，比賽前將布袋套至學生腰部，開始后以單腿跳形式跳至對方隊伍，過程中布袋不得脫離雙腿，跳至對方隊伍后脫下布袋給對方套上出發，最終用時最短的隊伍獲勝。以此種體育經濟方式，不僅能夠強化學生運動能力與行為能力，還可有效激發學生競技意識，為團隊做出應有貢獻。

4 結束語

總而言之，體育教學實踐中，很多教學活動都需要學生的配合，使學生全身心投入到運動中，不但能增加學生之間的默契，構建良好的人際關系，還能提升學生體育鍛煉的實效性，凸顯體育育人的成效。因此，高職體育教學需要加強對學生團隊意識的培養，幫助學生樹立正確的運動觀念，增加學生的團隊歸屬感和榮譽感，促進學生綜合素質的提升。針對這種教育目標，高職體育教學需要建立全新的教學模式，設計和組織更多團隊協作的項目，并設置合理的對抗和競爭規則，使學生有著參與團隊合作的主動性。并在對抗和合作中，發揮自身的優勢和作用，通過團隊的努力和協作，收獲良好的運動成效，促進體育教學整體水平的顯著提高。

（作者單位：恩施職業技術學院體育學院）