高校傳統射箭課程思政建設的實踐策略探索

2020年，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》再次強調要以立德樹人的核心，要把思政教育貫穿到教育教學的全過程。高校是思想理念、科學研究、價值觀念的前沿陣地，肩負著培養社會主義合格接班人的重大使命。傳統射箭課程作為高校課程體系中的重要組成，以及中華民族傳統文化的載體，對于課程思政教育工作的深入推進有著得天獨厚的優勢。隨著傳統射箭運動比賽的復興，傳統射箭入校園工作的全面推廣，對傳統射箭的文化、價值的研究逐漸形成了較為科學而系統的認知，在此大背景下，聚焦高校傳統射箭課程思政建設，以傳統射箭課堂作為課程思政的主渠道，需要明確“立什么德”和“樹什么人”的實質問題，同時，全方位、多層次、立體化挖掘傳統射箭蘊含的思政元素，理清傳統射箭課程與育人的關系，為高校傳統射箭課程更好地踐行課程思政教學理念提供合理的方法和策略。

課程思政是高校立德樹人的根本舉措。聚焦高校傳統射箭課程思政建設，挖掘傳統射箭所蘊含的育人內涵、價值和形式，同時結合高校傳統射箭課程教學的現狀，從頂層設計入手，組建學科協同的教學團隊;深入挖掘傳統射箭的思政元素，提升教學效能;設置思政育人目標，優化課程內容;完善軟硬設備，創新教學手段;提升體育教師的思政教學能力五個方面指出傳統射箭課程思政建設的實踐路徑，旨在為研究學者提供有價值的參考。

1 傳統射箭課程思政構建的理論基礎

課程思政以立德樹人為目標，肩負著為國育人的時代使命。傳統射箭課程思政的本質內涵不應脫離此，圍繞立德樹人的核心目標，必然要明確“立什么德”和“樹什么人”的內涵。從教育教學角度，“立德”其作用對象為學生，即培養學生的品德;而“樹人”，是培養擔當民族復興大任的宏偉要求，既強調了學生身體綜合素質提升及知識技能的掌握，又強調了人格的健全和厚植的家國情懷。

自傳統射箭課程納入國民教育以來，傳統射箭經歷兵器范疇、禮儀教化、休閑娛樂和人才培養的不同階段，隨著人類需求不斷變化而豐富文化和價值意蘊，因此傳統射箭課程思政內涵的“立德”和“樹人”，與傳統射箭文化底蘊、體育精神聯系密切，并在社會發展中被賦予時代內涵，亦是構建傳統射箭課程思政的理論基礎。

1.1 以“優秀傳統文化”豐富育人內涵

中華優秀傳統文化是國家文化自信的彰顯，是文化軟實力的重要內容，其道法自然、天人合一、和諧共生等思想為人們改造世界予以啟迪;向善、忠信、禮義等觀念，體現著是非曲直的價值標準。把優秀傳統文化中精髓提煉出來，并賦予當代價值，是推進文化強國的時代要求，是屹立于世界民族之林的精神支撐。

縱觀傳統射箭的發展歷程，既是一部民族抗戰與反抗的斗爭史，又是民族生息繁衍禮儀教化的民族教化史，近年來，關于傳統射箭文化的理論成果碩果累累，以“首屆中國傳統射箭研討會”2009年在北京召開為起點，到2011年哈爾濱召開第三屆，國內外學術會議關于傳統射箭的研究不斷深入。關于弓箭的制作技藝，如，聚元號弓箭等被列入國家非物質文化遺產名錄。關于傳統射箭的儀式化動作，鞠躬、行禮、開弓;訓練過程中由外在對身體姿勢、動作的要求，到強化內在的穩定、平靜，講究射以修心。關于運動技能的培養過程，需要不斷強化和溫習，不僅體現靶子上分數的穩定和提高，更是身體的自控，心緒的穩定，要求射箭者心無旁騖，能夠自覺抵抗外界環境的壓力，保持身心協調平穩，講究心以養德。

1.2 以“體育精神”涵養育人價值

弘揚體育精神和體育道德風尚，予以體育強國建設強大的正能量。隨著體育事業的繁榮，對政治、經濟、文化領域發揮著特殊的貢獻，奧運健兒的拼搏史，中國體壇在國際地位上的穩如泰山，無一不闡發著體育精神，豐富著思政教育的內涵，體育具有深厚的育人功效。

傳統射箭運動是體育運動的重要組成。從賽事方面，傳統射箭運動在政府的大力支持下，有最初的青海一個點，再到西北一線，到如今的全國大面積開展。傳統射箭通過賽事的普及加深了群眾對傳統體育文化和體育精神的了解。近年來，將傳統射箭運動納入國民教育體系，在清華大學、北京師范大學等高校相繼開設傳統射藝課程。在高校體育教育中，引導和鼓勵大學生積極參與傳統射箭活動和競技比賽，在運動環境和競技氛圍中感悟體育精神，培養集體意識和合作能力，敬畏規則意識和公平正義，進而增強大學生的民族歷史文化傳承的自覺意識，和民族自豪感、國家認同。在持續屏氣凝神，扣弦開弓的過程中，感受堅持不懈、心平氣和的精神，并內化成為民族尊嚴而戰的使命擔當。

1.3 以“創造性轉化”創新育人形式

對傳統文化賦予時代內涵，旨在結合時代條件，以適應社會，適應人們精神文化的方式加以繼承和發揚，這也是思政教育不斷與時俱進的時代意義。表達形式和傳播渠道根據大眾的文化需求、審美情趣、生活習慣等的不同，與新媒體結合，利用互聯網和APP等媒介進行宣傳，借助文化館、旅游、文化活動等吸引大眾，增強其興趣度和參與感，進而提升其文化認同。

傳統射箭突的繼承方式破了傳統的師徒傳承和家族繼承模式，并通過各種媒介進行宣傳和普及。傳統射箭文化結構和功能價值在歷史的變遷中實現了由“術”到“道”的創新變化，從一元到多元，從外求到內外兼修，從獵人們用弓箭獵取更多的食物，戰爭中用弓箭南征北伐，到儒家將射箭與德、仁、禮等緊密聯系教化民眾，再到以徐開才等新中國成立后第一代射箭運動員為首的倡導傳統射箭運動與西方射箭的平衡發展，傳統射箭始終在尋找一條適宜的發展道路，以達到體力和武力、心理和思想的兼修。

2 高校傳統射箭課程教學現狀

通過上述闡述，主要從“優秀傳統文化”“體育精神”“創造性轉化”三個方面著重思考傳統射箭課程思政建設的內涵，為課程思政建設提供邏輯方向。隨著眾多研究學者對傳統射箭文化價值的深入，以及傳統射箭課程入校園活動的推進，高校中一些實際問題逐漸顯現。

2.1 傳統射箭本身所蘊含的思政元素不被重視

追究其原因，從宏觀上與中國傳統射箭追求競賽體系的完善而忽略了其文化體系的完整息息相關，隨著傳統射箭官方賽事在青海、云南、河南、承德等省市的舉辦，射箭賽事理論體系日趨完備，傳統弓箭培訓工作，以及傳統射箭運動的訓練工作多次開展國內外弓箭專家研討會，追求傳統射箭運動的比賽成績，以及傳統射箭文化的經濟價值，忽略了其文化價值的傳承和弘揚，雖然老一輩傳統射箭教練員正致力于此，然而，受到各個地區和民族的差異，傳統射箭形成統一的核心價值觀顯然還有一段路程要走。從教育教學角度，比較重視傳統射箭技能的傳授，盡管一再強調雙手和氣息的穩定性以及身體重心的平衡性，然而，更多的目的是提升打中靶心的概率，傳統射箭運動在修心養德方面的價值內涵和傳統文化方面的育人功能并沒有明顯的體現，而后者正是傳統射箭本身所蘊含的思政元素的重要載體呈現。

2.2 傳統射箭課程教學手段缺乏創新

傳統射箭與武術、太極等民族傳統體育作為中華民族本土的文化形態，蘊含了太多的歷史記憶，承載了太多的家國情懷。傳統射箭與民族傳統體育本身具有獨特的內涵，將這種獨特的內涵體現在其育人價值上，需要體育教師通過教學內容來呈現，如，射藝中“儒”，從周朝射箭的禮儀教化開始，傳統射箭對于禮儀的追求達到了極致，貫穿到弓箭的工藝的繁雜、射法的約束、歷史文化底蘊傳承等等，僅僅射藝中講究的“外體直”這一項，需要長時間堅持身形端正、姿態挺拔的姿態練習，長此以往，難免枯燥單一，導致有些學生失去了對傳統射箭的興趣。

2.3 傳統射箭課程思政教師的育人能力

盡管研究學者對傳統射箭所蘊含的多元價值進行了研究和闡述，傳統射箭的多元價值活動體系脈絡更加清晰，即從最初的狩獵戰爭的射箭，政治統治的射箭，到人才選拔的射箭，禮儀教化的射箭，以及休閑娛樂和民間習俗的射箭，然而，與武術異曲同工，尋找傳統射箭的價值內涵和所傳遞的優秀文化，是一項復雜的工程，這項復雜的工程映射到一線體育教師身上，必然使其角色發生了轉變，對其育人能力提出了更高要求。體育教師是研究者，需要對傳統射箭課程本身所蘊含的思政元素，結合當代社會發展，合理設置教學目標，進行教學方案設計，并在課堂上呈現。同時，體育教師是教學實施者，與以往的單純知識和技能傳授不同，需要用恰當的方式，將傳統射箭蘊含的思政元素以潤物細無聲之勢發揮出來。

3 高校傳統射箭課程思政建設的實踐路徑

傳統射箭課程思政建設是一項系統工程，需要統籌傳統射箭技能、弓箭工藝、射藝文化、射藝故事、射藝知識與思政教育的結合，并轉化成適應現代社會發展和人們精神文化需求。在教學的過程中，如何進行學科的建設，實現價值的引領，實現傳統射箭教學“立德樹人”的育人功能。

3.1 頂層設計入手，組建學科協同的教學團隊

課程思政本身的出發點是挖掘課程本身的思政元素，打破了傳統意義上思政教育的實施范疇，然而，在構建課程思政的過程中，需要對思想政治理論有所了解，而從思政建設的摸索實踐來看，實現專業課程與思政的協同育人，實現真正的專業思政，組建學科協同的教學團隊是保障。第一，加強高校內部相關學院之間的聯動，如人文學院和體育學院，將專業的思政教師配置到傳統射箭課程思政的元素的挖掘中，文化價值內涵的發現中，課程目標的建設中，課程內容體系的開發中，保證理論的正確性，共同商討傳統射箭課程的教學內容和教學方法。第二，發揮校際的教師聯動作用，組織跨校專題會議，學術交流活動等形式，與具有成功案例的高校進行切磋交流，實現校際資源共享。

3.2 深入挖掘傳統射箭的思政元素，提升教學效能

挖掘專業課程蘊含的思政元素，并賦予時代內涵，是開展課程思政的重要任務，因此傳統射箭課程思政建設，既要挖掘傳統射箭本身蘊含的思政元素，又要緊跟時代要求，找準教學目標與課程內容的價值觀引領的結合點，第一，挖掘思傳統射箭的思政元素，以“優秀傳統文化”豐富育人內涵，以“體育精神”涵養育人價值，以“創造性轉化”創新育人形式。第二，結合當前傳統射箭時事和熱點賽事進行挖掘，可以在課上以討論傳統射箭熱點賽事為思政教育的切入口，例如，近日，國家射箭隊2022杭州亞運會第一階段選拔賽，從現代競技射箭運動員的奮勇拼搏的愛國主義歷程入手，到與傳統射箭的愛國主義和民族精神的教育。

3.3 設置思政育人目標，優化課程內容

教學目標是對學習成果的預期，也是課程的主導，圍繞課程三維目標，更好地在傳統射箭課程中體現思政育人目標，要以學生為本的思想，結合學生的實際需求，構建包括傳統射箭的理論認知、能力培養、健康行為、良好品德等在內的多元目標體系，把握總目標，并明確每一課堂所要達到的分目標，根據教學目標合理安排教學內容如下，第一，在傳統射箭課程基礎理論部分，對于傳統射箭的產生及發展，思政元素可以是繼承與發揚傳統文化，愛國主義，民族精神等;對于傳統射箭禮儀的學習，思政元素可以是儒家等價值觀念;等等。第二，在傳統射箭課程技戰術部分，對于基本站立姿勢的學習，思政元素可以是“內志正，外體直”的修身養性;對于開弓技術的學習，思政元素可以是心境平和，身心協調的教育;等等。第三，在了解部分，對于弓的制作工藝，思政元素可以是與時俱進，創新意識的教育。

3.4 完善軟硬設備，創新教學手段

教學設備是對教學質量具有直接影響。第一，在硬件方面，保障傳統射箭課程的場地，配對相應的訓練器材，可以在場地周圍裝飾古代射藝的場景或安全、禮儀等方面，加強傳統射箭課程的文化氛圍感。第二，在軟件方面，依靠線上線下混合教學模式，體育教師可以廣泛收集資料，開展研討會議，創新適宜教學資源，創設相應的教學情境，尋找傳統射箭課程與思政元素的交叉點，并根據傳統射箭課程的教學目標和教學大綱，精心設計每一堂傳統射箭課程，提升學生興趣度和參與度的同時，達到傳統射箭課程思政育人的目的，真正提高課堂的有效性。

3.5 提升體育教師的思政教學能力

已經有大量的研究和實踐表明，體育教師的思政素養，以及其思政教學能力是落實課程思政的關鍵。第一，加強思政理論知識學習。盡管一些優秀的體育教師或聘請的教練員對傳統射箭技能可以達到百步穿楊的地步，對于傳統射箭課程的教學活動的把握和運用的較為靈活透徹。組織體育教師進行思政理論培訓，同時黨員體育教師可以帶頭組建學習小組。學校還可以特別邀請體育教師參加相關學術講座和研討會。第二，開展師德師風教育。師德師風是教書育人的根基，引導體育教師把教書育人與職業道德修養結合起來，把師德師風與培養學生結合起來，與體育教師自身能做到“以德立身”，與學生而言能做到“以德施教”，如此，做好學生健康成長的引路人。

4 總結

綜上，高校傳統射箭課程思政建設尚處于摸索階段。為了更好地將傳統射箭的優秀傳統文化內涵和精神涵養體現于傳統射箭課程的教學中，避免思政元素與傳統射箭課程“兩張皮”的現象，體育教師需要對傳統射箭的思政元素提煉、融入，以及傳統射箭課程內容的目標設置、課程內容安排、教學手段的多樣等方面仍要做進一步探索，從而保證傳統射箭課程思政建設落地落實，真正發揮其育人功效。

（作者單位：黑龍江財經學院）